2012年全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品：数码管的使用说课课件.ppt

1、大家好！大家好！ 宁波余姚职成教中心学校宁波余姚职成教中心学校 魏丽娜魏丽娜 自制教学用具自制教学用具在课堂中的使用在课堂中的使用 学具学具 教具教具 说说 课课 要要 点点 说教材说教材 说教法说教法 教学反思教学反思 教学过程教学过程 说学法说学法 1 1、教材的地位、教材的地位 高教版高教版 张金华主编张金华主编 一、说一、说 教教 材材 说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 数码管是数码管是最基本的显示最基本的显示器件器件 第七章第三节第七章第三节 2 2、教材处理、教材处理 一、说一、说 教教 材材 说说 教教 材材 说说 教教 法

2、法 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 理论知识讲解理论知识讲解 以共阴数码管为例重点讲解以共阴数码管为例重点讲解 简化简化 3 3、学情分析、学情分析 一、说一、说 教教 材材 说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 学自己感兴趣的、学自己感兴趣的、 学得会的知识学得会的知识 高一电子专业高一电子专业 喜欢拆、搭、装喜欢拆、搭、装 在意教师、父母和在意教师、父母和 同学对自己的看法同学对自己的看法 一、说一、说 教教 材材 4 4、教学目标、教学目标 说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教

3、学反思教学反思 教教 学学 目目 标标 知道数码管外形、引脚与段的对应关系知道数码管外形、引脚与段的对应关系 知道显示字形与段的组合知道显示字形与段的组合 知识目标：知识目标： 会正确使用数码管会正确使用数码管 会判别数码管类型会判别数码管类型 能力目标：能力目标： 激发学生学习专业课的积极性激发学生学习专业课的积极性 增强学生的自信心，体验成功的喜悦增强学生的自信心，体验成功的喜悦 情感目标：情感目标： 一、说一、说 教教 材材 说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 5 5、重点难点关键点、重点难点关键点 数码管的使用数码管的使用 数码管的

4、引脚与段的对应关系数码管的引脚与段的对应关系 难点难点 重点重点 关键点关键点 借助借助教学用具教学用具，实现做中学，做中教，实现做中学，做中教 二、说二、说 教教 法法 说说 教教 法法 说说 教教 材材 说说 学学 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 任务驱动任务驱动 下讲台辅导学生下讲台辅导学生 教具演示教具演示 三、说三、说 学学 法法 说说 学学 法法 说说 教教 材材 说说 教教 法法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 做中学做中学 课堂学习任务练习单课堂学习任务练习单 让学生的让学生的 每一步操作每一步操作 落到实处落到实处 四、教四、教 学学 过过 程程 教学过程教学过

5、程 说说 教教 材材 说说 教教 法法 说说 学学 法法 教学反思教学反思 教学准备：教学准备： 教师教具：数码管示教板教师教具：数码管示教板 学生学具：数码管学生学具：数码管PCBPCB电路板电路板 专用导线和电池盒专用导线和电池盒 为了让学生学起来为了让学生学起来更简单、更容易更简单、更容易 四、教四、教 学学 过过 程程 情境创设情境创设 展示高年级展示高年级 学生作品学生作品 （2min2min） 实物展示实物展示 认识数码管认识数码管 （ 5min5min ） 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 任务一（任务一（5min5min） 任务二任务二(10min)(10min) 任务三

6、任务三(12min)(12min) 拓展应用拓展应用 判别数码管判别数码管 类型（类型（8min8min） 小结及布置小结及布置 作业（作业（3min3min） 课后延伸课后延伸 环节一环节一 情境创设情境创设 激发兴趣激发兴趣 应用实例：应用实例： 高年级高年级 学生作品：学生作品： 数码管数码管 设计意图：设计意图：激发学习兴趣，同伴的榜样作用激励学生激发学习兴趣，同伴的榜样作用激励学生 环节二环节二 实物展示实物展示 认识数码管认识数码管 外形外形 a g f e d c b dp 1 1 2 2 3 3 6 6 5 5 7 7 9 9 4 4 8 8 3 3 8 8 10 10 引脚引

7、脚 公共端公共端(com)(com)： 引脚引脚3 3和和8 8 设计意图：设计意图：通过通过实物实物认识数码管，丰富学生感性认识认识数码管，丰富学生感性认识 学生正在观察数码管学生正在观察数码管 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 电源电源正极正极排母排母 即电池盒的即电池盒的红线红线插入此排母插入此排母 8个相同阻值的个相同阻值的 电阻电阻.作用作用:限流限流 数码管的数码管的10个引个引 脚脚都用都用排母排母引出引出 专用导线：专用导线： 排母之间相互连接排母之间相互连接 任务一任务一 熟悉教学用具熟悉教学用具 设计意图：设计意图：通过讲解，便于学生正确使用教学用具。通

8、过讲解，便于学生正确使用教学用具。 任务二任务二 点亮数码管任意一段点亮数码管任意一段 设计意图：设计意图： 更好的更好的方便学生判别方便学生判别各个引脚与段的对应关系各个引脚与段的对应关系 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 为下一个任务为下一个任务( (点亮整个数码管点亮整个数码管) )做好知识铺垫做好知识铺垫 教师演示教师演示e e段点亮的过程段点亮的过程 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 示教板：示教板： 1.1.便于教师教便于教师教 2.2.便于学生学便于学生学 e e 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 引脚引脚 1 2 3

9、4 5 6 7 8 9 10 段段 d d comcom c c dpdp b b a a com com f f g g 突破难点突破难点 表表1 1 引脚与段的引脚与段的 对应关系对应关系 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 任务三任务三 点亮整个数码管点亮整个数码管 （显示数字（显示数字0 0- -9 9） 分小组显示不同数字分小组显示不同数字 设计意图：设计意图：充分的让学生自己探究充分的让学生自己探究，激发学生学习的主动性。，激发学生学习的主动性。 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 学生学生创新创新作品：作品： 环节三环节三 借助教具借助教具 点

10、亮数码管点亮数码管 设计意图：设计意图：培养学生的培养学生的创新精神创新精神。 学生学生创新创新作品：作品： 表表2 2 显示字形与段的组合显示字形与段的组合 显示字形 a b c d e f g 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 环节三环节三 借助教具借助教具 点亮数码管点亮数码管 这一环节让学生搭一搭，填一填，这一环节让学生搭一搭，填一填， 主要解决数码管主要解决数码管“怎么

11、使用怎么使用”的问题。的问题。 突出重点突出重点 环节四环节四 拓展应用拓展应用 判别数码管类型判别数码管类型 设计意图：设计意图：判别数码管类型的过程，是数码管使用的判别数码管类型的过程，是数码管使用的提炼总结提炼总结。 Flash动画演示动画演示（电池点触引脚）（电池点触引脚） 环节五环节五 课堂小结课堂小结 课堂小结课堂小结( ( 板书设计板书设计) ) 作业：如何判别数码管类型？作业：如何判别数码管类型？ (用指针式万用表的电阻档用指针式万用表的电阻档) 投影区投影区 示教板示教板 数码管的使用数码管的使用 一一.识别数码管识别数码管 二二.点亮数码管点亮数码管 三三.判别数码管类型判别数码管类型 五、教五、教 学学 反反 思思 围绕着围绕着 “教学用具教学用具”展开展开 家长家长: : 孩子有这么好孩子有这么好 的本事的本事, ,我真高兴我真高兴! ! 学生学生: 容易懂容易懂,学的轻松学的轻松!