2016年全国创新杯说课大赛汽车专业类一等奖课件：门板修复说课课件.ppt

1、门板修复门板修复 设计背景设计背景 2014年年11月，月，浙江省中等职业教育课程改革浙江省中等职业教育课程改革 方案方案指出，课改的指出，课改的主要任务之一主要任务之一是在近年来中职课是在近年来中职课 改的基础上，进一步探索在改的基础上，进一步探索在工学交替工学交替、“、“现代学徒制现代学徒制” 理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合 中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学、做中学、 学中做、边做边学学中做、边做边学”等体现“理实一体”的教学方法。等体现“理实一体”的教学方法。 设计理念设计理

2、念 做中教 做中学 做中求进步 做做 合一合一 学学 教教 汽车钣金没有精密的仪器来规范流程以及质量检验， 教学更多依赖于维修经验的传承。 任务设计 1 教学过程 3 教学评价 4 目目 录录 教学反思 5 门板修复 教学组织 2 教学过程 3 教学评价 4 目目 录录 教学反思 5 门板修复 教学组织 2 任务设计 1 任务设计 教学组织 教学评价 任务选取及地位作用 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学反思 确定“门板修复”是典型工作任务 教学过程 下 厂 企 业 调 研 教材处理 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 课题课题8 8 对高教版汽车车身修复技术（张吉国老师编）

3、课题8以及 国赛参考用书车身修复第九章进行处理，结合国赛金牌指 导经验以及我校学生实际，我开发了相关教学工作页。 第九第九 章章 国赛国赛 金牌金牌 经验经验 任务设计 教学组织 教学评价 教学反思 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 奔腾钣金班 （15人） 知识储备 已有技能 规范意识丌强 能够熟练使用设备， 但维修质量普遍丌高， 只有原集训队的3人 能达到行业标准 具备初步的损伤分析知识 使用微信等很熟练 任务设计 教学组织 教学评价 教学反思 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 掌握汽车门板修复工艺流程以及修复标准。 通过对新赛欧门板的

4、维修实践，能够对其 他车型门板进行维修。 通过小组合作完成任务，形成团队意识,提升 职业素养 知识不技能目标 过程不方法目标 情感态度不价值观 任务设计 教学组织 教学评价 教学反思 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学重点教学重点 教学难点教学难点 教法学法 评分表+微课视频+手把手教 掌 握 门 板 修 复 流 程 及 标 准 掌 握 粗 修 标 准 掌 握 粗 修 标 准 任务设计 教学组织 教学评价 教学反思 教学过程 多任务的项目教学法 关键点：修复过程中的质量检验关键点：修复过程中的质量检验 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 小组合作 教法 学

5、法 自主探究 项目教学 任务驱动 任务设计 教学组织 教学评价 教学反思 教学过程 教学过程 3 教学评价 4 目目 录录 教学反思 5 门板修复 教学组织 2 任务设计 1 教学组织 任务设计 教学评价 教学反思 教学过程 教学环境不设备准备 课前准备 教学组织形式 教学用时分配 理论学习区 实践操作区： 新赛欧门框门板 外形修复机 钣金工具箱等 教学组织 任务设计 教学评价 教学反思 教学过程 教学组织形式 教学用时分配 课前准备 教学环境与设备准备 微课视频 评分表 建立微信群-14车身修复项目班； 建立微信公众号“天天学钣金”，推送相关教学 资源供学 生学习 教学组织 任务设计 教学评

6、价 教学反思 教学过程 教学组织形式 将学生分为3大组6小组，原 集训队三人担任大组长，每 小组两人合作完成任务 课前准备 教学环境准备 教学用时分配 对组长进行课前培训使 组长都能理解并达到维 修标准 帮 助 评 价 拍 照 上 传 教学组织 任务设计 教学评价 教学反思 教学过程 教学用时分配(6课时) 5min 5min 15 min 200min 10min 5min 5min 打磨 粗修 精修 画线 20min 120min 70min 30min 任务实施 评价反馈 情境引入 计划决策 整队宣誓 5 课后拓展 6 情境引入 整队宣誓 评价反馈 计划决策 课后拓展 分组点名，检查仪容

7、 安全教育，7S要求等 实践探究 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 “勤学习，严要求，“勤学习，严要求， 锦堂职校练技能，锦堂职校练技能， 比技能赛作风，比技能赛作风， 实战锤炼铸精英！”实战锤炼铸精英！” 通过整队宣誓振奋精神，让学生提前感受企业的氛围, 强化职业素养。 情境引入 整队宣誓 评价反馈 计划决策 课后拓展 实践探究 2010年国赛门板修复项目 2010年国赛金牌选手 金牌选手训练作品 引出任务：国赛选手的修理流程是怎样的？ 修理的标准又是怎样的？ 我们目前的作品 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 情境引入 整队宣誓 评价反馈 计划决策 课后拓展

8、任务实施 国赛获奖选手操作视频 画线画线 子任务一子任务一 粗修粗修 子任务二子任务二 打磨打磨 子任务三子任务三 细化任务细化任务 门板修复流程门板修复流程 精修精修 子任务四子任务四 引导学生根据以往维修经验总结 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 按照修理流程来做，需要达到怎样的标准？ 任务一 画线（损伤分析） 任务实施 情境引入 整队宣誓 评价反馈 课后拓展 计划决策 搜寻箭头区并确定损伤范围 箭头区即塑性变形区，只需维修这部分区域即可 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 箭头区 为进行下一个任务做准备为进行下一个任务做准备 标准 240160mm 任务一

9、画线（损伤分析） 任务实施 情境引入 整队宣誓 评价反馈 课后拓展 计划决策 学生小组合作实操，按作业表1完成任务，组长评价，教师巡回 指导，确保任务完成正确 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 通过直观的动手操作使损伤分析理论得到应用，学生获得经验 任务二 粗修（释放应力） 任务实施 情境引入 整队宣誓 评价反馈 课后拓展 计划决策 教师示范 学生小组合作实操，按作业表二完成任务， 组长评价并拍照每组成果课间上传 教师巡视并与组长帮助困难小组达到维修标准 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 展示维修标准： 眼看、手摸，平滑无尖锐感 贯彻“做中学”的理念，通过用手触

10、摸训练学生的操作手感，感知并掌握这一步的 操作标准，获得经验，从而突破难点 任务三 打磨（除旧漆膜） 任务实施 情境引入 整队宣誓 评价反馈 课后拓展 计划决策 学生小组合作实操，按作业表三完成任务， 组长评价并上传各组成果 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 教师示范 展示维修标准： 打磨干净，边缘 精确美观 “做中学”，通过完成任务加强学生的劳保意识与安全意识，提升职业素养 获得操作经验，并掌握维修标准。 任务四 精修 任务实施 情境引入 整队宣誓 评价反馈 课后拓展 计划决策 教师示范，展示维修标准： 比原表面低且差值在1mm内 学生小组合作实操，按作业表四完成任务， 组长

11、评价上传成果 教师巡视并与组长帮助困难小组达到维修标准 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 通过完成任务，学生掌握企业标准，获得维 修经验，实现教学与工作的对接 任务实施 情境引入 整队宣誓 课后拓展 计划决策 评价反馈 师生共同总结任务实施过程中出现的 问题，对微信群中的信息进行分析， 掌握每个人的学习程度，取长补短， 并评价出本次课的优秀小组，选出技 能之星并公布在学校荣誉台上。再次 与金牌选手作品质量比较，激发信心。 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 相比传统的课堂口头表扬，具有持久的激励作用。 任务实施 情境引入 整队宣誓 计划决策 评价反馈 课后拓展 1

12、. 完成微信订阅号里的课后理论测试完成微信订阅号里的课后理论测试 2 2. .下次课内容：下次课内容： 2012011 1年国赛门板修复项目年国赛门板修复项目 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 任务实施 情境引入 整队宣誓 计划决策 评价反馈 板书设计 门板修复工艺流程 1.画线（损伤分析）240160mm椭圆 2.粗修（释放应力）眼看、手摸，平滑无尖锐感 3.打磨（准备精修）打磨干净，边缘精确美观 4.精修（准备交工）比原表面低且差值在1mm内 教学过程 任务设计 教学评价 教学反思 教学组织 教学评价 任务设计 教学过程 教学反思 教学组织 课堂：所有同学都掌握了维修流程以

13、及维修标准课堂：所有同学都掌握了维修流程以及维修标准 7人(46.7%)能独立达到维修标准 8人在帮助下能达到标准 教学评价 任务设计 教学过程 教学反思 教学组织 课后作业反馈：平均分为课后作业反馈：平均分为86.786.7 以工作过程为导向的任务设计，实以工作过程为导向的任务设计，实 现了教学过程与生产过程的对接，现了教学过程与生产过程的对接， 课程内容与职业标准的对接课程内容与职业标准的对接 实现了“做中学、学中做、实现了“做中学、学中做、 边做边学”，让学生在实边做边学”，让学生在实 践中学习。践中学习。 微信等手段适度地运用，将课堂延微信等手段适度地运用，将课堂延 伸到了课后，让学生自主学习成为伸到了课后，让学生自主学习成为 可能可能 任务设计反思任务设计反思 教学方式反思教学方式反思 教学手段反思教学手段反思 任务设计 教学评价 教学组织 教学过程 教学反思 学生接受能力参差不齐，差异较大。学生接受能力参差不齐，差异较大。 措施：利用微信公众号，上传课件，视频等，供学生重复措施：利用微信公众号，上传课件，视频等，供学生重复 学习学习