2012年全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品：fuben介绍版任务巧动手说课课件.ppt

1、 答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中 “创新杯”创新杯” 全国机械专业说课大赛全国机械专业说课大赛 任务巧动手，理实一体化 铰链四杆机构类型的判定 山东滨州岳岩彤 指导思想指导思想 一个一个 中心中心 以学生乐学、会学为中心以学生乐学、会学为中心 展现做中教、做中学的职教特色，展现做中教、做中学的职教特色， 创建互动、有效、欢乐的和谐课堂。创建互动、有效、欢乐的和谐课堂。 两个两个 基本点基本点 说课程序说课程序 1 教材教材 3 学法学法 2 教法教法 4 过程过程 5 反思反思 本章内容的核本章内容的核 心是心是机械基础机械基础 课程学习的重点，课程学习的重点，

2、在基础理论课和专在基础理论课和专 业课之间起着承上业课之间起着承上 启下的作用启下的作用。 教材教材 分析分析 第 六 章 第 六 章 常 用 机 构 常 用 机 构 第 二 节 第 二 节 平 面 四 杆 机 构 平 面 四 杆 机 构 第 二 课 时 第 二 课 时 铰 链 四 杆 机 构 类 型 的 判 定 铰 链 四 杆 机 构 类 型 的 判 定 教材处理教材处理 与与 创新创新 四条基本路线四条基本路线 任务引领来分析任务引领来分析 模型学生来设计模型学生来设计 一边思考一边做一边思考一边做 做中教学得新知做中教学得新知 游戏游戏 打破了以往打破了以往 公式推导公式推导的教的教 学

3、模式学模式 教学目标教学目标 能力能力 目标目标 德育德育 目标目标 掌握铰链四杆机构基本类掌握铰链四杆机构基本类 型的判定方法型的判定方法 培养学生的动手能力、语言表达能培养学生的动手能力、语言表达能 力、分析归纳能力以及主动探究、合作力、分析归纳能力以及主动探究、合作 学习的能力。学习的能力。 1.1.提高学生的参与意识、竞争意提高学生的参与意识、竞争意 识和团队合作意识；识和团队合作意识； 2.2.提升学生的自信心和赏识他人提升学生的自信心和赏识他人 的胸怀，激发学生爱岗乐业的情的胸怀，激发学生爱岗乐业的情 怀，养成良好的职业习惯。怀，养成良好的职业习惯。 知识知识 目标目标 教学 重点

4、 关键点 教学 难点 铰链四杆机构铰链四杆机构 基本类型的基本类型的 判定方法判定方法 铰链四杆机铰链四杆机 构基本类型的构基本类型的 正确判断正确判断 杆件的长度、位杆件的长度、位 置与铰链四杆机置与铰链四杆机 构类型的关系构类型的关系 教法 竞赛激励法 粘贴板教学法 任务驱动法 指导思想：指导思想：一个中心，两个基本点，一个中心，两个基本点， 四条基本路线四条基本路线 学情学情 概述概述 好奇心强 自主学习能力差 思维活跃 乐于实践 解决对策：激发兴趣 做中教学 分层兼顾 已经掌握了运 动副、构件和铰 链四杆机构组成 等基本知识，具 备初步分析问题 的能力 学法 指 导 思 想 ： 指 导

5、 思 想 ： 以 学 生 发 展 为 本 ， 重 视 培 以 学 生 发 展 为 本 ， 重 视 培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 职 业 能 力 。 养 学 生 的 综 合 素 质 和 职 业 能 力 。 自自 主主 参参 与与 合合 作作 设设 计计 共共 同同 探探 究究 任任 务务 书书 任务：制作铰链任务：制作铰链四杆四杆机构模型（各组抽签决定具体机构类型）机构模型（各组抽签决定具体机构类型） 1 1、制作曲柄摇杆机构模型、制作曲柄摇杆机构模型 2 2、制作双曲柄机构模型、制作双曲柄机构模型 3 3、制作双摇杆机构模型、制作双摇杆机构模型（Lmin+ LmaxLmin+ Lma

6、xL1+L2L1+L2） 4 4、制作双摇杆机构模型制作双摇杆机构模型（Lmin+ LmaxLmin+ LmaxL1+L2L1+L2） 要求：要求： 1 1、各组组长、各组组长根据组员特点进行角色分配，根据组员特点进行角色分配，推荐推荐出出解说员、记录员、自评员、互评员各一名；解说员、记录员、自评员、互评员各一名； 2 2、制作现场按、制作现场按 5S5S 管理要求进行管理；管理要求进行管理； 3 3、制作过程中量取各杆长度并讨论完成表后问题，由记录员上台张贴；、制作过程中量取各杆长度并讨论完成表后问题，由记录员上台张贴； 4 4、各小组完成制作后，、各小组完成制作后，策划本组策划本组设计设计

7、成果展示方案，成果展示方案，由解说员上台表述设计思路，展示设计成果。由解说员上台表述设计思路，展示设计成果。 本组制作的是本组制作的是 机构的模型机构的模型 LminLmin LmaxLmax L1L1 L2L2 注：注：LminLmin最短杆最短杆 LmaxLmax最长杆最长杆 L1L1、L2L2其余两杆其余两杆 问题一：在本组制作的模型中，问题一：在本组制作的模型中，LminLmin（最短杆）是作（最短杆）是作（ ）。）。 （选填：连架杆、连杆或机架）（选填：连架杆、连杆或机架） 问题二：在本组制作的模型中，问题二：在本组制作的模型中，Lmin+ LmaxLmin+ Lmax（ ）L1+L

8、2L1+L2。 （选填：小于、等于或大于）（选填：小于、等于或大于） 问题三：问题三：本本组制作的模型中组制作的模型中 曲柄曲柄。 （选填：有或无）（选填：有或无） 角角 色色 职职 责责 解说员解说员：陈述本组模型制作过程、特点、团队陈述本组模型制作过程、特点、团队 合作情况等。合作情况等。 记录员记录员：在彩色卡纸上填写任务书所列问题的在彩色卡纸上填写任务书所列问题的 答案上并上台张贴。答案上并上台张贴。 自评员自评员：评价本组各成员学习过程的情况、本评价本组各成员学习过程的情况、本 组学习的总体结果。组学习的总体结果。 互评员互评员：深入到被评价小组的制作过程中，了深入到被评价小组的制作

9、过程中，了 解其学习、制作情况；汇总本组对被解其学习、制作情况；汇总本组对被 评价小组成果及展示活动的意见；对评价小组成果及展示活动的意见；对 被评价小组进行评价。被评价小组进行评价。 学习质量评价表学习质量评价表 类别类别 项目项目 内容内容 小组小组 自评自评 小组小组 互评互评 教师教师 评价评价 合作学习合作学习 按分工认真完成学习任务， 并履行学习活动中的相按分工认真完成学习任务， 并履行学习活动中的相 关职责。关职责。 专业专业 能力能力 学习产品学习产品 在规定的时间内完成在规定的时间内完成机构模型机构模型， 模型模型能正确完成相能正确完成相 应机构的运动。应机构的运动。 分工合

10、作与分工合作与 履职情况履职情况 组长分工合理， 每个组员都能明确自己的职责， 组组长分工合理， 每个组员都能明确自己的职责， 组 员之间配合默契。员之间配合默契。 纪律与纪律与 卫生卫生 遵守课堂纪律， 各小组学习环境与制作场地卫生保遵守课堂纪律， 各小组学习环境与制作场地卫生保 持良好。持良好。 安全及安全及 5S5S 安全操作、基本符合安全操作、基本符合 5S5S 管理的要求。管理的要求。 方法方法 能力能力 与与 社会社会 能力能力 礼仪礼仪 着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问 候、 回答问题及作品展示使用普通话， 自然、 大方、候

11、、 回答问题及作品展示使用普通话， 自然、 大方、 礼貌。礼貌。 教师对学生自评、互评教师对学生自评、互评 的评价的评价 课前 准备 螺栓螺栓组组 轮系轮系组组 轴承轴承组组 齿轮齿轮组组 根据组内异质、组间同质原则，组成学习小组根据组内异质、组间同质原则，组成学习小组 。 课前 准备 组组 长长 解说员解说员 记录员记录员 自评员自评员 互评员互评员 教学 过程 情境 导入 探究 应用 总结 评价 课后 延伸 3分钟分钟 35分钟分钟 6分钟分钟 1分钟分钟 情境情境 导入导入 提问：以上这三幅动画提问：以上这三幅动画 分别采用了什么机构？分别采用了什么机构？ 各自包含几个曲柄？各自包含几个

12、曲柄？ 继续质疑：同样都是铰链四继续质疑：同样都是铰链四 杆机构，为什么有的时候有曲柄？杆机构，为什么有的时候有曲柄？ 有的时候却没有呢？杆件的长度、有的时候却没有呢？杆件的长度、 位置与机构的类型之间有怎样的位置与机构的类型之间有怎样的 关系？关系？ 前轮转向机构 惯性筛惯性筛 前轮转向机构 惯性筛惯性筛 情境情境 导入导入 闯关夺旗赛闯关夺旗赛 第第1 1关关 大显大显 身手身手 实力实力 较量较量 第第2 2关关 反败反败 为胜为胜 第第3 3关关 （模型制作环节）（模型制作环节） （问题抢答环节）（问题抢答环节） （知识接龙环节）（知识接龙环节） 探究探究 应用应用 引领引领 应用应用

13、 强化强化 解析解析 第第1关关 大显身手大显身手 第一步：第一步：课件播放闯关规则。课件播放闯关规则。 闯关规则：闯关规则：本关要求完成铰链四杆机构本关要求完成铰链四杆机构 模型的制作，限时模型的制作，限时1010分钟，为模型制作分钟，为模型制作 速度快并能够完成相应运动功能、成果速度快并能够完成相应运动功能、成果 展示过程讲解生动、表述完整的小组奖展示过程讲解生动、表述完整的小组奖 励两面红旗，仅能完成运动功能的小组励两面红旗，仅能完成运动功能的小组 奖励一面红旗，未完成的小组不予奖励。奖励一面红旗，未完成的小组不予奖励。 引领引领 任任 务务 引引 领领 引领引领 第第1关关 大显身手大

14、显身手 其中其中 1 1、制作曲柄摇杆机构模型、制作曲柄摇杆机构模型 2 2、制作双曲柄机构模型、制作双曲柄机构模型 3 3、制作双摇杆机构模型、制作双摇杆机构模型 （Lmin+ LmaxLmin+ LmaxL1+L2L1+L2） 4 4、制作双摇杆机构模型、制作双摇杆机构模型 （Lmin+ LmaxLmin+ LmaxL1+L2L1+L2） 第二步：第二步：邀请各组组长上台抽签决定各组制作机邀请各组组长上台抽签决定各组制作机 构的类型并张贴于黑板之上。构的类型并张贴于黑板之上。 引领引领 第第1关关 大显身手大显身手 任务下达中任务下达中 第三步：下发任务书和制作材料，宣读制作要第三步：下发

15、任务书和制作材料，宣读制作要 求，组织学生做好准备，开始计时；求，组织学生做好准备，开始计时； 任任 务务 书书 任务：制作铰链任务：制作铰链四杆四杆机构模型（各组抽签决定具体机构类型）机构模型（各组抽签决定具体机构类型） 1 1、制作曲柄摇杆机构模型、制作曲柄摇杆机构模型 2 2、制作双曲柄机构模型、制作双曲柄机构模型 3 3、制作双摇杆机构模型、制作双摇杆机构模型（Lmin+ LmaxLmin+ LmaxL1+L2L1+L2） 4 4、制作双摇杆机构模型制作双摇杆机构模型（Lmin+ LmaxLmin+ LmaxL1+L2L1+L2） 要求：要求： 1 1、各组组长、各组组长根据组员特点进

16、行角色分配，根据组员特点进行角色分配，推荐推荐出出解说员、记录员、自评员、互评员各一名；解说员、记录员、自评员、互评员各一名； 2 2、制作现场按、制作现场按 5S5S 管理要求进行管理；管理要求进行管理； 3 3、制作过程中量取各杆长度并讨论完成表后问题，由记录员上台张贴；、制作过程中量取各杆长度并讨论完成表后问题，由记录员上台张贴； 4 4、各小组完成制作后，、各小组完成制作后，策划本组策划本组设计设计成果展示方案，成果展示方案，由解说员上台表述设计思路，展示设计由解说员上台表述设计思路，展示设计 成果。成果。 本组制作的是本组制作的是 机构的模型机构的模型 LminLmin LmaxLm

17、ax L1L1 L2L2 注：注：LminLmin最短杆最短杆 LmaxLmax最长杆最长杆 L1L1、L2L2其余两杆其余两杆 问题一：在本组制作的模型中，问题一：在本组制作的模型中，LminLmin（最短杆）是作（最短杆）是作（ ）。）。 （选填：连架杆、连杆或机架）（选填：连架杆、连杆或机架） 问题二：在本组制作的模型中，问题二：在本组制作的模型中，Lmin+ LmaxLmin+ Lmax（ ）L1+L2L1+L2。 （选填：小于、等于或大于）（选填：小于、等于或大于） 问题三：问题三：本本组制作的模型中组制作的模型中 曲柄曲柄。 （选填：有或无）（选填：有或无） 引领引领 第第1关关

18、大显身手大显身手 答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中答案张贴中模型制作中模型制作中模型制作中模型制作中模型制作中模型制作中 第四步：播放背景音乐，引导学生量取并记录各第四步：播放背景音乐，引导学生量取并记录各 杆长度，设计机构模型，讨论完成表后问题，记杆长度，设计机构模型，讨论完成表后问题，记 录员上台张贴答案。录员上台张贴答案。 引领引领 成成 果果 展展 示示 第第1关关 大显身手大显身手 第五步：制作完成后，邀请各组解说员上台表述设计思路，展示设第五步：制作完成后，邀请各组解说员上台表述设计思路，展示设 计成果，各小组的自评员和互评员根据学习质量评价表分别对设计计成果，各

19、小组的自评员和互评员根据学习质量评价表分别对设计 成果进行自评和互评，教师对各组表现进行总评。成果进行自评和互评，教师对各组表现进行总评。 归纳总结中归纳总结中 第第1关关 大显身手大显身手 引领引领 铰链四杆机构类型的判定方法铰链四杆机构类型的判定方法 双曲柄双曲柄机机 架架 双摇杆双摇杆 L L L L maxmaxmaxmax+L +L+L+Lmin minminmin L L L L其余 其余其余其余 双摇杆双摇杆连连 杆杆 曲柄摇杆曲柄摇杆连连 架架 杆杆 L L L L maxmaxmaxmax+L +L+L+Lmin minminmin L L L L其余 其余其余其余 基本类型

20、基本类型基本类型基本类型最短杆位置最短杆位置最短杆位置最短杆位置杆长和关系杆长和关系杆长和关系杆长和关系 铰链四杆机构类型的判定方法铰链四杆机构类型的判定方法 双曲柄双曲柄机机 架架 双摇杆双摇杆 L L L L maxmaxmaxmax+L +L+L+Lmin minminmin L L L L其余 其余其余其余 双摇杆双摇杆连连 杆杆 曲柄摇杆曲柄摇杆连连 架架 杆杆 L L L L maxmaxmaxmax+L +L+L+Lmin minminmin L L L L其余 其余其余其余 基本类型基本类型基本类型基本类型最短杆位置最短杆位置最短杆位置最短杆位置杆长和关系杆长和关系杆长和关系杆

21、长和关系 第六步：由模型展示和黑板上张贴问题的答案，师生共第六步：由模型展示和黑板上张贴问题的答案，师生共 同总结得出铰链四杆机构基本类型的判定方法。同总结得出铰链四杆机构基本类型的判定方法。 设计意图设计意图 通过以上六步，让学生在舒缓的背景音乐中经历一个完通过以上六步，让学生在舒缓的背景音乐中经历一个完 整的模型制作过程，并通过与他人的协作、交流、动手实施整的模型制作过程，并通过与他人的协作、交流、动手实施 等活动，完成知识的自我构建；也让学生在学习过程中提高等活动，完成知识的自我构建；也让学生在学习过程中提高 动手能力，提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，激发学生动手能力，提升学生的自信心

22、和赏识他人的胸怀，激发学生 爱岗乐业的情怀爱岗乐业的情怀 ，养成良好的职业习惯，养成良好的职业习惯 ，从而达成教学目，从而达成教学目 标，突出教学重点，将理论与实践有机结合，体现出教、学、标，突出教学重点，将理论与实践有机结合，体现出教、学、 做一体的职教特色。做一体的职教特色。 应用应用 认认 识识 应应 用用 解：解：1 1、a ab b850mm c850mm cd d950mm950mm 2 2、看最短杆所在的位置，判断机构类型：、看最短杆所在的位置，判断机构类型： 杆杆b b为机架：最短杆为机架：最短杆a a为为连架杆连架杆， 则可得到则可得到曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构； 杆杆c c为

23、机架：最短杆为机架：最短杆a a为为连杆连杆， 则可得到则可得到双摇杆机构双摇杆机构。 杆杆a a为机架：最短杆为机架：最短杆a a 自身为自身为机架机架， 则可得到则可得到 双曲柄机构双曲柄机构； 解：解：1 1、a ab b850mm c850mm cd d950mm950mm 2 2、看最短杆所在的位置，判断机构类型：、看最短杆所在的位置，判断机构类型： 杆杆b b为机架：最短杆为机架：最短杆a a为为连架杆连架杆， 则可得到则可得到曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构； 杆杆c c为机架：最短杆为机架：最短杆a a为为连杆连杆， 则可得到则可得到双摇杆机构双摇杆机构。 杆杆a a为机架：最短杆为机

24、架：最短杆a a 自身为自身为机架机架， 则可得到则可得到 双曲柄机构双曲柄机构； 如图所示，若如图所示，若a250mm， b 600mm，c400mm，d 550mm，分别取杆，分别取杆a、 杆杆b、 杆杆c为机架时可得到什么机构？为机架时可得到什么机构？ 解解 答答 分分 析析 记记 一一 记记 解析解析 版式的四大类别版式的四大类别 帮助学生规范解题思路，使帮助学生规范解题思路，使 学生更深入地理解和掌握判定方学生更深入地理解和掌握判定方 法的使用条件，明确杆件的长度、法的使用条件，明确杆件的长度、 位置和机构类型之间的关系，为位置和机构类型之间的关系，为 下一关的竞技做好铺垫。下一关的

25、竞技做好铺垫。 解题步骤（三字诀）解题步骤（三字诀） 第一诀：第一诀：算算 确定确定Lmax+ Lmin与与L其余 其余 的大小关系；的大小关系； 第二诀：第二诀： 看看 最短杆为哪根杆，在什么位最短杆为哪根杆，在什么位 置；置； 第三诀：第三诀： 判判 根据前两步判断出所属机构根据前两步判断出所属机构 的类型。的类型。 突突 破破 难难 点点 强化强化 强强 化化 考考 察察 判断机构判断机构 类型并说明类型并说明 判断条件判断条件 抢抢 答答 第第2关关 实力较量实力较量 考察掌握情况考察掌握情况 强化知识的灵活运用强化知识的灵活运用 培养分析问题、培养分析问题、 解决问题的能力解决问题的

26、能力 第第3 3关关 反败为胜反败为胜 总结总结 评价评价 知识盘点知识盘点 竞赛总评竞赛总评 知知 识识 接接 龙龙 “最佳团队” 课后课后 延伸延伸 满足不同层次满足不同层次 学生的需要学生的需要 必做题：必做题： 教材教材138138页页 习题习题6 6- -6 6 选做题：选做题： 机器中有一曲机器中有一曲 柄摇杆机构，机架柄摇杆机构，机架 长度为长度为4040，两连架，两连架 杆长度分别为杆长度分别为1818和和 4545，若连杆在工作，若连杆在工作 中发生了断裂，现中发生了断裂，现 要确定连杆的范围要确定连杆的范围 以便准备材料修理，以便准备材料修理， 问如何确定？问如何确定？ 在曲柄摇杆机构中，当曲柄为主动件在曲柄摇杆机构中，当曲柄为主动件 时，摇杆的往复摆动速度是否相同？时，摇杆的往复摆动速度是否相同？ 拓拓 展展 题题 板书板书 设计设计 口诀口诀 音乐音乐 一个中心一个中心 两个基本点两个基本点 做做 中中 教教 做做 中中 学学 先先 实实 践践 后后 理理 论论 制作制作 四条基本路线四条基本路线 板书板书 教学教学 反思反思 游戏模式游戏模式 用心去研究教材用心去研究教材 用爱去关注学生用爱去关注学生 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 The End 谢谢您的聆听！ 期待您的指正！