2018新北师大版三年级道德与法治上册1.3我爱我家(3课时)教案.docx

1、3.我爱我家 (3 课时 ) 第一课时 居家生活有礼貌 教学目标 1.帮助学生确立自尊、自爱的生活态度，树立对爸爸、妈妈要有礼貌的情感。 2.懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽，文明礼貌可以筑就一个暖意融融的家。 3.知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为，并乐于去做，进而养成文明礼貌的行为习惯。 实施过程 （一）调查和统计 教师出示四种画面，请学生根据画面提供的情景在自己的调查表上做出选择。要求是：根据自己的真实想法和做法，对每个情景中的两种表现做出选择。 第一个情景：早晨离家上学前 A.向父母说“再见”； B.天天在一起生活，天天都见面，说不说“再见”无所谓。 第二个情景：当有事要进父

2、母房间时 A.敲门，得到允许后再进去； B.都是一家人，没必要敲门，可以直接推门进去。 第三个情景：妈妈做好了饭，叫你和爸爸吃饭 A.等妈妈起吃； B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以边吃边等。 第四个情景：回家之后，很累了 A.坐要讲究坐相，再累也不能四仰八叉地； B.往沙发上一躺，怎么舒服怎么坐。 接着请各小组分别统计组内 A， B 选项人数的多少，然后全班统计 A， B 选项的人数。最后的统计显示：选 A的有 16人，选 B的有 24人。 （二）讨论和探究 师：现在大家可以看出选 A 和选 B 的人数相差不多，但你们能看出选 A 和选 B的同学代表了哪两种观点吗 ? （学生说得比

3、较零散，有的说选 A 的表示一家人比较客气，选 B 的表示在家里很随意很自由等。板书 A选项代表的观点：家人之间也应该讲文明礼貌；B选项代表的观点：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。） 师：选 A或选 B的同学能分别说说自己的理由吗 ? （教师要给出争论的时间，让学生尽情阐述自己的观点。） （这时学生发生了激烈的争论，选 B 的学生坚持认为，在学校都被管够了，在家里还要注意这注意那，累死了，家都不像家了；而选 A的学生认为，这样做家里人会很高兴和舒适，觉得选 B的同学太自私了。） 师：刚才你们说的听起来都有各自的道理，但都是站在自己的角度说的，让我们来看几个采访片段，听听家里人的感受吧。

4、 （三）体验和感受 播放采访学生家长的录像片段，小记者向家长提出的问题： （ 1）妈妈正在做饭时，孩子自顾自吃起来和等妈妈一起吃，您的感受有什么不同？ （ 2）孩子进您房间时，敲门好还是不敲门好，您的感受有什么不同吗？ 师 ：（提醒学生）这都是我们学校我们这个年级的学生家长，你们的爸爸、妈妈想法一定和他们差不多。 （通过播放采访录像，学生发现站在自己的角度想问题和站在家人的角度想问题是不一样的。这时学生说出自己的想法有些只顾自己。比如吃饭，本来想一家人没必要等，但如果和爸爸一起等妈妈吃，妈妈是很高兴的。教师再启发学生联系自己的亲身经历回忆一下，自己对家人或家人对自己，讲文明礼貌和不讲文明礼貌时

5、的不同效果。结果有的学生说爸爸进他房间，不敲门自己会觉得很不高兴，是“打扰我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎这个孩子”。然后引导学生 将心比心。 师：你希望父母尊重你，那你对父母应是怎样的态度呢？ （得出结论：我们的家庭只有互相尊重，相互讲文明礼貌，才会让家里充满爱和温暖。讲文明礼貌，实际给家里的每一个成员都带来了舒适温馨的感觉。） （四）讨论和总结 请每个小组用一句话概括在家里注意文明礼貌的好处，全班交流。 生：文明礼貌让家里每个人都快乐。 （五）讨论和设计 让学生思考家里还有哪些地方应该做到文明礼貌、怎么做，并根据“什么时候”和“怎么做”的思路设计出家庭文明公约，并拿回家和父母交流讨论

6、。学生有很多很好的想法，如家庭成员不管谁有事出门，都要相互打招呼；回到家里也应该打招呼“我回来了！”；互相之间都不能翻私人的东西等。值得注意的是，学生多用了“相互”的概念，可见他们很重视自己在家庭中的地位，显示出了“平等”观念在家庭中的重要性，成人平时都爱给孩子提各种各样的要求，却没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的。 第二、三课时 居家生活讲节约 第二课时 教学目标 1.知道勤俭节约是中华民族的传统美德，知道节约是尊重劳动和劳动成果、珍惜资源爱护环境的表现。 2.学习合理消费，乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯。 3.能够在自己的生活中实践勤俭节约的具体做法。 教学过程 （一

7、）布置调查、参观、访问任务 （二）调查访问过程 1. 带领学生代表上门调查访问特困家庭或五保户家庭。 2.观察访问对象的家庭，进行适当的数码拍摄。 3.学生向老革命、老干部进行访问。 老干部们对学生提出的问题一一进行解答，使学生了解到，在战争年代，环境非常恶劣、条件异常艰苦，广大军民养成了不怕困难、自力更生、艰苦朴素、不浪费、讲节约的良好作风，并将这种作风保持至今。 （三）返校。 第三课时 （一）导入 师：上一节课我们通过采访，了解了老革命勤俭节约、艰苦朴素的生活作风。这节课，我们将根据采访的内容，一起来研究在生活中如何养成勤俭节约的良好习惯。 （二）探究活动 1.小组内交流调查访问的结果。

8、（教师在学生交流时，帮助学生找出在调查过程中的欠缺，指导学生加以整理，体现了师生间的互动。在课上 有个别学生问了这样的问题：“为什么他们非要穿那种衣服？他们是不是知道我们要来参观，而故意给我们做样子的？”此时教师引导其他学生将自己看到的、了解到的老人们实际生活中的点滴小事进行交流，使这些学生体会到艰苦朴素是老人们的一贯作风。） 2.教师点拨。 在战争年代，条件是异常艰苦的，战士们为了广大人民的幸福生活宁愿抛头颅、洒热血。现在生活富裕了，但老人们仍旧不改当年的优良传统。 让学生想一想，现在老人们为什么还会这样做呢？ 由于在访问时，学生都听到了老革命、老干部的回答，于是学生用老人的话回答：“家里的

9、钱是父母劳 动得来的，他们挣钱不容易，如果浪费了多可惜呀！” 还有的学生说：“可以把它节省下来给更需要它的人花。” 3.教师小结。 师：节约，体现了对劳动和劳动成果的尊重；节约，也是珍惜和爱护资源的体现。同学们是如何理解这两句话的？（小组讨论交流） 4.班级召开关于“节约与攀比”的讨论。 教师参与其中，与学生一起进行讨论，从中了解学生在讨论过程中出现的问题，对在讨论过程中出现的偏差及时纠正。 5.教师提出问题。 （ 1）节约有什么好处？攀比有什么害处？ （ 2）你们在生活中有没有不注意节约的事情？你们今后想怎样做？ （学生 自由发言） （三）教师总结 师：节约是在健康生活的前提下，不攀比、不奢

10、侈、不随意丢弃有用的东西。节约是尊重劳动和劳动成果，节约既是尊重父母的劳动，同时也是尊重他人的劳动。节约是珍惜资源和保护环境。不攀比，讲节约，对人对己都是有好处的，它是一个现代文明人的基本品质。 第四课时 居家生活要安全 教学目标 1.树立爱护自己身体和生命的态度，形成初步的安全意识。 2.通过学习了解简单的防火、防盗、防触电、防溺水的常识，知道简单的自救自护方法。 3.通过模拟活动形成初步的自救自护能力。 教学过程 （一）模拟活动 1.情境引入。 师：一天，小红独自在家时，有一个不认识的人敲门。那人告诉小红是她父母叫他来家里拿东西的，同时他还说出了小红父母的名字。小红没了主意。她应该让他进门

11、吗？应该怎么办呢？ 请学生分小组准备，模拟以上的情况，想办法解决，看哪个小组的办法最好。 2.学生分成 6个小组进行模拟活动。 3.小组展示。 第一小组：小红请他进来，因为他说出了她父母的名字，说明他跟父母很熟，应该没有问题。 第二小组：打电话问一问父母，是不是有这么回事，如果是，就开门请他进来找东西；否则就不开门。 师：如果小红找不到父母怎么办？而 且他说事情很紧急，非要进来。 教师及时肯定两位学生的意见，特别是后者，想得很周全。同时教师强调，只要是陌生人，就不能随随便便让他进来。 （二）探讨与研究 师：在生活中，除了刚才我们所遇到的安全问题，还有许多不安全的因素，你都知道哪些呢？ 为了让学

12、生对生活中的安全问题有一定的认识与了解，我在课前布置了调查作业：家庭生活中与安全有关的事例及如何自救自护。在课上，学生用自己调查到的资料发言，非常积极。分别说到了用电、使用燃气、防火、防溺水等与安全有关的事例。 当学生说到车祸、过马路看交通信号灯、酒后不能驾驶车辆等 与交通安全有关的问题，教师对此提出，交通安全是生活安全中的一个重要部分。交通安全有其特殊的地方，我们要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全问题，并具有防范意识。 （三）全班模拟活动 1.模拟活动。 每个小组派一名学生抽题签，然后按照题签上的内容进行模拟活动，并找出最佳解决的方法。 情境：（ 1）燃气泄漏； （ 2）有人

13、游泳时溺水； （ 3）有人触电； （ 4）有人被开水烫伤。 由于课前学生对意外事故的自护自救方法有所了解，在模拟中学生的解决方法大体上是正确的。 2.小组汇报结果。 （ 1）“燃气泄漏”和“ 有人被开水烫伤”的处理方法。 学生说，在家里经常听父母讲，遇到燃气泄漏，一定不要惊慌，要首先关闭燃气开关，切断气源，打开门窗通风，而且一定不能够使用明火，包括不能开灯、不能打开排风扇等。 遇到有人被烫伤的情况，如果只是轻微的烫伤，被烫伤的范围不是很大，应该按照教科书上提示的方法：给被烫伤的部位冲冷水降温，缓解疼痛；涂抹小苏打水或烫伤药膏进行消炎、治疗。但是对于比较严重的烫伤，就一定要去医院及时诊治。 （ 2）“有人游泳时溺水”的处理方法。 学生展示的是马上跳下去救，理由是要“见义勇为”。对此有几位学生提出了不同意见：“不能跳下水去救，如果你不会游泳，会被淹死。”“如果水太急，我们太小，不仅不能救上溺水者，反而害了自己。”教师马上追问：“你们想得很好，如果你们遇到这种情况该怎么办呢？”学生对此展开讨论，得出结论：“自己不能救，最好向大人求救