学前儿童心理发展的一般规律-课件.pptx
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1、学前儿童心理发展的一般规律二、学前儿童心理发展的趋势 心理学家通过长期的、大量的研究,揭示出学前儿童心理发展历程的一般趋势:从简单到复杂,从具体到抽象,从被动到主动,从零乱到成体系。1、从简单到复杂 儿童最初的心理活动,只是特别简单的反射活动,以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面:(1)从不齐全到齐全。我们明白,儿童的各种心理过程在出生的时候并非差不多齐全,而是在发展过程中先后形成。比如,头几个月的小孩可不能认人,1岁半之后才开始真正掌握语言,与此同时,逐渐出现想象与思维。各种心理过程出现与形成的次序,服从由简单到复杂的发展规律。(2)从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不
2、分化的。不管是认识活动依然情绪,发展趋势都是从混沌或暧昧到分化与明确。也能够说,最初是简单与单一的,后来逐渐复杂与多样化。例如:幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明与灰暗,3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如:最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别,以后几年才逐渐分化出愉快与喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。2、从具体到抽象 儿童的心理活动最初是特别具体的,以后越来越抽象与概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是特别具体形象的。比如,他认为儿子总是小孩,他不理解“长了胡子的叔叔”如何能是儿子呢?成人典型的思维方式抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。3、从被动到主动 儿
3、童心理活动最初是被动的,心理活动的主动性后来才发展起来,并逐渐提高,直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面:(1)从无意向有意发展。儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动,是对外界刺激的直截了当反应,完全是无意识的。如:新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体,这种抓握动作完全是无意识的,是一种本能活动。随着年龄的增长,儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动,然后发展到不仅意识到活动目的,还能够意识到自己的心理活动进行的情况与过程。如,大班幼儿不仅能明白自己要记住什么,而且明白自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。(2)从主要
4、受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动,特别大程度上受生理局限,随着生理的成熟,心理活动的主动性也逐渐增长。比如:二、三岁的小孩注意力不集中,主要是由于生理上不成熟所致,随着生理的成熟,心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的小孩在有的活动中注意力集中,而在有的活动中注意力却特别容易分散,表现出个体主动的选择与调节。4、从零乱到成体系 儿童的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。比如,幼小儿童一会儿哭,一会儿笑,一会儿说东,一会儿说西,都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系,心理活动特别容易变化。随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定
5、的倾向,出现每个人特有的个性。三、学前儿童心理发展的基本特点 1、发展既有连续性又有 时期性 与其他事物一样,儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程,是一个不断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的,先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在发生量的变化,随着量变的积累,到了一定程度,就发生“质变”,便出现一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化,使儿童心理发展呈现出“时期性”。例如:儿童每天都在感知新事物,听到成人教他说出的词,这些知识经验,在他的头脑中日积月累(即量变),起先他估计只表现为理解词,然而,到了一定时期,他就开始说
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