江宁区苏教版一年级数学上册第八单元第20课《复习（第1课时）》教案.doc

1、课 题复习（1）第20课时 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：进一步巩固加减法的意义和计算方法，提高学生10以内加法、加减混合口算的能力。使学生在解决简单加、减法问题，寻找加法表和减法表里排列规律的过程中，能比较清楚地说明自己的想法和发现的规律。使学生进一步体会10以内加、减法算式的结构及内在联系，感受加、减法的应用；感受发现规律的喜悦，提升学习数学的信心。理解：使学生在复习的过程中进一步理解加、减法的含义，能用加、减法解决简单的实际问题。简单运用：掌握和在10以内的加法和相应减法的得数，能比较熟练地口算。复杂运用：利用加、减法解决简单的实际问题。挑战性目标掌握10以内

2、加减法表的规律。教学重点加、减法的含义和10以内的加减口算。教学难点发现加法表和减法表的排列规律。教学过程关注差异一、预学查异1、 师：小朋友们想一想，这个单元我们学习了什么内容呢？ 那么加法和减法里具体学习了什么呢？2、 师小结：最近我们学习了加法和减法，像加法就是讲两个数？（合起来）减法就是从一个数里？（去掉几）还有求加法里的未知数，连加、连减和加减混合，还有利用这些知识去解决实际问题等等。今天我们就先来回忆复习加、减法表示的含义和10以内的加减计算。（板书课题）二、 初学适异复习第一题（出示例题图）师：小朋友们先仔细观察图，你能根据这幅图写出四道算式吗？自己现在书上填一填。（1）学生独立

3、填写 （2）指名汇报追问：谁来说一说从这幅图中，你发现了什么？ 生：一共8只鸟，树上5只，飞来3只。师：谁再来说一说你列的算式？生：3 + 5 = 8,5 + 3 = 8,8 - 3 = 5,8 - 5 = 3。追问：这四道算式分别表示什么意思？得数你是怎么算的？小结：我们看一幅图一般可以列出几道加法？（2道）和几道减法？（2道）这里的加法表示把树上的5只鸟和飞来的3只合起来（手势），可以列成？（5+3）还可以列成？（3+5=8）减法算式表示从小鸟的总数里去掉几只，比如从8只里面去掉（手势）树上的5只，可以列成？（8-5=3）得到飞来3只；去掉（手势）飞来的3只，可以列成？（8-3=5）得到树

4、上5只。三、研学导异1、 列算式练习师：那么朱老师现在给出三个数（板书：10、4、6），你们能用这三个数列出几道加法和减法算式？跟你的同桌说一说。 （1）同桌互说 （2）师巡视师：谁来汇报？追问：这里的加法算式表示什么？减法呢？2、 复习第二题师：我们现在来利用它们来解决实际问题。请同学们仔细观察图，谁来用三句话说说图意？追问：从图中我们知道了什么？要求什么呢？ （1）学生独立填写 （2）指名汇报师：为什么左边的题目要用加法？右边的题目要用减法？小结：如果把两部分合起来，用什么方法？（加法）那如果从总数里去掉一部分，就要用？（减法）四、拓学展异1、复习第三题(出示表格）师：这是我们学习过的10

5、以内的加法表，小朋友们先竖着读一读，看看它们是怎么排列的？再横着读一读，看看它们又是怎么排列的？学生交流，师总结：竖着看，第一排都是几加1，第二排都是几加2.横着看，第一排的得数都是2，第二排的得数都是3.是这样排列的。师：现在我给2分钟，请小朋友按照刚才所说的规律记一记。 （1）学生独立记忆 （2）师巡视师：谁能有序的说说得数是8的算式？得数是9的呢？真棒！你们都会说吗？大家一起说一说，预备齐！追问：现在刘老师任意指表格中的算式，你们能马上说出得数吗？2、复习第四题(出示表格）师：这是我们学习过减法法表，小朋友们竖着看看它们是怎么排列的？那么横着呢？学生交流，师总结：竖着看，第一排都是几减1

6、，第二排都是几减2.横着看，第一排的都是2减几，第二排的都是3减几.是这样排列的。师：现在我给2分钟，请小朋友按照刚才所说的规律记一记。 （1)学生独立记忆 （2）师巡视师：我们现在先按顺序读一读减5的算式，再读一读9减几的算式，读一读10减几的算式。大家一起说一说，预备齐！追问：现在刘老师任意指表格中的算式，你们能马上说出得数吗？3、 复习第五题师：刚才我们学习了10以内的加法表和相应的减法表现在我们来做一个口算比赛，我给3分钟，看谁做的又快又好，开始！ （1）学生独立完成 （2）开火车回答师：全部写对的小朋友坐正，有错误的小朋友举手，说说自己错在哪里？五、课堂小结 今天我们复习了哪些内容？你们能记住10以内的加法表和相应的减法表吗？今天回家记得跟爸爸妈妈一起记一记。六、课堂作业 补充习题P40提供认知前提准备和激发学习动机的策略。梳理本单元的知识，为复习做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。DF：在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计： 复习一 5+3=8 3+5=8 85=3 83=5教后反思：