2020新粤教版六年级下册科学1.6《巧改废弃物》教学设计.docx

1、粤教科技版六年级下册第一单元第 5 课 巧改废弃物教学设计 一、教材分析教材分析 本课是六年级下册第一单元“小小设计师”的第 6 课。本课的主要目标是引 导学生在生活中综合运用本单元所学的设计知识和技能， 切身体验到我们可以通 过设计改变物品原有的功能， 为生活带来不一样的便利。 本课包括任务驱动导入、 活动“废旧纸盒的妙用” 、 “评价我们的作品”等 3 个教学环节。任务驱动环节以 学生熟悉的“废旧物品手工作品展”为导入，诱导学生针对生活中废旧物品改造 存在的问题进行讨论， 产生运用所学到的设计知识改造废旧物品而减少垃圾丢弃 的想法。 “活动”环节引导学生根据自己的需求，运用多种设计方法将废

2、旧纸盒 改造成实用的物品，知道运用一定的设计方法能将废弃物变废为宝，巧改废弃物 后，引导学生对样品进行展示交流，并从实用、环保、经济、美观等方面对样品 进行评价。 二二、学情分析、学情分析 经过几年的生活经验积累， “变废为宝” “爱护大自然”等环保宣传理念已 深入人心， 在学校的科技活动和生活中，学生可能还参与过一些改造废旧物的实 际制作过程， 在参与活动的过程中，六年级的学生可能已经留意到不少废旧物品 的改造不够实用，过于形式化，但怎样才能把这些废旧物改造成为有使用价值的 物品呢？这是学生需要学习和思考的。经过本单元前几节课的学习，学生具备了 较好的设计和制作能力，对设计的目的、方法和基本

3、流程有了基本的了解。但由 于动手能力有限，教师在教学过程中，还要给予适当的帮助和指导，以让他们在 课堂上获得成功改造废弃物的体验。 基于以上分析，鉴于教学的空间、时间局限性。本课的重点是引导学生将所 学到的设计知识、方法和技能，对使用过的废旧纸盒进行巧妙的设计和改造，并 将这种变废为宝的方法和理念践行于日常生活中。 三、教学目标 1知道通过巧妙的设计，根据生活需求，可以将废弃物变废为宝。 2能简单评估废旧物改造设计的可行性，并对废弃物改造的物品进行客观 综合的评价。 3能通过巧妙的设计，用实际行动践行资源再利用的环保理念。 四、教学重、难点 综合运用多种设计方法，将废旧纸盒改造成实用物品， 并

4、对作品进行适当的 评价。 五五、教学准备、教学准备 废旧纸盒、透明胶、双面胶、热熔胶、剪刀、美工刀、笔、白纸 六六、教学过程、教学过程 （一）情境（一）情境导入导入 情境： 在学校科技节的废旧物品手工作品展上，展览着许多手工精妙的改造 物品。 引导：人们对一些废旧物品进行改造，目的是可以减少垃圾的丢弃，还能发 挥废旧物品的价值，变废为宝。 问题：这些手工精妙的作品，除展览外，实用价值并不高，能把废旧物品改 造成具有一定使用价值的物品吗？ （二）活动（二）活动探究探究 1.1.方法方法指导，指导，巧改废弃纸箱巧改废弃纸箱 问题：给你一个纸箱，你打算用什么方法，改造成你想要的样子？ 提示：可以与家

5、人组成团队，进行头脑风暴，记录每个人的想法。 展示：一家人头脑风暴后的记录结果。 问题：他们一家人各自用了什么方法将纸箱进行改造？ 小结： 我们可以通过改变形状、 添加结构或组合纸盒等多种方法来改造纸盒。 2 2、着手设计，共拟评价标准着手设计，共拟评价标准 设计：请你在家庭团队中任意选取一种你认为最实用、最感兴趣的物品，以 图文结合的形式完成设计。 问题：什么样的作品，才是好的改造物品？ 交流：这是废弃物改造手工作品展中或支持票数最高的两个作品，它们有什 么闪光点？ 小结：一个好的改造物品应该具备以下的特点：实用、耐用、成本低、外观 精美、环保、创新及制作简便等。 交流：展示学生学习评价标准

6、前后的设计对比图，哪儿进行调整了？为什 么？ 引导：你的设计是否需要优化呢？ 3 3、制作、测试与制作、测试与评价评价 制作： 请同学们拿出材料， 像设计师一样改造纸箱， 并对使用效果进行测试。 展示：学生对自己的作品进行介绍交流。 评价：以上述共拟的标准对展示作品进行评价，并提出改进意见。 引导：改造后的新物品，你和家人各评几颗星呢？ （三）总结与拓展（三）总结与拓展 谈话：今天，我们改造了废旧纸箱，生活中的废弃物还有许多，可以改造成 什么呢？如矿泉水瓶可以改成自动浇水器，废弃除湿盒可以改成肥皂盒。你，还 有什么妙计？期待你的精彩继续呈现。 七七、板书设计板书设计 6.6.巧改废弃物巧改废弃物 废旧物品废旧物品 实用物品实用物品 改造方法 添加结构 改变形状 组合