全国“创新杯”说课大赛物理类优秀作品：全电路欧姆定律教学设计方案.doc

1、 创新杯物理说课大赛教学设计方案 设计者：设计者： 单位：单位： 时间时间： 2013 年 月 1 全电路欧姆定律教学设计全电路欧姆定律教学设计 教材名称教材名称 高等教育出版社 物理通用版 课题名称课题名称 全电路欧姆定律 授课教师授课教师 单单 位位 授课班级授课班级 12 级机电一班 班级人数班级人数 32 人 授课类型授课类型 新授课 授课时间授课时间 2013.05.06 教材分析教材分析 本节内容是在学生学习了“部分电路欧姆定律”、“电功和电功率”和“电阻 定律”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，可说是 部分电路欧姆定律的延伸，是分析各种复杂电路（感应电动势的

2、电路、交流电 的电路）的基础，是能量守恒定律在电路中的体现，是电学的基本规律之一。 本节内容在教材中具有承上启下的作用， 既是前面所学知识欧姆定律的巩固和 深化，又为后继内容电磁感应的学习做出了铺垫。同时,本节教材展示了物理 学科的特点实验科学，体现了用实验研究物理问题的思想方法，通过本节 的学习,能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题。 因此,本节是本章乃至 整个电路部分的中心内容,是本章教学的重点。学好本节课可以为我们学习机 电专业课电工电子做好铺垫。 学情分析学情分析 知识基础：知识基础：学生已经掌握了最基本的电路知识包括最基本的一个完整电路由几 部分组成，部分电路欧姆定律，串、并联电

3、路等。掌握了电流产生的条件，电 压、电势等概念。 能力分析：能力分析：学生已经会使用万用表，具备了一定的动手、观察、归纳能力。 情感分析：情感分析：多数学生对物理学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作 交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。 学习目标学习目标 知识目标：知识目标： 1、知道电源是一种把其他形式 能转化为电能的装置。 2、理解电动势的物理意义。 3、知道电源是有内阻的。 4、知道电动势等于内外电压之 和。 5、会全电路欧姆定律的内容。 6、明白端电压随负载电流的变 大而变小。 能力目标：能力目标： 1、 会测量电源电动势。 2、会连接、调试电路 板。 3、提高学生的动手能

4、力。 4、培养学生的逻辑思 维能力。 5、培养学生的语言表 达能力。 情感目标：情感目标： 1、增强学生主动参 与意识。 2、培养学生团结协 作的精神。 3、提高学生学习物 理的兴趣。 学习重点学习重点 全电路欧姆定律的内容 学习难点学习难点 端电压随负载电流的变大而变小 学习关键点学习关键点 电动势的物理意义 电源是有内阻的 学习方法学习方法 分小组学习法；学案学习法；实验法；讨论法；观察法 教学方法教学方法 理实一体化教学；类比法；自主合作探究式教学；实验法；启发式教学 教学策略教学策略 制作学案制作学案 我通过对教材处理来明确自主合作探究学习的内容，并精心设计、 制作学案，使学案成为学生

5、自主合作学习的有力依据。 加强实验加强实验 物理学习要以实验为基础。这节课我设计的实验包括：推理实验， 演示实验，学生实验，多媒体实验等等。 2 教学策略教学策略 化难为易化难为易 化抽象为形象，化理论为实践，化复杂为简单。 化浅为深化浅为深 由结论到过程，由知识到问题，由熟悉到陌生。 教具准备教具准备 各种型号的电池（4 组）；闭合电路电路板 1 块；三盏灯并联的电路板 1 块； 端电压随负载电流变化实验板板 4 块；玻璃杯 4 个；柠檬 4 块；带引出线的铜 片、锌片各 4 个；数字万用表 5 块；指针万用表 5 块；导线若干。 课时安排课时安排 1 课时 学习过程学习过程 学习学习 环环

6、 节节 活动提示活动提示 学生任务学生任务 设计意图设计意图 一一 、 电电 源源 1 1、 电电 源源 的的 作作 用用 老师故意不把电池放入电路，闭合 开关，不解的问同学们：小灯泡为 什么不亮？ 放上电池，灯泡亮了。 老师继续不解的问，什么不放电池 灯泡不亮？灯泡亮要消耗电能的， 电能哪儿来的? 从而引出电池的作用，电源是电路 能量来源，为电路提供电能。 从能量守恒角度说，能量是转化来 的。 观察现象，理解电源的作 用。 通过“观察”吸引学 生眼球， 抓住学生思 维。 让学生通过现象感 知电源的作用提 供电能。 2 2、 电电 源源 的的 分分 类类 举例干电池是将化学能转化为电 能，水力

7、发电机组是将水的重力势 能转化为电能，风力发电是将风能 转化为电能等等。重点介绍常见的 锂电池手机电池，笔记本电池；太 阳能电池太阳能路灯，神舟飞船的 太阳能机翼。 听课，观察认识不同的电 源，知道它们的能量转化 过程。 观察手中各种电池。 通过观察实物， 让学 生认识不同的电源， 知道电源的作用广 泛，提高学习兴趣， 理解不同的电源把 不同的其他形式的 能转化为电能。 让学 生意识到我学到的 知识太重要了！ 3、 电电 池池 的的 发发 明明 出示富兰克林图片，最早人们获取 电是通过雷电得到的。 看视频，听故事。 了解电池的发明过程。 看视频，你可以按照下面 的方法，自己制做一个电 池。 桌

8、子上有柠檬，在上面插 入一片铜片和一片锌片 通过讲故事， 让学生 简单知道电池的发 明过程。 课堂中融入物理学 史,让学生了解电池 的“来龙去脉” ， 增加物理的“立体 感。 通过活动， 一是让学 3 3、 电电 池池 的的 发发 明明 出示伽伐尼图片。 讲解意大利科学家伽伐尼解剖青蛙 的实验。 出示伏打图片。 讲解伏打电堆的做法。 “伏打电堆”是世界上最早的电 池，为了纪念这位伟大的物理学家， 电压的单位定义为“V”。 看视频，我们也来自己制作一个水 果电池。 （距离近一点），用万用 表直流电压档测铜片与锌 片之间有无电压。 （注意， 铜片是电源的正极，锌片 是电源的负极） 你测出的电压数值

9、是多 少？ 把测得的数据填入学案。 请四个组长把四个水果电 池串连起来，注意极性， 正负极相连。把二极管接 入电路（注意极性），看 二极管是否发光。 生真正地体验了像 科学家那样进行科 学探究的乐趣。 二是 培养了学生与人合 作的意识， 分享了他 人的智慧， 体验了合 作的快乐。 三是让学 生检验电的知识， 利 用自制的水果电池 做电源， 让发光二极 管亮起来， 并从中体 验到了运用知识的 乐趣。 做中学，寓教于乐， 让学生快乐学习物 理， 体验到成功的乐 趣。 4、 电电 源源 的的 电电 动动 势势 通过小小的手机电池与三峡发电机 组的比较。说明他们将其他形式的 能 转化 为 电 能 本领

10、 是 不 同 的。 与人体身高相类比，身高不同可以 用尺子来测量，引出电动势-表 示电源把其他形式的能转化为电能 的本领大小不同的物理量。 比较两种不同的电源，理 解它们把其他形式的能转 化为电能的本领是不同 的。 把电动势的物理意义写在 学案上。 通过小小的手机电 池与三峡发电机组 的比较； 通过与测量 身高相类比， 便于学 生理解电动势的含 义。 理论性强抽象的知 识可以通过这种方 式来变抽象为具体， 让学生通过具体形 象的物理量来理解 电动势的含义。 讲解电动势是电源的特性，电动势 用字母 E 来表示，电动势的单位是 伏特。电源的电动势在电源外壳上 都会标出来。 同学们看看你手中的电 池

11、，他们的电动势是多少 呢？请同学读出老师手中 的电池的电动势。 在前面知识的基础 上， 学生可以理解电 源特性的含义。 让学 生会读出电动势为 目的。 4 4、 电电 源源 的的 电电 动动 势势 我们学过的哪个物理量单位也是伏 特？ 讲解电动势与电压之间的关系。 电动势在数值上等于电源没有接入 电路时，电源两极间的电压。 电源(转化成电能)-电动势 负载（消耗电能）-电压 二者性质是相反的。 要让学生明白两个 物理量的区别与联 系。 小窍门： 用万用表电压档直接测量电池两端 的电压数值可以近似认为是电池电 动势。 请大家测一测大家手中电 池的电动势吧！ 分小组测量，每组桌子上 放有各种电池，

12、两块万用 表， 请同学们测量电动势， 注意极性。 这样才能体现我们 职业学校的特点， 上 一步是会读， 这一步 是会动手测量。 循序 渐进， 符合学生的认 知规律。 实现了化理论为实 践。 5、 电电 源源 的的 内内 阻阻 教师请同学来测量电路板中两节电 池的电动势。（注意开路） 把额定电压为2.5V的小灯泡接入电 路闭合开关，灯泡微微发光。电池 没电了？ 教师引导学生，不应该啊？ 电是不是都加在了灯泡两侧？ 请试着测量一下灯泡两端电压。 电压变小了！电压被谁分走了？ 教师引导，串联分压，和灯泡串联 的只有电池了？ 教师引导同学们猜想-电池有 电阻。 教师加以验证，讲解电阻。 先测量两节电池

13、的电动势 （注意电路开路）。 把额定电压为 2.5V 的小 灯泡接入电路闭合开关， 再测量灯泡两端的电压。 小组分析讨论电压被谁分 走了？ 在老师引导下，同学们猜 想-电池有电阻。 得出电池有电阻-内阻 用字母Ri来表示。 实验推理法： 学生比 较两个数值大小后， 分析推出电池分走 了部分电压， 从而得 出电池是有内阻的。 这样处理符合学生 的认知规律， 比直接 告诉学生电源有内 阻更具有说服力， 便 于学生理解。 实现了由知识到问 题的转化。 6、 电电 源源 的的 符符 号号 引导学生思考，初中时电源的符号 是什么?初中时的电源考虑内阻吗? 考虑内阻的电源的符号应该是什 么？ 把初中时电源

14、的符号画在 学案上。请把现在考虑内 阻时的符号画在学案上。 和屏幕上的符号一样吗？ 温故而知新， 在初中 知识的基础上， 考虑 内阻， 学生会轻松地 画出电源的符号。 自 己思考得出的知识 才是最难忘的。 5 实现了由熟悉到陌 生的转化。 二二 、 全全 电电 路路 欧欧 姆姆 定定 律律 1、 认认 识识 闭闭 合合 电电 路路 老师出示电路板。 教师介绍全电路的组成部分，内外 电路的划分。介绍电流流向。 看电路板，认识全电路。 请同学们画出初中时的电 路图。（请画在学案上） 现在因考虑电池内阻，请 同学们画出现在的全电路 图。（请画在学案上） 跟老师出示的电路图比 较，你画对了吗？ 在初中

15、电学基础上， 让学生自己画出全 电路的电路图， 有利 于学生对新知识的 掌握， 加强对全电路 的理解。 适当开展小组竞争， 调动学生学习积极 性，激发学习斗志。 2、 内内 、 外外 电电 压压 和和 电电 动动 势势 的的 关关 系系 讲解内、外电压的定义。 电动势，外电压，内电压三者之间 的关系是怎样的呢？播放视频。 以儿童玩滑梯为例，从能量守恒的 角度，来分析三者之间的关系。 请仔细看视频。 因为我们学校没有可调内 阻电池这套实验器材，只 能请大家看视频了，看完 后请把三者之间的关系写 在学案上。 E = UE = U外 外 + + U U内内 理解三者之间的关系。 以 “月光家庭”为例

16、， 理 解三者之间的关系。 家里只有爸爸一个人挣 钱，E相当于爸爸一个月 挣的钱， U内相当于爸爸 电动势，外电压，内 电压三者之间的关 系这个问题是很难 理解的。 首先通过实验视频， 让学生得出三者之 间的关系式， 教师进 一步从能量守恒角 度分析， 通过类比来 帮助学生理解。 实现了化抽象为具 体， 由熟悉到陌生的 转化。 6 2、 内内 、 外外 电电 压压 和和 电电 动动 势势 的的 关关 系系 再举个简单例子，帮助大家理解， 一个月自己花的钱， U外 相当于一个月家里其他人 花的钱。 3、 全全 电电 路路 欧欧 姆姆 定定 律律 公公 式式 请大家把内电压、外电压代入上式， 你能

17、推导出电流与电动势的关系 吗？ E = UE = U外 外 + + U U内内 提示：提示：U U外 外= =IRIR U U内内=IR=IRi i 得出全电路欧姆定律的公式： RiR E I 全电路欧姆定律的内容： 全电路中的电流跟电源的电动势成 正比，跟内、外电阻之和成反比， 这就是全电路欧姆定律。 请同学们把推导过程写在 学案上。 找两名同学到黑板上推导 公式。注意其书写的规范 性。 请大家合作讨论：全电路 欧姆定律与部分电路欧姆 定律相比较，有什么区 别？ 重点内容， 要好好处 理。 请学生自己推导公 式， 加强了对公式的 理解。 同时也增强了学生 的成就感。 实现了由 结论到过程的转

18、化。 由熟悉到陌生， 巩固 提高，强化记忆。 适当开展小组竞争， 调动学生学习积极 性，激发学习斗志。 4、 端端 电电 压压 解释端电压的定义。外电压通常称 作端电压。它是电源加在外电阻两 端的实际电压。 推 导 出 端 电 压 的 公 式 。 演示实验： 把端电压的公式写在学案 上。请同学们观察依次闭 合三个开关，灯亮度的变 化情况。思考为什么会出 现这种情况？灯两端的电 压是什么电压？亮度变化 说明灯两端的电压怎么 样？这又说明什么问题？ 得出：端电压是变化的。 让学生学会在探索 性实验中自己摸索 方法， 观察和分析现 象， 从现象中探索出 “新”的物理规律。 从而培养学生的发 散思维和

19、收敛思维 能力， 激发学生的创 造动力。 这是由知识到问题 的转化。 7 4、 端端 电电 压压 老师依次闭合三个开关，请同学们 仔细观察灯亮度的变化。 学生实验： 总结：端电压随负载电流的变大而 变小。 透过现象看本质，端电压变化的根 本原因-内阻 端电压要比电源电动势小一些，原 因在于电源存在内阻，端电压是实 际加在负载两端的电压，所以我们 希望电源内阻小一些好，这样内电 阻分压小，输出的端电压就大一些。 旧电池不能用的主要原因是内阻太 大，输出给负载的端电压就很小。 新旧电池不能混用。 学生分组实验： 请同学按电路图分组做实 验，移动滑动变阻器的滑 片（电阻从大到小）观察 端电压随电流变

20、化情况， 将数据填入学案的表格 中。（注意滑动变阻器的 位置） 请完成实验最早的小组将 实验数据写在大屏幕上。 学生分析数据，总结端电 压随负载电流的变化规 律。 端电压随负载电流的变大 而变小。 本节课容量很大， 为 了节省时间， 我已经 连接好电路， 只让同 学们看实验现象。 端电压随电流的变 化情况是本节课的 难点知识通过实验， 得出数据，总结规 律。 这样， 符合学生的认 知规律， 通过现象总 结规律， 也符合物理 学的探究规律。 在实验中让学生多 动脑、多动手、多观 察、 多交流、 多分析； 对学生多点拨、 多启 发、多激励，不断地 寻找学生思维和操 作上的闪光点， 及时 总结和推广

21、。 实验探究法-物理 教学中的灵魂， 它可 以使学生完全置身 于物理的环境中学 习物理， 有利于培养 8 学生的直觉思维、 分 析思维和创造性思 维， 更加有利于难点 知识的突破。 5、 实实 践践 应应 用用 （1）请同学分析，依次闭合三个开 关，灯亮度逐渐变暗的原因。 （2） 汽车夜间行驶， 只打开车灯时， 车灯正常发光，为什么汽车在启动 瞬间，车灯会变暗？这是汽车有故 障了吗？ 提示：提示：启动电机启动时瞬间 电流很大。 （3）小窍门的理论依据：用万用表 电压档直接测量电池两端的电压数 值可以近似认为是电池电动势。 提示：万用表电压档电阻很大。 分组思考讨论三个问题。 请同学们积极回答问

22、题。 理论联系实践， 前后 呼应， 用今天所学的 知识解决实际问题， 真正做到学以致用。 这也是对这节课内 容的一个检测， 了解 同学们知识的掌握 和运用情况。 三三 、 学学 习习 小小 结结 教师出示这节课的主要内容，即学习目 标： 1、知道电源是一种把其他形式能转化为 电能的装置。 2、理解电动势的物理意义。 3、知道电源是有内阻的。 4、知道电动势等于内、外电压之和。 5、会全电路欧姆定律的内容。（重） 6、 明白端电压随负载电流的变大而变小。 （难） 指出这节内容的重、难点。 同学们一起总结一下：今 天我们学会了什么？ 小组内部在组长的带领下 翻看学案，复习巩固。 请不同层次的同学回

23、答不 通层次的问题，谈一谈今 天的收获！ 请同学们各抒己见，回答 不完整的地方，请其他同 学补充。 最后，教师出示这节课的 主要内容，即学习目标。 及时总结，及时复 习， 了解学生的掌握 情况。 为下一节课做 好准备。 四四 、 课课 下下 作作 业业 1、找一找，你家里有哪些种类的电池？认识一下它们。 2、试一试，回家自己做一个水果电池。 3、复习本节课学习的公式，预习本节内容的后半部分。 充实学生课余生活， 生活离不开物理！ 9 五五 、 课课 后后 反反 思思 全电路欧姆定律这节课，因其内容抽象，理论性强，学生学习起来难度很大。如何 让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正提高了课堂效率

24、，是我们面临的最大问题。为 此， 我以实验为依托， 采用理论和实践相结合，开展小组竞争与学生实验将结合，寓教于乐， 培养学生实验探索与科学推理相结合的物理思维方法，尽量联系生活实际，培养学生的知识 综合应用能力。真正体现了物理教学特色。 在课堂中，我主要采用“理实一体化”教学模式，突出物理是以实验为基础的学科，并 且注意信息交换渠道、教学手段的多样化。在学习过程中我精心设计、巧妙安排实验，努力 使自己的课堂充实、活跃，使学生成为学习的真正主人，也成功的改变了自己的角色，我只 是课堂的组织者和引导者。在课堂上，越来越多的学生积极参与到物理的学习过程，经历着 一个个问题的提出、 通过实验现象进行猜

25、想、 选择器材设计实验、 确定的实验方案进行实验、 利用所得数据分析归纳、得出结论。整个过程中我只是在其中起到穿针引线的作用，通过实 验，复杂的问题变得简单明了，容易使学生接受、理解、消化。 实验同时也拉近了我和学生之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，不再让 学生无所事事，也不再让我自己唱独角戏。 我们相信，通过师生的共同努力，复杂枯燥的物理课一样可以 “做”地有声有色。 不足之处及修正方法达到以思促教的目的。 （1）公式理解不彻底 下一节课要继续深化公式 RiR E I （2）学生实验时间短 以后要放慢脚步，杜绝走马观花，物理课时确实是少啊！ （3）没有更好的实现分层次教学 更好的设计适合各层次学生的问题，更好的调动差生的学习积极性。