2020鄂教版一年级下册科学8《磁铁的磁极》教案.doc

1、人教鄂教科学教学设计模板 1 教学基本信息 课题 8.磁铁的磁极 年级及学期 一年级下学期 相关领域 物质科学 教学目标(内容框架) 科学概念：科学概念： 学生通过动手实验，知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极；一块磁铁上总是同时存在着两个不 同的磁极；南极和北极。 科学探究科学探究: : 学生依据己有经验能预测条形多磁铁的哪些部位吸铁能力最强； 学生能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位，能简要叙述探究的 过程与结论。 科学态度科学态度: : 学生对探究磁铁磁极的活动表现出兴趣并积极投入。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观 点。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当他人与自己

2、原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事 实说话的习惯。 科学、科学、技术、社会与环境目标：技术、社会与环境目标： 学生认识磁铁的磁极特点，能通过动手实验找到磁铁的磁极，了解磁铁可以指示方向 教学教学重点重点：学生通过实验探究，了解磁铁哪些部位的吸铁能力最强，以及磁铁有指示方向的性质。 教学教学难点：难点：学生在动手实践基础上，采取更加科学有效的实验方法，找出磁铁的磁极的秘密 教学流程示意(可选项) 人教鄂教科学教学设计模板 2 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创设 情境 明确任务：明确任务： 孩子们， 请看老师的演示， 将小钢

3、珠放在条形磁铁的不部位，松开手后， 你发现了什么？ 发现了小钢珠会向磁铁的两端滚 动。 这说明了什么？。 学生认真观察老 师的示范，大胆推测： 磁铁两端吸铁的能力 强。 创设情境， 激 发学生探究 的兴趣， 调动 起他们学习 的热情 播 放 实 验 录 像 2 分 钟 实践 探究 怎样做才能说明自己的推测是正 确的？（PPT） ： 1. 你打算怎么做实验。 2. 需要使用老师提供的若干曲别针 和条形磁铁。 3、注意曲别针要一个个分开，不要别 一、 学生根据要求和自 己的经验， 利用手里的 曲别针和条形磁铁尝 试吸看哪个部位吸得 多，并展示汇报。 预设一： 有学生直接把 1、学生提出 问题， 调

4、动已 有认知， 引发 冲突。 质疑研 讨， 让学生在 解决问题中 PP T 展 台 板 贴 17 分 钟 创设情境： 明确任务，大胆猜想 实验探究： 设计实验，研究磁极 分享交流： 实验中的发现和感受 巩固延伸： 进一步找出磁极的秘密 动手验证； 根据经验，设计实验 通过比较， 体会科学的实验设计观 明确实验方法， 找出磁力最强的部位 教学环节 学生的实际获得： 1.深入研究的科学态度 2. 对磁铁产生浓厚的学习兴趣 学生的实际获得： 大胆尝试，挑战设计实验，培 养他们的科学探究意识 学生的实际获得： 1. 分析实验利弊，收获科学理念 2. 亲自动手探究，挑战多种可能 3. 探索磁极奥秘，获得

5、成功喜悦 学生的实际获得： 1. 认真倾听，学习用事实说话 2. 分享交流，学会提出自己看法 3. 设计意图 人教鄂教科学教学设计模板 3 注，否则会影响实验效果。 4. 实验做完以后，思考，这个结果和 你想的一样吗？ 二、改进二、改进、设计实验设计实验 针对针对预设一预设一： 教师在学生汇报后引导学生思考： 这个；实验我们发现了什么？ 除了磁铁两端吸铁的能力强，以 外， 磁铁中既不在中间双不在两端的部 位吸铁能力的大小能看出来吗？ 教师出示磁铁的模形图， 指出磁铁 中间与两端之间的部分。请学生思考。 板贴：条形磁铁图 小结： 虽然我们可以通过把磁铁放 进曲别针盒里再拿出来的方式很容易 地看到

6、磁铁两端吸上来曲别针最多， 但 并不很准确。 针对针对预设二：预设二：有的同学一个一个 往上吸曲别针， 这种方法， 你同意吗？ 这种吸法要注意什么？请学生说一说 自己的想法。你又发现了什么问题？ 引导学生在磁铁上找到固定的几 个点， 去吸引曲别针， 曲别针相连时要 首尾相接， 掉下去的曲别针不应当算个 数。 三、明确要求，测试吸铁能力三、明确要求，测试吸铁能力 教师出示实验器材。 （曲别针和条形磁体、铁架台） 教师 PPT 小结： 1.用铁架台上的夹子将条形磁铁 从中间固定。像老师的一样。 2.曲别针要首尾相接， 掉下来的不 算数。 3、在固定的五个位置实验，并将 数据记录下来 4.限时十分钟

7、。 教师巡视、指导。 利用 PPT 倒计时 10 分钟。 条形磁铁放在了曲别 针盒里，然后拿起来。 预设二： 还有的同学把 条形磁铁拿起来， 把曲 别针一个个往上吸。 二、 学生观察示范的学生， 思考这个实验结果是 什么。交流。预设：学 生发现靠近磁铁两边 接触的地方吸上来许 多曲别针，其他的部 位，没有吸上来。而且 下面连在了一块， 不容 易数出来， 学生比较： 如果在条形 磁铁固定的几个位置， 使用曲别针去吸， 再数 一数吸上来的个数结 果会更准确。 但位置不 容易确定。 还有的学生会发现自 己拿磁铁拿不稳， 总会 歪，曲别针就会掉下 来。 三、 学生按照要求将条 形磁铁固定在铁架台 上。

8、 了解实验的要求， 组内 做好分工。记录员，操 作员安排好。 学生领工具盒。 学生进行实验， 测试条 形磁铁各个部位的吸 铁能力， 并将数据记录 下来。 进行学习。 2. 观 察 比 较 活动中， 学生 感受到想深 入研究事物 还需要科学 有效的方法 才能得到正 确的结论。 3. 学生在实 践的过程中， 初步形成了 注重事实， 用 科学的数据 说话的实验 探究能力。 4、在动手的 过程中动脑， 清楚的观察 到了磁铁各 部位吸铁能 力的不同。 5.边实验，边 记录， 培养了 学生用事实 说话的习惯。 条 形 磁 铁 铁 架 台 曲 别 针 滚 珠 人教鄂教科学教学设计模板 4 分享 交流 PPT

9、 提示时间到， 教师提问： 请各 组同学汇报本组的实验结果。 一、一、 收集数据，总结实验：收集数据，总结实验： 请同学们说一说通过实验结果， 你 知道了什么：磁铁两端的吸铁能力最 强。 补充铁屑资料。 二、教师小结二、教师小结 我们把磁铁吸铁能力最强的部位 也就是磁力最大的部位叫磁极 板贴：磁极的概念。 三、请学生找一找磁极三、请学生找一找磁极 出示 U 形磁铁，请学生用最快的 方法找到它的磁极， 老师提供了滚珠和 曲别针。 引导同学思考 U 形磁铁的固定方 式。并 PPT 展示实验结果。 想一想：你为什么这么做？哪种方 式更容易找到磁极？ 一、 学生认识磁铁的磁 极。 二、请学生介绍，展示

10、 用滚珠或使用曲别针 找到磁极的方法： 预设： 学生利用滚珠在 小磁针上松手后， 滚球 滚向了两端； 小磁针两 端粘上的曲别针最 多 学生在前面演示操作 1. 分 享 促 交 流。 在交流活 动中， 学生学 会了通过实 验理解磁铁 两端的磁力 最大。 证实了 自己的猜测。 2. 通 过 经 历 了完整的实 验过程， 体会 合作的意义。 3. 学 生 体 验 到了科学的 方法探究磁 铁磁极实验 的过程。 展 台 U 形 磁 铁 滚 珠 曲 别 针 12 分 钟 巩固 延伸 一、展示条形磁铁的磁极。一、展示条形磁铁的磁极。 请学生将同形磁铁悬挂起来， 当磁 铁停止转动， 静止时， 观察磁铁的磁极，

11、 有什么发现。 二、引导学生观察二、引导学生观察 归纳条形磁铁所指的方向。 小结：磁铁的磁极可以指示方向 我们把指南的一极叫做南极用 S 表示； 把指北的一极叫做北极用 N 表示。 板贴：磁铁可以指方向 南极 S,北极 N。 三、思考三、思考 橄榄形磁铁， 环形磁铁的磁极怎样 找，有几个呢？ 今天学到的知识在生活中有哪些 应用呢？ 一、学生分小组做实 验， 并将实验结果画出 来。 学生集体观察每组摆 放的磁铁， 说一说磁铁 的指向。 二、 找一找 U 形磁铁的 南极和北极 三、 学生思考其他形状 的磁铁的磁极怎么找。 学生课下继续研究磁 铁。 1. 进 一 步 认 识磁极具有 指示方向的 作用

12、。 2.有效迁移， 在思考中提 升， 进一步认 识磁铁的磁 极。 3、进一步激 发学生在生 活中对磁铁 的探究兴趣 条 形 磁 铁 铁 架 台 线 板 贴 9 分 钟 人教鄂教科学教学设计模板 5 学习效果评价设计 评价方式 过程性评价。 教师对学生的评价： 1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表 扬。 2.对小组评价：制作速度快的个人可以在评价表上给自己小组加分奖励 学生对学生的评价： 学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情； 学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情 评价量规 科学概念 评价内容 评价标准 能说出磁铁的磁极的 特点

13、， 并能正确进行实 验操作。 优秀 良好 及格 能说出磁铁的磁极的 特点， 并能正确进行实 验操作。 能说出磁铁的磁极的 特点， 并能进行实验操 作。 能说出磁铁的磁极的 特点，并能实验操作。 评价内容 评价标准 板书设计 人教鄂教科学教学设计模板 6 说明规范的实验可以 使实验结果更准确。 优秀 良好 及格 通过比较能说明规范 的实验可以使实验结 果更准确 能说明规范的实验可 以使实验结果更准确 能说明规范的实验可 以使实验结果更好 科学探究： 科学态度： 评价内容 评价标准 能在设计实验的过程 中，积极动脑，分析实 验结果， 形成正确的结 论。 优秀 良好 及格 能在设计实验的过程 中，积

14、极动脑，分析实 验结果， 形成正确的结 论。 能在设计实验的过程 中，积极动脑，分析实 验结果，形成结论。 能在设计实验的过程 中，知道正确的结论。 评价内容 评价标准 表现出乐于合作探究 的兴趣 优秀 良好 及格 表现出对科学实验的 浓厚的兴趣， 参与活动 的主动性积极性非常 高。 表现出对科学实验探 究有兴趣， 参与活动态 度积极。 表现出对科学实验探 究有兴趣， 参与不够积 极。 评价内容 评价标准 愿意倾听、 分享他人的 信息， 乐于表达自己的 观点。 优秀 良好 及格 愿意展示自己的作品， 积极分享活动中的经 验和感受。 愿意展示自己的作品， 能在教室鼓励下分享 自己的经验。 能在教师鼓励下简单 说出自己的想法。