2020鄂教版一年级上册科学第2单元《4 金鱼》教学设计 (2).doc

1、指导思想与理论依据 一、一、 指导思想指导思想 小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门基础性课程。通过小学科学课程的学习，能够 使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识；培养提 问的习惯，初步学习观察、比较等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和 解决某些实际问题；为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。对于低年级学生来说， 学会观察就犹如掌握揭示科学奥秘的一把金钥匙，是学生学习科学入门的一种本领。所以本课关 注学生从整体到局部、从头到尾的观察方法的获得。 二、二、理论依据理论依据 教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身

2、，而在于使学生自己去发现获得 知识的方法。观察是学习科学的前提，掌握科学的观察方法是小学生学习科学的基础。因此，在 科学课上教师要引导学生主动去观察、发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强观察能力。 本节课关注学生观察方法的获得，首先通过 “猜猜我是谁”的游戏激发了学生的学习兴趣， 渗透从头到尾有序的观察方法，然后通过说一说、看一看、画一画、演一演等活动培养学生的观 察能力。最后观察不同种类的金鱼，检验学生观察方法的掌握情况，使学生了解金鱼的共同特征。 教学背景分析 一、教学内容一、教学内容 本课属于“生命科学领域”里的“地球上生活着不同种类的生物”中的“地球上存在不同的 动物，不同的动物具

3、有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异”。课标中的具体目标是： 1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征。活动建议是：通过对动物 的观察，学习观察的方法。 人教鄂教版科学一年级上册第二单元家养小动物单元，正是抓住了小学一年级学生对小 动物非常感兴趣的特点，将之作为生命科学领域的起始单元。作为生命科学领域的起始单元，要 建立课程标准中要求的生命科学领域低年级段的相关概念，给学生提供的学习经验应该是与学生 日常生活相联系的。金鱼便于在课堂上观察，是学生生活中经常能接触到的小动物，因此在本教 材中作为学生首要观察的动物。观察是人们获得感性认识的基本途径，对于刚刚入学的一年

4、级小 学生来说，观察是学习科学的前提方法。家养小动物单元重点培养学生初步学会最基本的科 学学习方法观察法，并在观察的基础上进行比较。本节课又作为本单元的起始课，在观察过 程中，要引导学生从多方面进行有序的观察，包括外形（从整体到局部、头到尾的观察方法）运 动、取食等为后面学习猫和兔打下基础。 二、学生情况二、学生情况 根据皮亚杰的认知发展理论来分，一年级的学生正处在前运算阶段和具体运算阶段过渡的阶 段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心主义向自我中心化过渡阶段，并 能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。 刚刚进入小学一年级的学生，他们和幼儿园的小朋友一样，活泼好动，对一切事物都感兴

5、趣， 怀有强烈的好奇心和求知欲。但是他们这时候的注意及兴趣基本上还是具有明显的无意性、偶然 性和不稳定性，常常需要不断的刺激与启发。 通过访谈发现，学生对于金鱼并不陌生，对于金鱼有一定的了解，学生或多或少的都观察过， 只是没有细致的观察过，对于金鱼身体的构成及相关器官有所了解。但是由于缺少细致的观察， 而且缺少科学的观察方法。所以学生对于金鱼外形的认识是碎片化的。所以本节课从一开始，调 动学生对于金鱼的已有认识， 教师通过了解学生的需要进而出示草金鱼，让学生进行观察。基于 这样的思考，本节课的核心目标是指导学生能够从整体到局部、从头到尾再进行有序的观察。本 节课教师通过设计五个有层次的小活动，

6、来培养学生的观察能力，使学生通过观察建立对金鱼系 统、完整的认识。 三、三、教学方式及手段教学方式及手段 1.通过活动激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力。 2.指导学生认真细致、实事求是地观察方法。 3.训练学生运用多感官感知事物能力，掌握科学的观察方法。 四、四、教学准备教学准备 学生：记录单、金鱼、鱼缸、鱼食、深颜色彩笔 教学目标(内容框架) 教学目标： 科学知识科学知识: :学生通过观察能说出金鱼的基本特征。 科学探究科学探究: :学生能从整体到局部有序地、仔细地观察鱼并画出鱼的外部形态，能简单描述鱼的运动， 并将运动与身体的运动部位联系起来。 科学态度科学态度: :学生在观察活

7、动中认真、细致，能够如实地描述观察到的现象，并且乐于与小组同学共同 讨论和交流。 教学重难点：教学重难点：学生能从整体到局部有序地、仔细地观察鱼并画出鱼的外部形态，能简单描述鱼的运 动，并将运动与身体的运动部位联系。 教学流程示意 教学过程 一、一、 激趣导入引出课题激趣导入引出课题 导入语：动物是我们的朋友，我们很多家庭都饲养过小动物，谁愿意给大家介绍一下你家都饲养 过那些小动物啊？长什么样呀？ 预设：要和后面观察金鱼做好铺垫，例如：学生说到猫，老师就可以追问，你家的猫是什么颜色的， 眼睛是什么颜色的；如果说到兔子，它是怎么运动的？可以让学生学一学。 师：看来在生活中你们非常善于观察，那下面

8、我就要考考你们，咱们一起玩个游戏猜猜我是谁 看你们谁能根据老师的提示猜出它是哪种小动物？并说出理由是什么？ （1）出示金鱼的嘴 预设：是小鹿因为小鹿就是橘色的等，我猜是金鱼因为金鱼就是这样的颜色。 （2）出示鱼的头 预设：学生异口同声说是金鱼。 二、二、说一说对金鱼的了解说一说对金鱼的了解 师：孩子们你们真棒，就是金鱼（板书：金鱼）你们谁家饲养过金鱼呀？你对金鱼有哪些了解呀？ 它的身体上都有什么呀？（5 到 6 名学生） 预设：我知道金鱼有眼睛；金鱼有嘴；我知道金鱼有鳃；我知道金鱼有鳍 教学意图：通过猜谜游戏，将学生的注意力引导到正确的观察轨道上来，渗透从头到尾的观察方法 从而获得学生对金鱼的

9、已有认识。 三、科学实践活动：观察金鱼三、科学实践活动：观察金鱼 1.1.观察金鱼的整体结构观察金鱼的整体结构 过渡语：大家对金鱼的了解还真不少呢，那我们继续来看张老师给大家带来的这条金鱼，已经出示 了金鱼的头，那接下来我们要出示金鱼的哪一部分呢？最后呢？从整体上来观察一条金鱼可以分成 几大部分？我们一起来说一说（头、躯干、尾） 从整体来观察金鱼又有什么特点呢？（金鱼像什么形状） 设计意图：将学生的注意力引到重点上来，通过了解学生 对金鱼的前概念，发现对金鱼外形的认识是没有顺序的、 碎片化的，所以要引导学生先从整体上观察金鱼，初步掌 握观察的方法。 2.2.细致地观察金鱼细致地观察金鱼的局部头

10、、躯干、尾三大部分。的局部头、躯干、尾三大部分。 （1）观察金鱼，描述金鱼的样子 过渡语：大家都知道了金鱼有鳃、有嘴、有鳞、有鳍，那他们都在金鱼身体的哪个部分呀？这就需 要同学们从头到尾仔细观察金鱼身体的每一部分了。想不想观察一条真的金鱼。张老师希望同学们 要和它友好相处，在观察时请大家不要大声喧哗，不推不挤更不要做伤害金鱼的事你们能做到吗？ 师：下面我们就从头到尾有顺序的仔细观察金鱼，看一看金鱼的头部有什么？躯干部有什么？尾部 有什么？听清楚了吗？ 请同学轻轻地把桌上的塑料袋打开，放到桌子的下面。开始从头到尾的仔细观察吧！ 设计意图：在整体观察金鱼的基础上，借助实物金鱼激发学生乐于观察、主动

11、探究的情绪。接着引 导学生按顺序的观察，从头到尾的顺序观察金鱼的头部、躯干部、尾部。这样观察目的明确，重点 突出，步骤具体学生按教师提出的问题有顺序的观察，从而掌握从头到尾有序的观察方法。 （2）把观察的金鱼画下来 师：老师又有新的任务了，请同学们把观察到的金鱼如实的画在这张记录单上。 引导学生明确：应该将观察到的现象真实地画下来，不能凭想像画，不能画出金鱼身体上没有的东 西。 （3）展示交流 提问：谁愿意给大家介绍一下你画的金鱼？ 1.一个同学汇报 你看到的和他看到的一样吗？谁愿意帮帮他给他补 充一下？ 2.谁能从头到尾的顺序给大家介绍一下你观察到的金鱼。 3.请同学和旁边的同学两个人一组小

12、声地按照从整体到局部、从头到尾的顺序说一说。 设计意图：在探究过程中，认真细致、事实求是地观察应该伴随探究活动的每一个细节，因此引导 学生把观察后所形成的认识，更要实事求是地用图画表达出来，用有顺序、有条理地语言表达出来， 这样就把观察当中获得的感性认识上升为理性认识，使学生掌握从整体到局部的观察方法。 （4）你说我画 师：大家一起说张老师画怎么样呀？ 师小结：老师希望同学们今后在观察任何小动物以及物体的时候，都能够按照一定的顺序进行观察， 这样我们才能够做到不遗漏、不重复从而得到更多有用的信息。 3.3.观察金鱼的运动观察金鱼的运动 (1)谈话：孩子们我们细致的观察了金鱼的外部形态，有的同学

13、 还观察到了金鱼的运动了呢！请同学们再次观察金鱼，看看它们 在水里是怎么运动的？你还有哪些新的发现？可以用你们的肢 体动作在小组内表演表演。 师：你观察到金鱼的运动了吗？能给大家表演一下吗？请同学 们起立大家一起来表演金鱼是怎么游来游去的呀？ (2)孩子们你们知道金鱼是怎样吃食的吗？请大家仔细观察，并模仿出来。 设计意图：引导学生用眼睛看、耳朵听等多感官去感知金鱼在水中的活动，不但要激发学生的观察 兴趣，更重要是指导学生，掌握运用多种感官进行正确的观察方法。 四、拓展与运用四、拓展与运用 观察各种各样的金鱼观察各种各样的金鱼 师：刚才我们仔细观察的这种金鱼叫做草金鱼，老师这还有很多种类的金鱼呢

14、想不想看看？ 1.通过观察你们发现它们有哪些地方不一样呢？(从头到尾的顺序观察) 2.不同的地方大家一下子就找到了，那你们能说一说它们共同的地方有哪些吗？ 设计意图：通过不同种金鱼的对比引导学生发现金鱼的相同之处和不同之处，了解金鱼的的共同特 征。同时也检验了学生对以上学习观察金鱼的方法的运用，为下节课观察猫和兔打下基础。 师：孩子们，你们观察的可真仔细，把金鱼的共同特征一下子就找到了，了不起！ 师：关于金鱼你们还有哪些问题吗？ 师：老师希望你们回去能够继续观察金鱼、研究金鱼， （寻找答案）相信你一定会有更多的发现。 师小结：今天我们从头到尾、从整体到局部的顺序观察了金鱼，希望你们回去也能用观

15、察金鱼的方 法，观察更多的鱼，探索鱼的奥秘！今天这节课，我们就先上到这，你们想不想变成一条可爱的金 鱼游回我们的教室，看哪条小鱼游的最认真！小鱼们再见! 板书 学习效果评价设计 下列评测量表对本节课教学目标达成情况进行评价。 1.科学概念及探究能力发展评价 评价内容 评价标准 能按照从整体到局部、 从头到尾的顺序观察 和描述金鱼的外部形 态并尝试用画图的方 式进行记录 优秀 良好 及格 能完整的按照从头到 尾的顺序描述金鱼的 外部形态， 能根据观察 的样子画动物 能比较完整的按照从 头到尾的顺序描述金 鱼的外部形态， 能画出 所观察金鱼的样子 具有有顺序地描述所 观察金鱼外部形态的 意识 评价

16、内容 评价标准 能用语言简要描述金 鱼的外形特征、 生活习 性等， 并与同学讨论交 流 优秀 良好 及格 能够用比较清晰的语 言描述金鱼的特征 能够描述金鱼的特征， 并参与同学讨论 虽然描述的不是很准 确， 但是愿意用自己的 语言对动物的特征进 行描述， 并与同学交流 评价内容 评价标准 能运用观察、 比较等方 法得出不同种金鱼的 共同特征 优秀 良好 及格 能够认真观察， 在观察 的基础上进行比较， 得 出不同种金鱼的相同 特征 能够根据观察、 比较得 出不同种金鱼的一些 相同特征 能够根据观察来比较 不同种金鱼的相同与 不同 2.科学态度评价 评价内容 评价标准 能在好奇心的驱使下， 对探

17、究金鱼的活动产 生兴趣 优秀 良好 及格 能够参与到探究金鱼 的活动中， 积极提出感 兴趣的问题及表达自 己的见解 能够参与到探究金鱼 的活动中， 积极表达自 己的见解 能够参与到探究金鱼 的活动中 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 现代核心素养的培养必须根据学生年龄特点和生活实际，从实际层面和操作层面进行规划。因 此，在教学中，我注重为学生创设乐于接受的学习情境，灵活多样地选取教学内容和组织形式，注 重以学生为主体，注意密切联系学生生活实际，引导学生从自己的认知水平出发，选择自己喜欢的 学习方式和学习内容，组织了多种适合学生参与的活动，主要体现在以下两方面：

18、一、充分利用学生已有经验，用丰富多彩的活动形式调动学生参与学习活动的兴趣。一、充分利用学生已有经验，用丰富多彩的活动形式调动学生参与学习活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，所以我把握教材和学生的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，开始 我用游戏猜猜它是谁导入，不仅激发了孩子的兴趣并且获得了学生的已有经验，进而知道了学 生的需要。引导学生从自己的认知水平出发，学生选择自己喜欢的学习方式和学习内容，组织了多 种适合学生参与的活动，如：亲自观察金鱼、画金鱼、模仿金鱼的活动等，使他们在多种活动情境 中积极主动的参与学习，学会观察的方法。 二、有效运用观察实践活动，培养学生的二、有效运用观察实践活动，培养

19、学生的观察能力增加学生实际获得。观察能力增加学生实际获得。 低年级的科学学习是科学启蒙教育的一个重要的阶段，是一个起始的阶段，让学生学会观察就 犹如掌握揭示科学奥秘的一把金钥匙，是学生学习科学入门的一种本领。本课重点是让孩子学会从 整体到局部、从头到尾观察金鱼的方法，我采取了以下两种策略： （1）组织有效的教学活动，引领学生掌握观察的方法。 低年级学生的观察，必须要借助老师积极地组织、引导和帮助，使学生自己主动去观察。因此 我精心设计了这样五个教学活动：看一看、画一画、说一说、演一演、比一比。让学生通过这五个 途径真正得到科学概念以及科学探究的方法。 （2）训练学生运用感官感知事物的能力，掌握观察方法。 训练学生用自己的感官去感知事物，不但激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各 种感官进行正确的观察方法。 在科学教学中要教给学生系统的观察方法， “观要有法”、 “察要有序” 。 “观有法”是指学生用感官去观察事物的方法。 “察要有序”是指观察的先后顺序，本节课分为两种 观察方法：一是从整体到局部，从头到尾有序的观察；二是用比较的方法进行观察。