《平分生命》教学设计及说课.doc

1、教学目标：1.认识7个生字，会写12个字。2.引导学生理解课文思想内容，体会小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟亲情的可贵与伟大。3.通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。4.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。教学重难点：1.体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。（教学时要让学生通过造出文中描写男孩神态、动作、语言的语句来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。）2.在朗读中体会人物的内心情感。将自己的理解通过朗读表达出来。教学准备：课件教学过程：一、齐读课题，激发兴趣1、教师板书课题

2、，生质疑 ： 看到这个题目，你都想到了哪些问题？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）2、齐读课题：平分生命 （ 让我们带着这些问题走进课文。）二、 了解课文，自主识字1、圈出生字，查字典解决阅读障碍。2、学生出声读课文。3、检查生字掌握情况。课件出示：生字词。（1）学生自由读生字。（2）指名拼读生字词，教师相机纠正读音。（3）齐读生字新词。4、记忆字形，指导书写（1）重点指导：“承”第一笔是横钩，中间是三横。“肃”字第五笔是竖撇，不要写成竖。（2）学生写字。三、讲授新课，感悟内涵1指生读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？2学生谈体会，教师板书：男孩、勇敢、输血、妹妹四、精读悟

3、情1、品词析句，体会小男孩抽血前的表现。（1）默读2、3自然段，边读边找出小男孩抽血前后的表现，用“”画出来。（2）课件出示句子“男孩稍一犹豫洋溢着勇敢的神情。”齐读句子，相机理解“犹豫”及小男孩为什么犹豫。“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短只是一瞬间）（3）此时此刻你就是这个男孩，医生在征求你的意见，你在犹豫，你为什么犹豫呢？把你的担忧你的思考说出来。（4）（指导朗读，把小男孩犹豫的心情表达出来。）小结：小男孩有些犹豫的原因是他以为抽了血就会失去生命。但为了妹妹他下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。2、体会小男孩抽血时的表现。（1）默读课文，请同学到文中找找

4、表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读。想一想（批注式学习）（2）全班交流，读句子，谈感受。（在交流前，教师请同学们认真倾听发言）3、体会小男孩抽血后的表现。（1）课件出示：抽血后，小男孩躺在床上一动不动。 重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。（2）理解“微笑”的含义：联系上下文想一想，小男孩一动不动地躺在床上会想什么呢？脸上还带着微笑望着妹妹？（可能在想：我马上要死了吗？我死了之后妹妹该怎么办呢？）多么无私的哥哥呀！带着你的深情再来读一读这个句子。4、同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？赶快读读第五自然段。（1）谈谈“

5、震撼”的意思这一段我们该怎样读？学生练读。小男孩听了医生的话又有了怎样的决定？（2）出示这段，讨论这段应该怎样读？（3）理解“郑重其事”， 练习用“郑重其事”说话。（4）教师情感谈话，范读。（5）齐读这段，感情升华。5、体会小男孩对妹妹的爱。理解平分生命-分享生命。播放音乐-小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出这样勇敢、无私的举动呢？小结：是呀，男孩不仅要输血给妹妹，而且还要妹妹与平分生命，这都是因为男孩对妹妹深五、课堂拓展现在，你对生命又有了什么新的理解？请把你的感受写在读书笔记上平分生命说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是长春版小学语文四年级上册第五单元第二篇课文平分生命第二课

6、时的教学设计及依据。我将从以下五个方面呈现给大家。一 说教材 平分生命是一篇儿童生活故事。课文写一个年仅十岁的小男孩得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢的献出自己的血并与妹妹平分生命的感人故事。从小男孩为了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表现了他对妹妹的无限爱怜之情。教学目标： 1知识与能力目标：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。 2过程与方法 ：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的伟大。3情感、态度、价值观： 有感情地朗读课文赞美亲情伟大。教学重点：在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。教学难点： 引导学生找出描写男孩神态、

7、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。二 说教法 根据教师为主导，学生为主体的教学原则，我在课前设计了预习问题，作为前一天的预习作业。在教学过程中，把题目作为切入点，质疑导入，我主要从研究学法入手，运用自学讨论法组织教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。通过学生自主学习，感受亲情的伟大。三 说学法 在整个教学过程中，让学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。使学生通过学习，真切感受到亲情的可贵与伟大。四说教学设计 （一）、齐读课题，激发兴趣1、教师板书课题，生质疑 ： 看到这个题

8、目，你都想到了哪些问题？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）2、齐读课题：平分生命 （ 让我们带着这些问题走进课文。）（二）、 了解课文，自主识字1、圈出生字，查字典解决阅读障碍。2、学生出声读课文。3、检查生字掌握情况。课件出示：生字词。（1）学生自由读生字。（2）指名拼读生字词，教师相机纠正读音。（3）齐读生字新词。4、记忆字形，指导书写（1）重点指导：“承”第一笔是横钩，中间是三横。“肃”字第五笔是竖撇，不要写成竖。（2）学生写字。（三）、讲授新课，感悟内涵1指生读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？2学生谈体会，教师板书：男孩、勇敢、输血、妹妹（四）、精读悟情1、品词析

9、句，体会小男孩抽血前的表现。（1）默读2、3自然段，边读边找出小男孩抽血前后的表现，用“”画出来。（2）课件出示句子“男孩稍一犹豫洋溢着勇敢的神情。”齐读句子，相机理解“犹豫”及小男孩为什么犹豫。“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短只是一瞬间）（3）此时此刻你就是这个男孩，医生在征求你的意见，你在犹豫，你为什么犹豫呢？把你的担忧你的思考说出来。（4）（指导朗读，把小男孩犹豫的心情表达出来。）小结：小男孩有些犹豫的原因是他以为抽了血就会失去生命。但为了妹妹他下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。2、体会小男孩抽血时的表现。（1）默读课文，请同学到文中找找表现男孩勇敢

10、的语句，画一画、读一读。想一想（批注式学习）（2）全班交流，读句子，谈感受。（在交流前，教师请同学们认真倾听发言）3、体会小男孩抽血后的表现。（1）课件出示：抽血后，小男孩躺在床上一动不动。 重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。（2）理解“微笑”的含义：联系上下文想一想，小男孩一动不动地躺在床上会想什么呢？脸上还带着微笑望着妹妹？（可能在想：我马上要死了吗？我死了之后妹妹该怎么办呢？）多么无私的哥哥呀！带着你的深情再来读一读这个句子。4、同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？赶快读读第五自然段。（1）谈谈“震撼”的意思

11、这一段我们该怎样读？学生练读。小男孩听了医生的话又有了怎样的决定？（2）出示这段，讨论这段应该怎样读？（3）理解“郑重其事”， 练习用“郑重其事”说话。（4）教师情感谈话，范读。（5）齐读这段，感情升华。5、体会小男孩对妹妹的爱。理解平分生命-分享生命。播放音乐-小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出这样勇敢、无私的举动呢？小结：是呀，男孩不仅要输血给妹妹，而且还要妹妹与平分生命，这都是因为男孩对妹妹深（五）、课堂拓展现在，你对生命又有了什么新的理解？请把你的感受写在读书笔记上四 说板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 平分生命 抽血前 犹豫 点头抽血时 安静 微笑 鼓励妹妹 抽血后 停止微笑 一动不动 声音颤抖 本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！