认识图形二说课稿.doc

1、 认识图形（二）说课稿一、说教材： 认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：教学目标：1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图

2、形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。二、 说教法学法： 数学课程标准中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：教师活动：创境设疑协作指导拓展延伸学生活动：体验感悟自主探究应用创新的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结

3、合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。三、说教学过程（一）创境设疑，体验感悟通过搭积木活动产生兴趣。学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑板上贴出这几种图形。接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友吗？”在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图形”。俗话说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生

4、活经验出发，让学生在城堡上找出自己认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。（二）自主探究，协作指导1.新朋友的家面从体来。请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！2、 画一画同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地回答了“想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并激励学生“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。3、.辨一辨，说一说出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。4、 找朋友图形的应用。生活中你还在哪些物体的表面见到这

5、些朋友？小组交流后全班交流。有的说：“课桌的桌面是长方形的。”有的说：“太阳是圆形的。”有的说：“班级获得的奖状是长方形的。”有的说：“窗子上的玻璃是长方形的” （孩子们的童心在这时展现得淋漓尽致，童心无价！四、 说课综述 这节课我从学生喜欢的操作入手，游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。在教学过程中安排了大量的观察、动手操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：引导学生在物体上找图形；在交通标志上找图形；在生活中寻找各种图形，体现了数学问题生活化，生活问题数学化这一理念。此外，我也十分注重学生的个性发展，开放性地给图形照相活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间。