８．《中华少年》教学设计.docx

1、中华少年教学设计教学目标：1能够有感情地朗读课文，了解诗意。2分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。教学重、难点：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。教学课时：1课时教学过程：一、导入课文1导语设计同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌中华少年。板书诗题。2介绍诗歌的特点。语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的

2、表达完全融入于富有形象性的语言之中。结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总分总”的顺序安排结构等。内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。二、初读诗歌，读通诗文。1读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。2查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以

3、在小组内互相交流。对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。如，雪莲耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。女娲神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹治水有功，成为夏朝第一个君王。敖包蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。三、再读诗文，体会自豪之情。1读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？2默读第234自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件

4、的交流。3读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。4读第67自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）5齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。6读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）四、诵读诗歌，激发爱国情感。1自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方）五、课外拓展。请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。板书设计：8中华少年 纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强 祖国锦绣山川的哺育 祖国悠久文化的滋润 祖国特有民族风俗传统的滋养 回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪