3.1.2 等式的性质(2)教案(新人教版七年级上册数学).doc
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1、课题课题:3 3.1.2 .1.2 等式的性质(等式的性质(2 2) 教学目标 进一步理解用等式的性质解简简单的(两次运用等式的性质)一 元一次方程 初步具有解方程中的化归意识; 培养言必有据的思维能力和良好的思维品质 教学重点 用等式的性质解方程。 知识难点 需要两次运用等式的性质,并且有一定的思维顺序。 教学过程(师生活动) 设计理念 复习引入 解下列方程: (1)x7=1.2; (2) 23 32 x 在学生解答后的讲评中围绕两个问题: 每一步的依据分别是什么? 求方程的解就是把方程化成什么形式? 这节课继续学习用等式的性质解一元一次方程。 由于这一课时 也是学习用等 式的性质解方 程,
2、所以通过 复习来引入比 较自然。 探究新知 对于简单的方程,我们通过观察就能选择用等式的哪 一条性质来解,下列方程你也能马上做出选择吗? 例 1 利用等式的性质解方程: ()0.5xx=3.4 (2) 1 54 3 x 先让学生对第(1)题进行尝试,然后教师进行引导: 要把方程 0.5xx=3.4 转化为 x=a 的形式,必须去掉 方程左边的 0.5,怎么去? 要把方程x=2.9 转化为 x=a 的形式, 必须去掉 x 前面 的“”号,怎么去? 然后给出解答: 解:两边减 0.5,得 0.5x0.5=3.40.5 化简,得 x=29, 、 两边同乘1,得 l x=2.9 小结: (1)这个方程
3、的解答中两次运用了等式的 性质 (2) 解方程的目标是把方程最终化为 x=a 的形式, 在运用性质进行变形时, 始终要朝着这个目标去转化 你能用这种方法解第(2)题吗? 在学生解答后再点评 解后反思: 第(2)题能否先在方程的两边同乘“一 3”? 比较这两种方法,你认为哪一种方法更好?为什么? 允许学生在讨论后再回答 不同层次的学 生经过尝试就 会有不同的收 获:一部分学 生 能 独 立 解 决,一部分学 生 虽 不 能 解 答,但经过老 师的引导后, 也 能 受 到 启 发,这比纯粹 的老师讲解更 能激发学生的 积级性。 例例 2 2(补充)服装厂用 355 米布做成人服装和儿童服 装,成人
4、服装每套平均用布 35 米,儿童服装每套平 均用布 15 米现已做了 80 套成人服装,用余下的 布还可以做几套儿童服装? 在学生弄清题意后,教师再作分析:如果设余下的布 可以做 x 套儿童服装,那么这 x 套服装就需要布 1.5x 米,根据题意,你能列出方程吗? 解:设余下的布可以做 x 套儿童服装,那么这 x 套服装就需要布 1.5 米,根据题意,得 80 x3.51.5x355 化简,得 2801.5x355, 两边减 280,得 2801.5x280355280, 化简,得 1.5x75, 两边同除以 1.5,得 x50 答:用余下的布还可以做 50 套儿童服装 解后反思:对于许多实际
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