2020新苏教版四年级上册 科学第一单元《动物大家族》教材分析.pdf

1、 第一单元 动物大家族 动物大家族动物大家族 本单元主题的提出本单元主题的提出 必必 需需 学习和研究动物学学习和研究动物学 人与自然和谐共处人与自然和谐共处 对课程标准的落实对课程标准的落实 科学知识：科学知识： 能根据有关特征对生物进行简单分类。 科学探究：科学探究： 在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现 象。 在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据 和结果。 在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。 科学态度：科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件

2、发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调 整自己的观点。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 对课程标准的落实对课程标准的落实 本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 能根据某些特征对动物进行分类。 识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类

3、、鸟类、哺乳类等）的共同特征。 列举我国的几种珍稀动物。 9.1动物通过不同的器官感知环境。动物通过不同的器官感知环境。 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。 本单元在整套教材本单元在整套教材 中与其他单元的关系中与其他单元的关系 单元教学目标单元教学目标 通过交流科学家与工程师的工作，知 道科学家与工程师分别是干什么工作的 人。 通过科学小实验与设计制作活动，体 验科学研究与工程实践的过程，获得发 现与制作的乐趣。 通过经历具体的操作活动，意识到制 定与遵守科学课规则的重要性。 能从一组动物的观察、比较中，归纳 概括这类动物的共同特征。 按照某些特征对动物进行分类，并能

4、够识别常见动物类别。 乐于观察小动物，举例说出动物通过 皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知 环境。 能列举出一些我国特有的珍稀动物。 本单元次级主题的构成本单元次级主题的构成 1.1.给动物分类给动物分类 根据某些特征给动物分类根据某些特征给动物分类 根据有无脊椎给动物分类根据有无脊椎给动物分类 2. 2. 鱼鱼 类类 认识鱼的腮和鳍认识鱼的腮和鳍 识别鱼类识别鱼类 认识鱼类的共同特征认识鱼类的共同特征 3. 3. 鸟鸟 类类 认识鸟的羽毛、喙和足认识鸟的羽毛、喙和足 识别鸟类识别鸟类 认识鸟类的共同特征认识鸟类的共同特征 4. 4. 哺乳类哺乳类 认识哺乳动物恒温和运动方式认识哺乳动物恒温和

5、运动方式 识别哺乳类识别哺乳类 认识哺乳动物的共同特征认识哺乳动物的共同特征 归归 纳纳 从个别到一般从个别到一般 一、动物大家族一、动物大家族 演演 绎绎 从从一般一般到到个别个别 动物大家族动物大家族 n观察与描述仍然是这一组活动中最为重要的搜集证据、处理信息的探究方法。这一部分的教学要在充分观察 的基础上进行，条件允许的情况下能够提供学生多种形式的观察对象。如：活体动物、标本、视频、图片等。 n动物的一些共同特征，如：体内有脊椎，鳃盖下有鳃等无法用眼睛直接观察到。可以提供相关图片、标本、 视频等资料进行观察。 在观察的基础上，给学生充分的时间表达和交流，让学生用较为清晰的语言有条理的 描

6、述动物的特征，并引导学生概括出共同特征。 n动物学中关于几类动物共同特征的描述高度概括且比较抽象，其中有些表述方式中年级学生不太容易理解， 如：鱼类的共同特征是：以鳃呼吸、用鳍运动和以颌取食的变温水生脊椎动物。这样的表述方式显然不适合 小学四年级的学生。所以引导学生用自己的语言表达，同时也要注意表述的科学性。如“鱼有鳃有鳍”、 “鱼生活在水里”、“用可以上下开合的嘴巴吃东西”、“鱼类的体温会随外界环境的变化而变化”等。 1.1.给动物分类给动物分类 根据某些特征给动物分类根据某些特征给动物分类 根据有无脊椎给动物分类根据有无脊椎给动物分类 2. 2. 鱼鱼 类类 认识鱼的认识鱼的腮腮和和鳍鳍

7、识别鱼类识别鱼类 认识鱼类的共同特征认识鱼类的共同特征 3. 3. 鸟鸟 类类 认识鸟的认识鸟的羽毛羽毛、喙喙和和足足 识别鸟类识别鸟类 认识鸟类的共同特征认识鸟类的共同特征 4. 4. 哺乳类哺乳类 认识哺乳动物恒温和认识哺乳动物恒温和运动方式运动方式 识别哺乳类识别哺乳类 认识哺乳动物的共同特征认识哺乳动物的共同特征 归归 纳纳 从个别到一般从个别到一般 一、动物大家族一、动物大家族 认识某类动物认识某类动物 与其本质特征与其本质特征 有关的器官的有关的器官的 结构机能结构机能 演演 绎绎 从从一般一般到到个别个别 动物大家族动物大家族 动物大家族动物大家族 n鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍

8、和鳃是鱼类区别 于其他动物的本质特征。因此在这一部分中，首 先通过读图了解鳍和鳃的位置，再通过两个活动： 观察“鱼是怎么游动的”和“观察水进出鱼身体 的情况”分别认识鱼鳍和鳃的作用。 n建议选用常见的鲫鱼作为观察和实验对象。 n鱼在游动时，鳍各有分工，且相互协作。某一个 动作时不是只有一种鳍在动，而是多个鳍相互作 用，要引导学生仔细观察，描述鱼在前进或拐弯 时鱼鳍的状态。 n观察水进出鱼身体的情况时，鱼停在水中不动时 实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较 狭窄的空间里。使用颜色较深的红色液体，能达 到比较理想的实验效果。这样可以很清晰的看到 红色液体从鱼嘴中进入从鳃盖后流出。但是学生 不

9、一定能将这一现象与鱼鳃、鱼的呼吸联系在一 起。所以教师可以引导学生思考“为什么会有这 样的现象？”“这一现象与鳃有没有关系？” 动物大家族动物大家族 n身体表面有羽毛是鸟类共同特征之一。因此，在 这一部分教学中用一系列活动帮助学生认识羽毛， 并引导他们思考羽毛的这些特点与鸟类运动方式 之间的关系。在认识羽毛的特点后，要引导学生 思考这些特点与鸟类的运动方式之间的关系，交 流羽毛的这些特点对鸽子的飞行有什么好处。 n羽毛根据构造和功能，可以分为正羽、绒羽和纤 羽。另外，正羽和绒羽之间还存在一系列的过渡 类型。本课的教学中，只研究最为典型的正羽和 绒羽。 动物大家族动物大家族 n喙和足是鸟类的重要

10、器官，喙也是鸟类特有的特 征。不同鸟类的喙和足形态差异都很大，这与它 们的生活环境、觅食特性的不同有着密切的关系。 n在这一活动中，引导学生将喙与足的形态和鸟类 的生存环境之间建立联系，为高年段继续学习生 命科学领域的相关内容打下基础。 n通过鸟类的足可以大致判断出它们通常适合在什 么样的环境中生存。但是由于动物的多样性和环 境的复杂性，所以不能将这一判断绝对化。 动物大家族动物大家族 n运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。 因此这一环节的设计是为了引导学生对这一特征 有更为深刻的认识。 n教学中可用图片、视频资料作为补充，让学生更 为清晰的认识哺乳动物的运动方式。 n有些哺乳动物的运

11、动方式不止一种，如猎豹善奔 跑，也会行走。 n蝙蝠是目前为止发现的唯一真正意义上会飞行的 哺乳动物。鼯鼠、鼯猴等哺乳动物仅能够滑翔。 1.1.给动物分类给动物分类 根据某些特征给动物分类根据某些特征给动物分类 根据有无根据有无脊椎脊椎给动物分类给动物分类 2. 2. 鱼鱼 类类 认识鱼的腮和鳍认识鱼的腮和鳍 识别鱼类识别鱼类 认识鱼类的共同特征认识鱼类的共同特征 3. 3. 鸟鸟 类类 认识鸟的羽毛、喙和足认识鸟的羽毛、喙和足 识别鸟类识别鸟类 认识鸟类的共同特征认识鸟类的共同特征 4. 4. 哺乳类哺乳类 认识哺乳动物认识哺乳动物恒温恒温和运动方式和运动方式 识别哺乳类识别哺乳类 认识哺乳动

12、物的共同特征认识哺乳动物的共同特征 归归 纳纳 从个别到一般从个别到一般 演演 绎绎 从从一般一般到到个别个别 认识某类动物认识某类动物 与其本质特征与其本质特征 有关的器官的有关的器官的 结构机能结构机能 一、动物大家族一、动物大家族 动物大家族动物大家族 动物大家族动物大家族 n脊椎的出现是生物进化史上的重大事件，它使躯 体的大型化成为可能，也是脊椎动物头部出现的 前提条件。同时，由于脊椎位于动物体内，学生 很难主动去关注脊椎，所以教材中设计了一系列 有结构的活动引导学生将注意力聚焦到脊椎这一 身体结构上，并比较全面的认识脊椎的结构与功 能。 n通过摸脊椎、建模型感知脊椎的存在，认识脊椎

13、的结构和功能。摸脊椎需两位同学合作完成，让 每一位同学都亲身感受到脊椎的存在，初步感知 脊椎是一节一节的，并思考这样的脊椎有什么作 用。 n建模活动是为了直观的认识脊椎的作用。在制作 完成模型后，指导学生发现当模型下端被固定之 后，模型还是可以向不同的方向倾斜。再引导学 生思考：“如果脊椎不是一节一节的，而是一整 根，那我们的身体会是什么样的情况？”从而发 现脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身 体在一定范围内运动。 动物大家族动物大家族 n恒温的出现是动物演化历史上一个极为重要的进 步性事件。哺乳动物的皮毛和皮下脂肪层在其保 持体温恒定中起到了重要作用。因此，这一环节 从北极熊如何保持体

14、温引入思考，并通过实验体 会脂肪的作用。 n实验时可以将猪板油用胶带裹在手指上。 n要用冰水，实验效果比较明显。两只手指要在冰 水中停留1-2分钟，感受会愈发明显。 n需要注意的是：哺乳动物体温能够保持相对稳定， 是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的 作用只是其中一个方面。 给动物分类给动物分类 1.1.给动物分类给动物分类 根据某些特征给动物分类根据某些特征给动物分类 根据有无脊椎给动物分类根据有无脊椎给动物分类 2. 2. 鱼鱼 类类 认识鱼的认识鱼的腮和鳍腮和鳍 识别鱼类识别鱼类 认识鱼类的共同特征认识鱼类的共同特征 3. 3. 鸟鸟 类类 认识鸟的认识鸟的羽毛、喙和足羽毛、喙和足

15、 识别鸟类识别鸟类 认识鸟类的共同特征认识鸟类的共同特征 4. 4. 哺乳类哺乳类 认识哺乳动物恒温和认识哺乳动物恒温和运动方式运动方式 识别哺乳类识别哺乳类 认识哺乳动物的共同特征认识哺乳动物的共同特征 归归 纳纳 从个别到一般从个别到一般 一、动物大家族一、动物大家族 认识某类动物认识某类动物 与其本质特征与其本质特征 有关的器官的有关的器官的 结构机能结构机能 演演 绎绎 从从一般一般到到个别个别 动物大家族动物大家族 序序 号号课课 题题课课 时时 1 1给动物分类给动物分类1 1 2 2鱼鱼 类类1 1 3 3鸟鸟 类类1 1 4 4哺乳类哺乳类1 1 总课时总课时4 4 课时建议课时建议