商务星球初中地理七上2第三节地图的应用教案2.doc

1、第三课 地图的应用【课标要求】1、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。2、列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。【教学目标】：1、 能够根据不同的需要选择常用的地图，养成在日常生活中自觉运用地图的良好习惯。2、学会在常见的地图中查找相关的地理信息。3、知道电子地图、遥感图像等在生产生活中的应用。【教学重点】：了解地图的种类和用途，初步学会在生活中选择、应用地图，并养成在日常生活中应用地图的良好习惯。【教学难点】：从地图中获取信息；列举电子地图的应用。【教学方法】： 演示体验法，【教学时数】：一课时【教学过程】：一、认识常用地图教学环节教师活动

2、学生活动设计意图情境创设，导入新课展示一系列的地图图片，并提出问题在你的日常生活中见过哪些地图，你知道它们是怎么分类的吗？在日常生活中我们如何根据需要选择合适的地图呢？师：今天，老师和大家一起走进地图大世界，了解形形色色的地图。学生思考并讨论回答通过生活入手，让学生认识到“生活即地理，学习对生活有用的地理”这一理念。说一说1、教师大屏幕展示各种地图：中国政区图、中国地形图、中国卫星云图、北京动物园导游图、中国旅游资源分布图、中国铁路交通图、亳州市地图、中国矿产资源分布图，亳州市城区图等。2、师：请同学们说一说每一幅地图的名称及反应的内容。生：认真观察大屏幕，说出每一幅地图的名称和提供的信息，感

3、受地图种类多。让学生带着问题识图、记忆想一想选一选师：（展示“亳州政区图和亳州城区图”）请大家仔细观察，思考如果我要查找“花戏楼、华祖庵等”景点信息，应该选择哪幅地图，试说明你选择的理由。生答：亳州城区图，因为城区地图主要反映城区功能分区的分布和线路，如教材图232提出问题，起到分解本知识点难度的功效，引导学生一步一步进行探究，探究的过程即是解决地理问题的方法，提高学生分析问题的能力，合作探究的能力。比一比填一填讲一讲师：请大家再来继续分组观察图233和图232你能从图中读出了那些地理信息？师：刚才同学们回答的多为一眼便知的显性信息，你能发现隐性信息吗？过渡：通过两图的比较，同学们能发现怎样的

4、规律呢？生答：233图有地表形态、地区的国家、河流、湖泊等；232图有野象谷、森林公园等。生答：河流流向、植被状况等。通过比较培养学生从地图中获取信息的能力。师：出示表格，让学生填表。师：通过刚才的探究，对我们应该有哪些启示呢？就是在选择某项活动的时候，应该根据活动的范围和内容，选择合适的地图。标示内容反映特征普通地图专题地图学生在老师引导下，了解按内容划分地图种类，以推导和研究为主，注重学生获得知识的过程与方法，自己的体验与感受，培养学生的探究、合作精神和创新意识，而非在教师的灌输中获得知识。师：你和你家人要去北京旅游，你怎么选择合理旅游线路和景点呢学生小组讨论后回答：第一步选择“北京旅游景

5、点分布”图；第二步熟悉图例。第三部阅读地图的主要内容，先一般浏览再详细解读图中主题内容，最后，综合分析旅游景点、交通干线与城市分布的关系。教师结合实例，使学生掌握阅读地图的方法。总结：由此可见，根据地图承载的内容不同，出现了政区图、地形图、矿产图、交通图等表示不同内容的地图。由此可见，根据不同的划分标准，地图可以分为很多种类。随着科学技术的发展，地图家族还出现了许多新成员，譬如遥感和电子地图等。电子地图如何使用呢？承上启下二、电子地图的应用教学环节教师活动学生活动设计意图演示体验案例模拟刚才说到寒假里你要和你家人到北京去旅游，下面是这次行动的计划，请你为这次活动选择合适的地图。1、如果我们坐火

6、车去北京，应该选择什么地图？2、到北京后，我们打算游览鸟巢、水立方、天安门等景点，想知道这些景点的分布情况，应该选择什么地图？3、如果在北京，你和家人还想去王府井大街去购物，我们应该准备什么地图？师：及时鼓励、表扬同学们很聪明，能活学活用，利用地理知识解决生活问题。师：假如你家准备自己驾车北京，为准确达到目的地，你要带那些物品你？师：电子地图与GPS等相结合可应用于汽车导航。生1：中国交通路线图生2：北京市旅游景点分布图生3：北京市城区图生：导航仪设置一个情景，对比以前和现在寻找某一地点的方法，让学生感受电子地图的优点。使用多媒体，让学生试着使用谷歌地图或百度地图，解决出行问题。学生在操作中遇

7、到问题时，教师加以指导。学生操作使学生学会使用并开拓学生视野。案例：P40活动运用电子地图，设计一次自己家到上海的（参观世博园、东方明珠、外滩）的模拟旅行。如果使用了电子地图，同学们说一说电子地图收集资料的过程。（学生分三组）通过进行旅游方案设计，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，使学生“学以致用”。总结：地图是我们学习地理的重要工具，我们要养成应用地图的习惯。教学反思：1、本节课是在充分解读课标的前提下，根据学生的认知规律，进行了课程资源的有效整合，因此我在授课的过程中，深深地感觉到，学生对知识的运用轻松自如，学到了对终生发展有用的地理知识。例如：学生从开始的对地图一无所知到能够根据自己的需要选择合适地图，并能从地图上获取有用的信息。2、在课堂展示过程中，对学生能力估计过高，问题设计的呈现方式有待改进。