初一学生喜欢的英语老师问卷调查表.docx

1、初一学生喜欢的英语老师问卷调查表内容ABCD教师性别女性男性无所谓年龄20-30岁30-40岁40岁以上无所谓衣着类型优雅成熟休闲轻松朴素整洁无所谓性格特征稳重成熟活泼可爱文静谦和无所谓语言风格幽默风趣朴实无华无所谓语音语调抑扬顿挫嗓音洪亮平铺直叙无所谓讲解语速较快较慢中速无所谓板书效果注重内容条理严谨结构清晰字体要求工整注重板书形式的美观无所谓课堂用语全英英语为主汉语为主全汉课堂提问多提问少提问不提问无所谓课堂讲练精讲多练精练多讲全讲解只练习教学侧重语法词汇口语对话听力练习兼顾教学方式以教师讲为主以师生讨论为主以学生自己思考为主灌输启发兼有作业布置只留作业练习只布置单词课文抄写只布置听力对话

2、练习作业兼顾作业批改认真批改对改为主学生自己批改无所谓师生关系哥哥姐姐般关爱与亲密，可以诉说自己的心里话和小秘密朋友般的亲切，可以交流学习上生活中的烦恼和问题泾渭分明的师生关系，学生尊师，教师严格要求学生非常淡薄，互不干涉交流方式课下面对面交谈书信等文字交流电话短信或网络交流私下不交流课余谈话无所不谈学习方面爱好方面不交谈课下进行后英语交流喜欢用英语交流不喜欢用英语交流无所谓对待后进生的态度十分亲昵不在意其学习成绩没有轻视比较尊重可上提问课后帮助置之不理关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查时间：20104年11月16日对象：蓝天实验学校初一4班内容：关于中学生喜欢的英语教师的问卷调查问卷份数：5

3、4份调查人员：朱秀花 调查目的：了解受调查的初一学生对英语教师各方面素质的要求与喜好。调查结果如下：1、性别： 男7.6%女37.9%无所谓48.5%大多数学生喜欢女教师，可能是因为传统观念中教师与女性形象连接得比较紧密。同时，女教师的发音相对于男教师来说比较清晰，而且，女性比较细心，可能更易于关心学生，与学生沟通。持无所谓态度的也占一定比例，说明如果老师教得好，性别并不是重要因素。只有少数学生喜欢男教师。学生对教师性别的偏好与学生的性格也有一定关系。2、年龄：20-30岁72.7% 30-40岁10.6% 40岁以上0%无所谓10.6%喜欢青年教师的学生占很大比例，因为青年教师与学生年龄相近

4、，容易产生共鸣。而且，年轻教师知识结构较新，容易接受新事物，敢于创新，积极利用新颖的教育手段和教学工具。具有蓬勃的朝气，易与学生沟通。30至40岁的教师已经积累了一定的教学经验，同时人也较为成熟，受到一部分同学的喜欢。极少数同学持无所谓态度。老教师不受欢迎。3、衣着类型： 休闲70%成熟庄重4.8%朴素整洁14.5%无所谓10%学生受社会衣着观念及自身年龄特征的影响，较喜欢休闲服饰。教师休闲的服饰能在一定程度上放松学生紧张的学习心情，拉近学生与教师之间的距离。学生不喜欢教师穿得太前卫，太花哨，而要大方得体，符合教师的身份。也有一些学生对教师的服饰没有要求。4、性格特征： 稳重24.7%活泼58

5、.1%文静9.7%无所谓4.8%大多数学生性格开朗，活泼的教师与他们比较投缘。教师开朗的性格也使其较容易与学生沟通，得到学生的认可，调动学生的积极性。而且课堂气氛也常因此而轻松活跃。稳重、文静的教师给人成熟的感觉，与传统的教师形象比较吻合，也受一部分同学欢迎。极少数同学对教师性格类型持无所谓态度。5、语言风格： 幽默风趣95.2%朴实无华1.6%无所谓3.2%幽默风趣的语言能使课堂气氛活跃，吸引学生，使学生对所学内容印象深刻。所以绝大多数学生喜欢此类老师。喜欢朴实无华的学生也占一定比例。6、语调： 抑扬顿挫32.2%嗓音洪亮50%平铺直叙3.2无所谓14.5%语调影响教师的讲课魅力与效果。过半

6、数的同学喜欢抑扬顿挫型，说明无变化的语言使这些学生感到乏味，容易注意力涣散。而音强、节奏、频率富于变化，能使教学重点、难点突出，同时引起学生的注意。平铺直叙与激昂洪亮式也有部分同学喜欢。另有少数同学持无所谓态度。7、语速： 快6.5%慢1.6%中速87.1%无所谓4.8%大多数学生选择中速，是因为中速利于学生能跟上老师的教学进程，并能理解与掌握老师所讲的内容。语速过快，听力不好的学生难以跟上，学生没有独立思考的时间。语速过慢则上课效率不高。8、板书效果： 工整56.5%美观21%一般11.3%无所谓11.3%快速31%慢速7%一般56%无所谓6%学生要求老师写板书的速度要一般，与学生速度一致，

7、而且字迹工整，易于辨认。一些学生对教师的字迹提出了美观的要求。也有一些学生希望老师书写速度快，以便节约时间。学生不希望教师写板书拖拖拉拉，这会分散学生注意力，妨碍课堂进程。9、课堂用语： 英语为主6.5%英语为主79%汉语为主14.5%全汉语0%以英语为主，有利于提高学生的听、说技能。而在讲解重点、难点或一些生僻的专有名词时附以中文讲解，有利于学生理解。一些学生要求老师用全英语教学，说明学生意识到听力和口语的重要性，听力水平也达到了一定程度。汉语为主和全汉语共占了32%，说明这些学生的听力水平还有待提高。10、课堂提问： 多提问51.6%少提问4.26%不提问3.2%无所谓2.1%要求多提问的

8、学生占了将近半数，说明学生觉得提问这种方式有利于他们掌握知识，并加深记忆。课前的引导性提问有利于设置悬念，引发学生学习兴趣。课上提问有利于检查学生掌握知识的情况，及时发现问题，利于师生间的交流。另54%的同学主张少提问、不提问或无所谓。这与学生的学习习惯有关。少数学生怕老师提问。提问在促使学生积极思考的同时也引发了一些学生的紧张情绪。11、课堂讲练： 精讲多练46.8%精练多练讲45.2% 全讲解3.2%只练习4.8%大多数学生希望老师精讲，即讲得透彻，抓住重点和难点，而不要无针对性地泛泛而谈。多练有利于及时巩固所学内容，先理解再巩固，练习与讲解相结合。在通过练习发现并解决问题，加深理解与记忆

9、。12、教学内容侧重： 语音、语法、词汇知识29%口语对话9.7%听说领先6.5%兼顾54.8%半数同学希望以掌握基础知识为重，说明传统的应试教育对同学们影响很大。而忽略了英语的实用交际功能。部分同学希望各项技能兼顾，说明这些学生开始着眼于英语的应用知识和实用技能，他们已经认识到了要真正掌握英语这种语言工具，需要各方面全面发展。中学英语教学采用了新教材，更强调了培养学生的听说读写技能。教师应该调整教学方法，以适应新形式下学生对英语教学的新要求，使学生不但懂，而且能用。13、教学方式： 教师讲为主6.5%以师生讨论33.9%以学生思考为主12.9%灌输启发兼有46.8%半数同学希望老师传授知识与

10、启发学生思考兼顾。最有效的教学活动是在老师精讲知识的同时，调动学生的积极性。注入式是最高效率的传授知识的方式，而教学活动又需要师生之间的双向交流，需要学生有积极活跃的思维。只有把这两方面结合起来，才能实现创造性的学习，使学生养成勤思考，爱动脑的好习惯，达到最佳的学习效果。讨论式占30%，说明学生希望在宽松民主的课堂环境中学习，希望有更多的表达，交流的机会。讨论式既能引起学生的积极思考，使教师了解学生的思想和知识的掌握情况，又能创造一种活跃的课堂气氛，是一种不错的教学方式。14、布置作业（完成时间）： 只留作业练习14.5%只布置单词抄课文6.5%只布置听力对话练习9.7%兼顾69.4%近半数学

11、生希望1小时内完成作业，说明这些学生希望有适量的作业来巩固所学的知识，但不宜过多。学生深受传统应试教育和题海战术之苦，要求减负是他们的心声。约1/10学生希望通过做大量作业来掌握所学。他们学习态度较好，但学习依赖性强。希望不布置作业的学生，可能是由于觉得不必要或根本不会做。也有很大的偷懒的可能性。15、批改作业：认真批改54.8%对改为主11.3%学生自己批改9.7%无所谓24.2%认真批改占了绝大多数。说明学生通过自己劳动完成的作业，希望得到老师的认可和评价，而不希望老师批改作业敷衍了事。老师的鼓励性评语可以激励学生更加认真完成下一次作业，指出错误有利于学生查漏补缺。同时，这也反映了教师认真

12、负责的教学态度。16、师生关系类型： 朋友型37.9%关爱型51.6%严厉型9.7%淡薄1.6%选择朋友型和关爱型的占了很大比例，说明学生希望与老师在平等的基础上，互相理解、沟通，这与前面对老师年龄的年轻化要求相一致。这个年龄段的学生希望有一个与他们年龄较为接近，思想较为接近，又有一定阅历的“大朋友”来做他们的老师。他们希望得到老师在学习、生活和为人处事方面的指导。选择关爱型的同学希望从教师身上得到长辈般的关心与爱护。17.交流方式：面谈41.9书信16.1短信电话38.7私下3.2从交流方式看大多数同学喜欢和老师面谈，这样可以使师生更加了解更加有便于解决学生面对的问题，也有便于老师更进一步的

13、做工作，便于学生和班级健康的发展。18、课余交谈：无所不谈60%学业方面14.5%业余爱好21%不谈4.8%大多数学生喜欢年轻，朋友型的教师。他们也希望与老师交谈的内容不要仅局限在学业方面。无所不谈能使学生了解教师教书以外的情况，增加知识，促进师生之间的沟通与了解。这就要求教师有广博的知识面，并与同学坦诚相待。谈论业余爱好也受到同学青睐，他们对与老师交流这个问题很感兴趣。19、与英语老师课后用英语交谈： 喜欢17.7%不喜欢24.2%无所谓54.2%无所谓与老师用英语交谈的占半数，说明学生口语能力差，对交谈存在紧张心理和恐惧心理。还可能是对口语练习不够重视。喜欢用英语交谈的同学表现出很强的上进

14、心与求知欲。他们注重英语的实用价值，对这门课程比较感兴趣。持无所谓态度的学生也占一定比例。他们的情况介于前两者之间。20、对待后进生： 十分亲昵19.4没有轻视32.2%课上课下照顾38.7%置之不理9.7%中间两项占了绝大多数，说明学生具有上进心。但选择课后帮助的较多，说明学生自尊心强，不喜欢在课堂上显现自己的不足之处。而希望课后个别地，有针对性地帮助。课上照顾也占一定比例，说明学生希望教师上课时能兼顾后进生水平，使全班同学在各自原有的基础上都得到相应的提高。从这张关于中学生喜欢的英语教师的问卷的调查结果可以看出：21世纪的中学生对英语教师的教学水平和个人素质有了更高的要求。经济发展，社会进步，新事物、新思想不断涌现，学生们的思想和价值取向也有了很大变化。怎样适应这个变化，是每个英语教师都要思索的问题。我们将以这张调查表为借鉴与开端，学会从学生的立场与角度看问题，了解学生的愿望与要求，做一个受学生喜欢的英语老师。