北师大版二上心理健康教育-第3课 说说我自己-教案、教学设计(配套课件编号：d03c3).docx

1、1 活动名称 做最好的自己 适合年段 高年段 活动 背景 分析 每一个人都是唯一的个体， 天生注定就不相同。 许多父母都喜欢拿自己 的儿女与别的孩子比较，衡量长短，必有得失。作为孩子，不胜其烦，却很 无奈。事实上，每一个孩子都散发着独特的光芒，有着各自的色彩，不必比 较，也无需相形见拙。希望能通过这次活动，让学生认识自己，了解自己， 悦纳自己。 参与者 分析 我任教的是高年段的特教班，年龄最大的是一名 19 岁的少女，年纪最 小的男孩子也有十岁了。这个班的学生年龄跨度大，分属不同的障碍类型， 有智力障碍、自闭症、阿斯伯格综合征、脑瘫、运动精神发育迟缓等等。虽 然他们心智低于生理年龄， 但随着认

2、知能力逐渐提高， 也开始关注周围的眼 光，发现自己与普通学生的不同，出现了自卑心理。 活动目标 了解和理解 认识自己，了解自己的特点；明白自己与别人不一样是 正常的。 尝试与学会 尝试向别人介绍自己，用简单的语言或动作表现自己的 特点，如身材高大、喜欢唱歌、擅长画画等等；通过互相介 绍，重新认识了自己，也了解了别人。 体验与感悟 通过不断充实的自我介绍，对自己的认识更深了；在聆 听别人的自我介绍时，体验到人与人的不同；从而欣然地接 受自己与别人的不同。 活动 设计 思路 特殊学生的成长总会比同龄的孩子慢许多， 在生理上和心理上， 他们都 很难与同龄人平行，因而自卑、退缩。 他们不明白自己为什么

3、会异于常人， 甚至对自己都不了解。本此活动旨在让学生在互相介绍中了解自己和别人， 理解人与人是有差别的，接受与别人不一样的自己。 活 动 重 点、难点 及解决措 施 特教班学生在认知、理解和语言方面的能力相对较弱，缺乏自信心，很 难在课堂上放开自己，与老师同学互动。因此，授课过程中会运用创设情境 和角色演示等生动形象的教学方法来激发学生的表达欲望，增强自信心。 教学方法 讲授法、创设情境法、多媒体教学法、互动体验法、角色演示法 课时安排 一课时 教具 布偶、多媒体辅助教学 活动过程 活动内容 师生互动 设计意图 1、（椅子围成圈，学生站立在座位外面）（椅子围成圈，学生站立在座位外面）秋天是运动

4、的好 季节，让我们听着音乐舒展一下身体吧！播放课前音乐播放课前音乐， 音乐停，进行课前师生问好：广州的秋天终于到了，凉爽 特教班的 学生缺乏自信 心，所以一开 2 的天气让老师心情特别愉快，你们愉快吗？ 生： 过渡： 就让我们在这舒适的秋日里， 带着愉悦的心情走 进陈老师的心灵小屋。（引导学生入座， 创设进入心灵小屋（引导学生入座， 创设进入心灵小屋 的情境）的情境） 2、老师的小屋里藏着一位可爱的朋友，大家猜猜他是 谁？读谜语儿歌“小可爱，白又白，两只耳朵竖起来，爱 吃萝卜爱青菜，蹦蹦跳跳真可爱” 。 始要通过暖身 活动来调动学 生的情绪，激 发他们参与的 欲望。 二、 团体转 换阶段： 小

5、 白的独白 过渡：欢迎新朋友来到我们的心灵小屋， “你好！能给 大家作一下自我介绍吗？” 1、取出布偶，以布偶的角色进行自我介绍： 大家好！我叫小白，别人都说我很可爱。其实啊我 曾经很羡慕大白， 他有着呆萌的外表， 忠诚的内心， 是 超 能陆战队里的大明星。他既是贴心的私人健康顾问，又 能瞬间化身空手道高手，保护主人的安全，真是帅呆了！ 每次，只要大白一出现，大家就会争先恐后地拥抱他，我 真羡慕啊！ 我呢？除了一身的白毛之外，没有什么能比得上大白 的直到有一天，爸爸对我说：小白，用不着羡慕别人， 每个人都有自己的长处和短处， 我们要做最好的自己！（板（板 书：做最好的自己）书：做最好的自己）

6、听了爸爸的话，我打算重新认识自己，了解自己。（板（板 书：认识自己）书：认识自己） 我为自己做了一份简历，整理了关于自己的信息。这 时，我才发现，原来自己一直都不够自信，是因为不了解 自己。在这里，请允许我重新作一次自我介绍（出示（出示 “小白的简历” ）“小白的简历” ） 通过角色 演示，引导学 生 去 认 识 自 己， 了解自己。 引导学生 运用句式进行 自我介绍 ， 通 过不断充实自 我 介 绍 的 内 容，加深对自 己的认识。 三、 团体工 作阶段： 展 示自我 过渡：谢谢大家热烈的掌声！我虽然不是“大白” ，但 也能赢得大家的喜爱，我一定会加倍努力，做好自己的！ 很开心来到你们的小屋

7、做客， 但是， 我还没有认识大家呢！ 你们也能介绍一下自己吗？这是我送给大家的礼物，希望 能更好地帮助你们了解自己。（派发工作纸）（派发工作纸） 1、完成工作纸“ 的简历” 。（学生书写速度较（学生书写速度较 慢，可指导写关键词，减低书写难度）慢，可指导写关键词，减低书写难度） 2、向大家作自我介绍。 （引导学生认真聆听，并在每引导学生认真聆听，并在每 之 前 的 “角色演示” ， 为学生接下来 的 “展示自我” 环节作了铺垫 和示范。 通过填写 工作纸，让学 3 个同学发言后给予掌声鼓励）个同学发言后给予掌声鼓励） 生更充分地回 顾自己，了解 自己。 四、 团体结 束阶段： 同 学赠言 过渡

8、：谢谢大家的热情接待，经过介绍，我认识了这 里的每一位同学，即将要与大家告别了，让我们一起分享 感受，送上彼此的祝福，好吗？ 1、伴随轻柔的音乐，同学们走出座位，互相分享、祝 福。 2、与小白告别，小白向同学们赠言：今天，很高兴能 认识那么多跟我不一样的朋友！在这里，我重新认识了自 己，你们的鼓励让我更有自信，使我愉快地接受了与别人 不一样的自己。（板书：悦纳自己）（板书：悦纳自己）同学们！再见啦！ 师： 相信小白那自信的笑容会一直留在大家的记忆里， 祝愿每一个同学都能在未来成为最好的自己！ 通过“同 学赠言” ， 增加 同学之间的互 动，在接纳别 人的同时，学 会悦纳自己。 板书 做最好的自己 认识自己 悦纳自己 教学反思 虽然这是一个高年段的特教班，但学生的心智水平与 他们的实际年龄相距较大，他们需要直观、形象的教学方 法，喜欢富有童趣的卡通人物。根据学生的特点，本课的 内容定位符合他们的生理年龄， 而教学方法的则运用生动、 有趣的创设情境法与角色演示法。布偶“小白”的到访， 贯通了整节课，有效地拉近了师生距离，使每一个教学环 节得以自然流畅地衔接。要仔细思量的是，完成工作纸的 环节，对于这班学生来说有一定难度，需要老师或学习小 伙伴从旁支持。