闽教版五年级上册心理健康教育-十 学会赞扬别人-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：74f18).doc

1、让赞扬更温暖 关键词关键词 小学生；人际；活动设计 【设计理念】【设计理念】 心理学家研究证明:希望得到尊重和赞扬,是人们内心深处最大的愿望。小学五年级学生 的自我意识不断增强,十分关心同学对自己的评价,更希望得到同学的赞赏。 中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）中关于小学高年级心理健康教育的 具体目标和主要内容中也有“扩大人际交往的范围”和“积极促进学生的亲社会行为”的相 关指标和要求。 赞扬是人际交往的通行证,不熟悉的人因赞扬拉近彼此的距离,熟悉的人因赞扬关系更密 切。本课通过视频、活动体验等形式,引导学生领悟赞扬的重要性,感受被他人赞扬的愉悦, 并能用欣赏的眼光看待他人,掌握赞

2、扬方法并积极主动地赞扬他人。 【活动活动目标】目标】 1、认知目标:认识到赞扬别人的重要性,激发学生学会赞扬别人。 2、能力目标:有意识地发现自己和的长处,掌握赞扬别人的技巧，,并积极主动地在生活 中赞扬别人。 3、情感目标:体验到赞扬带来的愉悦感,增强自信心。 【活动准备】【活动准备】 视频、ppt、纸笔若干 【适用年级】【适用年级】 五年级 【活动活动过程】过程】 一、一、热身与导入热身与导入：手指上的赞扬手指上的赞扬（8 分钟）分钟） 师： 同学们,让我们做个活动在手指上动一动热身起来吧。 活动的名字叫做“手 指上的赞扬”，听我介绍一下规则。 规则： 1.6 人小组面对面进行 2.和老师

3、一起完成口令“嘴巴和手不一样”，如嘴巴喊数字 3，手比除了 3 以外的姿势 3.当你想要比“1”的时候，竖起大拇指；当你想要比“3”的时候做“OK” 手势；当你想要比“5”的时候，就鼓掌 4.比比谁做得又快又准确 师：同学们，你们有没有发现刚刚活动中出现了几种赞扬别人的手势，分别 是什么呢？ 生分享 师：现在，你可以自由选择赞扬的手势，赞扬小组内刚刚活动完成不错的同 学，也可以赞扬用心进行活动、努力完成活动的同学。1 分钟时间 师：现在，请在白纸的第一大格，写下这次赞扬给你带来的温度。 0到 10之间。 0是这次赞扬让你非常心寒，10是这次赞扬让你非常温暖。 师：生活中你们被谁赞扬过，你有什么

4、感受？ 生分享 师：可见，赞扬可以让我们愉快的体验，带给我们力量，给予我们温暖。而 且赞扬也不仅仅停留在口头上，动作、神态、表情、情绪都可以是一种赞扬。今 天这节课，我们一起想办法让赞扬更温暖。（板书：让赞扬更温暖） 设计意图：通过游戏，在整节课的开始起到暖场的效果，激发学生的兴趣和 参与的热情；同时，让学生感受赞扬带给人的感受并知道赞扬不仅仅停留在口头 上，语言、动作、神态等方面都可以成为表达赞扬的载体。 二、二、活动与体验活动与体验 （一）（一）赞扬的力量（赞扬的力量（8 分钟）分钟） 师:同学们，为了让赞扬更温暖，我请来了一个赞扬的高手，他的名字叫做 纽曼。让我们一起看看他是怎么让赞扬有

5、温度的。 播放视频盖章处 师:人们为什么在盖章处排队? 生分享 师：你觉得被纽曼赞扬过的人，内心温度是多少？010写在第二格里， 为什么？而纽曼此时的心里温度又是多少呢？为什么？ 生分享 师：你发现他赞扬了人们的哪些方面？和你的小伙伴们分享一下吧。 生讨论 设计意图：学生观看视频，教师通过引导后让学生发现，赞扬是相互的，当 我们在赞扬别人的时候自己也会感到开心和快乐。 要让赞扬更加的开心、 有温度， 需要做到真诚和带有同理心地去赞扬别人。 （二）（二）讨论园地（讨论园地（8 分钟）分钟） 要求：1.6 人小组为单位分组进行，时间 5 分钟 2.先和两边同学讨论再大组分享，同时写在白纸第三格 3

6、.分享的格式是：我发现他赞扬了 生分享 师：原来我们赞扬别人，在赞扬中做到真诚、具体、适度、会发现、同理 心就能够让赞扬更温暖。 设计意图：小组讨论让学生们集思广益，通过相互倾听相互分享，帮助学生 挖掘赞扬别人时候可以赞扬哪些方面，引导学生得出赞扬的要点。 （三）（三）体验赞扬体验赞扬:赞扬快跑（赞扬快跑（5 分钟）分钟） 师：不如现在，我们就把这份温暖带到我们的课堂，通过一个“赞扬快跑” 的活动让我们暖意融融吧。 规则： 1. 以 6 人小组为单位分组进行，共分为两轮 （1） 第一轮，从第一个人开始自我介绍姓名和赞扬自己，如（大家好， 我是开朗的小明）； （2） 第二名同学依次介绍，但是要说

7、：开朗的小明你好，我是细心的小 红； （3） 第三名同学说：开朗的小明和细心的小红你们好，我是暖男小东， 依次下去； （4） 最后介绍的一名同学要将前面所有同学的名字和自我赞扬复述一 遍，活动时间 3 分钟。比比哪个小组能让赞扬的温度更高。 2.第二轮，再从第一个人开始对后一位同学说“谢谢你刚刚肯定我的赞扬， 现在我赞扬你”，以此类推直到所有人都被赞扬一次，活动时 间 1 分钟。（无需记忆，体验赞扬） 三三、分享与、分享与体验（体验（5 分钟）分钟） 师： 在这个活动过程中， 你感受到了多少的温暖？请写在第四格。 为什么？ 生分享 师：你欣赏哪个同学的赞扬？为什么？ 生分享 师：老师发现了赞扬

8、的力量真的很神奇,能让人心情愉悦,更加自信,拉近人与 人之间的关系等。一句赞扬的话语对于赞扬者也许微不足道,但是对于被赞扬者 而言,他的生活有可能因此发生翻天覆地的变化。 设计意图：通过“赞扬快跑”这个游戏，让学生再次感受到赞扬可以给我们 自身和他人带来的力量，同时给学生一个实践的机会去试试赞扬他人的要点。在 活动中， 同学相互学习别人在赞扬别人中做得好的地方获得替代经验，引发榜样 学习。 四、四、 拓展延伸（拓展延伸（3 分钟）分钟） 师：今天要给你们布置一个小作业。课后思考一下在生活中，赞扬不仅仅在 课堂上，在我们的学习生活中还可以赞扬谁呢？ 请你把赞扬的温暖延续到实际生活中。选一两个人赞

9、扬他们，并把自己的体 验感受写下来，交流分享。 【板书设计板书设计】 【活动点评】【活动点评】 本堂课活动设计合理，辅导目标和理念清晰，基本完成了活动目标。 活动的环节有一个主线串下来，即李克特量表。小学高年级学生抽象思维刚 让 赞 扬 更 温 暖 发展， 且小学生对于数字比对抽象的文字更加敏感，运用李克特量表评温度可以 给学生搭一个从抽象的感受过渡到具体的分享的桥梁。同时，李克特量表这一形 式可以把各个环节联系在一起，不会显得整个活动像一盘散沙。 辅导教师在本节课上运用的心理咨询技术也体现得非常到位。当有学生回答 “我评的温度是 710”时，辅导教师能够立即追问“为什么你给的是一个范 围而不是具体的数字”，运用了澄清的技术；当有学生分享“视频中的纽曼赞扬 别人时候能够体会到别人的感受”，教师能马上反应说出“能站在别人角度体会 别人的感受在心理学里叫做同理心，说明赞扬别人要具备一颗同理心”，运用了 心理咨询的释义技术等等，体现了心理健康课应有的心理味。 辅导教师在本节课上，规则的阐述非常的清晰和明确，并在每一次规则阐述 完成后，都会向学生再三确认“请问我说清楚了吗？没清楚的举手问我”。这其 实是对学生的一种尊重，更是对教师自己的一种尊重。 点评者：张艳红，国家二级心理咨询师，厦门市实验小学专职心理教师，厦门市心理健 康学科一级教师（原：小学高级教师）