闽教版五年级上册心理健康教育-十一 信任你也相信我-ppt课件(配套教案编号：244b1).ppt

1、 认识自己：认识自己： 小学六年，学生在每个阶段的心理特点小学六年，学生在每个阶段的心理特点 都是不一样的。从幼儿园到小学，从小都是不一样的。从幼儿园到小学，从小 学一年级到六年级，学生开始逐渐长大，学一年级到六年级，学生开始逐渐长大， 不同的年龄段的心理也表现出了不同的特点。不同的年龄段的心理也表现出了不同的特点。 1.儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又 不习惯，因而一时难以适应；不习惯，因而一时难以适应； 2.对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完 成作业；成作业； 3.很乐意和同学进行接触、交

2、谈却不懂礼貌，有些很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些 还比较自私；还比较自私； 4.特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为 和评价；和评价； 5.很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对 其父母的依赖性很强。这一时期的学生比较好奇、好其父母的依赖性很强。这一时期的学生比较好奇、好 动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 认识自己之一年级：认识自己之一年级： 1.二年级学生已基本适应小学的学习生活。二年级学生已基本适应小学的学习生活。 2.他

3、们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规， 而且愿意努力遵守。而且愿意努力遵守。 3.在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬 师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的 基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动 作不到位，行为不规范。好奇、好动、好模仿，作不到位，行为不规范。好奇、好动、好模仿， 思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的 特点。特点。 认识自己之二年级：认识自己之二年级

4、： 1.三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的 时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思 维为主，模仿性强，是非观念淡薄；维为主，模仿性强，是非观念淡薄； 2.想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想 象过渡；象过渡； 3.集体主义感情有所发展，良好的道德品质正集体主义感情有所发展，良好的道德品质正 在形成，但极不稳固。在形成，但极不稳固。 4.感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑 行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工行为后果，虽已能从事

5、需要一定意志支配的工 作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久 性都较差，遇到困难和挫折，容易产生动摇。性都较差，遇到困难和挫折，容易产生动摇。 认识自己之三年级：认识自己之三年级： 1.四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。 2.他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听 老师的话，也不满足于接受课堂教学。老师的话，也不满足于接受课堂教学。 3.他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。 4.同学之间在学

6、习上出现了较明显的差距，兴趣爱好同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好 也有所分化。也有所分化。 5.他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集 体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友 的愿望。的愿望。 认识自己之四年级：认识自己之四年级： 1.五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在 由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟 交错的矛盾时期。交错的矛盾时期。 2.学生的心理具有以下特点：学生的心理

7、具有以下特点： 能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开 始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外 界影响左右而时常变化。界影响左右而时常变化。 3.道德感情开始多变而且不轻易外露。道德感情开始多变而且不轻易外露。 认识自己之五年级：认识自己之五年级： 1.六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位， 他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不 满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环满足于小学生活，向往进入新的更

8、高一级的学习环 境。境。 2.六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望 老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人 际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的 指导和帮助。指导和帮助。 认识自己之六年级：认识自己之六年级： 人际交往人际交往 小学生的人际交往主小学生的人际交往主 要包括三个方面：要包括三个方面： 1.与同伴的交往与同伴的交往 2.与父母的交往与父母的交往 3.与教师的交往。与教师的交往。 人际交往之与同伴交往人际交往之与同伴交往 小学生的同伴关

9、系最初是建立在外部条件或偶小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶 然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、 同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉。后来，同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉。后来， 他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾他们逐渐建立了新的交往标准：其一，他们倾 向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相 和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行和谐的人做朋友；其二，他们倾向于选择品行 得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比得到社会赞赏的人做朋友，如挑选学习成绩比 自己好或能力比自己强的人做朋友。自己好或能力

10、比自己强的人做朋友。 人际交往之与同伴交往人际交往之与同伴交往 小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。小学生的同伴关系还具有一定的性别特点。 -即青春期前的孩子喜欢与同性交往。即青春期前的孩子喜欢与同性交往。 其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式，其一，同性别的小学生具有共同的兴趣和活动方式， 便于相互合作和交流；便于相互合作和交流； 其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同其次，选择同性别的同伴也反映了小学生性别认同 的作用。的作用。 所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。所谓性别认同，是指对自身性别的正确认识。 小学生在社会生活中正确地理解自己的性别并将自小学生在社会生活中正

11、确地理解自己的性别并将自 己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。己投身到同性别的活动中去，是完全正确和必要的。 这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符这样有助于小学生对自身性别的接受，逐渐形成符 合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社合社会期望、合乎社会规范的行为，并最终适应社 会生活。会生活。 人际交往之与同伴交往人际交往之与同伴交往 此外，在小学生的同伴交往中，还会出现此外，在小学生的同伴交往中，还会出现 一些有趣的现象。一些有趣的现象。 有些男生尤其是低年级有些男生尤其是低年级 的男生，常常采取制造的男生，常常采取制造 事端的方式与女生接触，事端的方式与女生接触， 如

12、在课间把女生的文具如在课间把女生的文具 藏起来，在课桌中间画藏起来，在课桌中间画 一条界线等，表明这些一条界线等，表明这些 男生对女生特有的兴趣。男生对女生特有的兴趣。 随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化，随着年龄的增长，男女生会表现出微妙的变化， 如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所如表现出拘谨、腼腆、故意的漠不关心等。所 有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。有这些行为特征，都是小学生异性交往的特点。 人际交往之与父母交往人际交往之与父母交往 一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学 生施加影响：生施加影响： 第一，教导，即

13、父母通过言传身教，直接向小学生传第一，教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传 授各种社会经验和行为准则；授各种社会经验和行为准则； 第二，强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行第二，强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行 为准则，并巩固这些行为准则的地位；为准则，并巩固这些行为准则的地位； 第三，榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对第三，榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对 象，他们效仿父母，学习父母的行为方式；象，他们效仿父母，学习父母的行为方式； 第四，慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易第四，慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易 于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的

14、安慰和帮助。于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。 人际交往之与教师交往人际交往之与教师交往 小学生与教师的关系是其人际关系中的一种重小学生与教师的关系是其人际关系中的一种重 要关系。要关系。 与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，既与幼儿园的教师相比，小学教师更为严格，既 引导学生学习，掌握各种科学知识与社会技能，又引导学生学习，掌握各种科学知识与社会技能，又 监督和评价学生的作业、品行。监督和评价学生的作业、品行。 与中学教师相比，小学教师的关心和帮助更加与中学教师相比，小学教师的关心和帮助更加 具体而细致，也更具有权威性。具体而细致，也更具有权威性。 人际交往之与教师交往人际交

15、往之与教师交往 几乎每一个孩子在刚跨进小学校门时都对教师充满了几乎每一个孩子在刚跨进小学校门时都对教师充满了 崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。 对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这 种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活 的基本要求。但是，随着年龄增长，小学生的独立性的基本要求。但是，随着年龄增长，小学生的独立性 和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，小学生和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，小学生 的道德判断进入可逆阶

16、段，学生不再无条件地服从、的道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、 信任教师了。他们对教师的态度开始发生变化，开始信任教师了。他们对教师的态度开始发生变化，开始 对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。 案例：案例： 一天，小一天，小A不小心把小不小心把小B 的音乐书碰掉在地。小的音乐书碰掉在地。小B便气便气 愤地要小愤地要小A将书捡起来，并向将书捡起来，并向 他道歉。而小他道歉。而小A不甘示弱，指不甘示弱，指 责小责小B太蛮横，坚决不道歉。太蛮横，坚决不道歉。 于是，小于是，小A将小将小B的铅笔盒狠的铅笔盒狠 狠地摔在地上。这下，小狠

17、地摔在地上。这下，小B急急 了，上前揪住小了，上前揪住小A的衣服领子；的衣服领子； 小小A也揪住了小也揪住了小B的领子。的领子。 周围的同学乱哄哄地看着，周围的同学乱哄哄地看着， 有的劝小有的劝小A、有的劝小、有的劝小B。两。两 个平日里的好朋友，就这样你个平日里的好朋友，就这样你 揪着我，我揪着你，互不相让揪着我，我揪着你，互不相让 地去找老师评理。地去找老师评理。 儿童正是由于受到对事物儿童正是由于受到对事物 认识不全面及情绪自我控制能力认识不全面及情绪自我控制能力 弱的局限性，在同伴交往中，常弱的局限性，在同伴交往中，常 常因为一点点摩擦，便情绪非常常因为一点点摩擦，便情绪非常 冲动，引

18、起同伴间的争吵，甚至冲动，引起同伴间的争吵，甚至 于“用武力”解决问题。于“用武力”解决问题。 小学生与同伴交往的特点：小学生与同伴交往的特点： 强烈的以自我为核心，他人应该服从于我的强烈的以自我为核心，他人应该服从于我的 倾向。心中只有自己，不愿接纳他人。倾向。心中只有自己，不愿接纳他人。 对同学或他人很不信任，他们在班里朋友不对同学或他人很不信任，他们在班里朋友不 多或不固定，很难获得新朋友。多或不固定，很难获得新朋友。 有与同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧，有与同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧， 朋友倒是有，但不够贴心。朋友倒是有，但不够贴心。 小学生应该怎样与同伴交往：小学生应该怎样与

19、同伴交往： 一、互相尊重一、互相尊重 互相尊重，就是人与人之间彼此尊敬和互相尊重，就是人与人之间彼此尊敬和 看重对方。尊重别人等于尊重自己；也只有尊看重对方。尊重别人等于尊重自己；也只有尊 重别人，才能得到别人的尊重。重别人，才能得到别人的尊重。 二、关心爱护二、关心爱护 我们每一个同学都生活在学校这个大家庭我们每一个同学都生活在学校这个大家庭 中，都要和同学接触，同学之间应该互相关心，中，都要和同学接触，同学之间应该互相关心， 互相爱护，这也是一种高尚的文明行为。互相爱护，这也是一种高尚的文明行为。 三、文明交往三、文明交往 同学之间交往，一定要守信用，说到做同学之间交往，一定要守信用，说到

20、做 到，答应别人的事要努力去办，办不到的事不到，答应别人的事要努力去办，办不到的事不 轻易答应人家。信义是交往的基础。轻易答应人家。信义是交往的基础。 越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽，因为聆听本身是越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽，因为聆听本身是 一种赞许同学讲话的方式，这在无形中就提高了同伴的自尊心，一种赞许同学讲话的方式，这在无形中就提高了同伴的自尊心， 加深了彼此间的感情。加深了彼此间的感情。 小学生如何与父母相处小学生如何与父母相处 我们大多数同学都会有这样的苦恼：一方面自我们大多数同学都会有这样的苦恼：一方面自 己觉得无法得到父母的理解与支持；另一方面，父己觉得无法得到父母的理

21、解与支持；另一方面，父 母又抱怨我们不听话。为什么会出现这样的矛盾呢？母又抱怨我们不听话。为什么会出现这样的矛盾呢？ 关键就在于同学们缺乏与父母的交流与沟通。在你关键就在于同学们缺乏与父母的交流与沟通。在你 们成长的过程中，你们心理发展的因素以及生活经们成长的过程中，你们心理发展的因素以及生活经 历的差异都会妨碍与父母的沟通。但是，父母是我历的差异都会妨碍与父母的沟通。但是，父母是我 们最亲的人，同学们要与父母真诚地沟通。沟通是们最亲的人，同学们要与父母真诚地沟通。沟通是 双方的，我们要相互理解、换位思考，这样家庭会双方的，我们要相互理解、换位思考，这样家庭会 更和谐。更和谐。 与父母沟通的技

22、巧：与父母沟通的技巧： 1、选择你与父母都高兴的时刻与最适宜的场合。、选择你与父母都高兴的时刻与最适宜的场合。 我们在与父母沟通时首先要注意“时空”因素，“时空”选择适当，就我们在与父母沟通时首先要注意“时空”因素，“时空”选择适当，就 已经有了好的开始。已经有了好的开始。 2、努力避免与父母争辩。、努力避免与父母争辩。 一般说来，愿意被子女说服，承认自己错误的父母非常少，纵使你们一般说来，愿意被子女说服，承认自己错误的父母非常少，纵使你们 “抗争”获胜，结果也不会“融洽”。“抗争”获胜，结果也不会“融洽”。 3、相对付出与行为配合。、相对付出与行为配合。 相对付出，就是要有好的表现，在与你的

23、要求相关的事物上，做出令父相对付出，就是要有好的表现，在与你的要求相关的事物上，做出令父 母信任的行为。母信任的行为。 4、寻找恰当的第三者、寻找恰当的第三者 有些事情，可以借第三者对父母转述你的问题，也许是爷爷、奶奶或者有些事情，可以借第三者对父母转述你的问题，也许是爷爷、奶奶或者 是舅舅、阿姨等，总之，是一位与你父母关系好、谈得来的人，他的转述，是舅舅、阿姨等，总之，是一位与你父母关系好、谈得来的人，他的转述， 可以加上劝说，常常可以打破沟通的僵局。可以加上劝说，常常可以打破沟通的僵局。 除此之外，同学们要多与父母沟通，让父母知道你的想法。在沟通的过除此之外，同学们要多与父母沟通，让父母知

24、道你的想法。在沟通的过 程中，要注意沟通的方式，尊重父母。同时，还要学会换位思考，体会父程中，要注意沟通的方式，尊重父母。同时，还要学会换位思考，体会父 母的爱子心情，用温和、委婉的语气表明自己的想法，从而更好地解决问母的爱子心情，用温和、委婉的语气表明自己的想法，从而更好地解决问 题。题。 怎样与老师交往：怎样与老师交往： 多数同学都有这样的体会：与哪多数同学都有这样的体会：与哪 个老师关系比较融洽，喜欢上哪门个老师关系比较融洽，喜欢上哪门 课，哪门成绩就好；如果与哪个老课，哪门成绩就好；如果与哪个老 师关系不和谐也会殃及那门课。师关系不和谐也会殃及那门课。 怎样与老师相处：怎样与老师相处：

25、 1尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希 望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生 要尊敬老师。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保要尊敬老师。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保 质保量地完成。每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会质保量地完成。每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱

26、理不理的，你会 喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。 2勤学好问，虚心求教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，等长大以后才勤学好问，虚心求教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，等长大以后才 知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往 讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。向老师请教问题往往是师生间交

27、往的第一步。 除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会 加深师生彼此的了解和感情。加深师生彼此的了解和感情。 3正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。其实，根本不可能存在没有缺点的人。正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。其实，根本不可能存在没有缺点的人。 老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学。发现老师的不足要持理老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学。发现老师的不足要持理 解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师

28、顶起解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起 来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家 都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照 顾老师的自尊心和面子。顾老师的自尊心和面子。 4犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里 服气，嘴上也死不认错

29、，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特 别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师 承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认 为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。 尊重同伴的名言尊重同伴的名言

30、 *遇事要冷静，多为他人想。遇事要冷静，多为他人想。 *不愿关爱别人的人，也得不到别人的关爱。不愿关爱别人的人，也得不到别人的关爱。 *关爱，让距离消失。关爱，让距离消失。 *赠人玫瑰，手留余香。赠人玫瑰，手留余香。 *别抱怨别人不尊重你别抱怨别人不尊重你,要先问问自己是否尊重别人。要先问问自己是否尊重别人。 与父母相处的名言 *孝子事亲，不可使其亲有冷淡心，烦恼心，孝子事亲，不可使其亲有冷淡心，烦恼心， 惊怖心，愁闷心，难言心，愧恨心。惊怖心，愁闷心，难言心，愧恨心。 *你希望子女怎样对待你，你就怎样对待你的父母。你希望子女怎样对待你，你就怎样对待你的父母。 *不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。 与教师相处的名言与教师相处的名言 *一日之师一日之师,终身为父。终身为父。 *事师之犹事父也。事师之犹事父也。 *为学莫重于尊师。为学莫重于尊师。