学生化学中考习惯性错误分析及复习时应对策略课件-人教版.ppt

1、与与通过对学生化学中考习惯通过对学生化学中考习惯性错误进行分析，揭示错性错误进行分析，揭示错误所在，诊断产生错误的误所在，诊断产生错误的原因，从而开拓思路，提原因，从而开拓思路，提高学生分析问题和解决问高学生分析问题和解决问题的能力。题的能力。一一.基础知识掌握不牢固基础知识掌握不牢固1.1.化学双基不过关引起的错误化学双基不过关引起的错误(1)(1)化学用语使用不科学化学用语使用不科学化学式、离子符号、元素符号、化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确名称书写不正确(书写元素符号时大，书写元素符号时大，小写不规范，如：小写不规范，

2、如：CuCu写成写成CUCU、MgMg写写成成mgmg、CuCu和和CaCa混淆、混淆、C C和和l l混淆；化混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面；合价未注标在相应的元素符号上面；“金刚石金刚石”写成写成“金钢石金钢石”、“木木炭炭”写成写成“木碳木碳”“硝酸硝酸”写成写成“销酸销酸”等等)化学方程式不配平或配平错误、化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条条件状态未注明或乱标乱写条件（比如件（比如“通电通电”写为写为“电电解解”，“点燃点燃”写为写为“燃烧燃烧”，“高温高温”写为写为“点燃点燃”，漏掉，漏掉或胡乱增加或胡乱增加“”“”“”）化学专用名词汉字不正确化学专用名词

3、汉字不正确(如如“反应反应”写成写成“反映反映”、“元元素素”写成写成“原素原素”、“原子原子”写成写成“元子元子”、“坩埚钳坩埚钳”写写成成“坩锅钳坩锅钳”、“蓝色蓝色”写成写成“篮色篮色”、“浑浊浑浊”写成写成“混混浊浊”、“熔点熔点”写成写成“溶点溶点”等）等）例例1.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素的符号：氢氧化钡中金属元素的符号：；(2)其溶液中阴离子其溶液中阴离子:；(3)溶剂水中氢元素的化合价：溶剂水中氢元素的化合价：；(4)在右图标签的横线上填写氢氧化钡的化学式。在右图标签的横线上填写氢氧化

4、钡的化学式。错因分析：错因分析：这道考题学生对这道考题学生对(2)(2)离子符号的离子符号的表示常出现的错误是表示常出现的错误是OH1或（或（OH），(3)(3)元素化合价没按要求填写化学符号，常元素化合价没按要求填写化学符号，常会出现的错误是：会出现的错误是：-1-1。(2)(2)生活中形成的不正确观念引起的错误生活中形成的不正确观念引起的错误错因分析：错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是A A。而实际生活中。而实际生活中的确有人的确有人“用报纸直接包裹食品用报纸直接包裹食品”这对学生解题带这对学生解题带来负面影响。他们在生活中看见过，所以没有用化学来负面影响。他们在生活中看见

5、过，所以没有用化学知识去过滤其中的错误知识去过滤其中的错误,因此误选了答案因此误选了答案B B。例例2.“群众利益无小事，食品安全是大事群众利益无小事，食品安全是大事”。下列。下列不会导致食品对人体健康有害的做法是（不会导致食品对人体健康有害的做法是（）A用干冰保藏易变质的食品用干冰保藏易变质的食品B用报纸直接包裹食品用报纸直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亚硝酸盐的工业用盐腌制蔬菜用含亚硝酸盐的工业用盐腌制蔬菜错因分析错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是D D。但。但许多学生因为在生活中早就形成了许多学生因为在生活中早就形成了“食食物清

6、洗后可食用物清洗后可食用”的观点所以会误选其的观点所以会误选其他答案。他答案。例例3 3下列生活中的做法不正确的是下列生活中的做法不正确的是()()A A洗衣服的水用来冲厕所洗衣服的水用来冲厕所 B B用活性炭除去冰箱中的异味用活性炭除去冰箱中的异味C C餐具上的油污用洗洁精洗涤餐具上的油污用洗洁精洗涤 D D霉变花生清洗后直接食用霉变花生清洗后直接食用(3)基本概念和原理不清晰引起的错误基本概念和原理不清晰引起的错误 错因分析：错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是C C。但许多。但许多学生因为学生因为“分子和原子分子和原子”“”“氧化物和含氧化氧化物和含氧化合物合物”概念不清晰

7、，所以会误选概念不清晰，所以会误选A A或或B B。例例4.虾青素（虾青素（C40H52O4）是一种具有极强的抗肿瘤、）是一种具有极强的抗肿瘤、抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。下列有关抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。下列有关它的说法正确的是（它的说法正确的是（）A虾青素是由虾青素是由96个原子构成个原子构成 B虾青素是一种氧化物虾青素是一种氧化物C虾青素的相对分子质量是虾青素的相对分子质量是596 D虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为10131例例5 5、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不到明显现象，为了确、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不到

8、明显现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设计了不同的实验方案进行探究：定其反应是否反生，某班同学设计了不同的实验方案进行探究：(1)(1)方案一：向装有一定量氢氧化钠溶液的烧杯中滴几滴酚酞试液，不断方案一：向装有一定量氢氧化钠溶液的烧杯中滴几滴酚酞试液，不断滴入稀硫酸，并用玻璃棒搅拌。如果实验现象是滴入稀硫酸，并用玻璃棒搅拌。如果实验现象是 就可以证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了化学反应；其反应的化学方程式就可以证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了化学反应；其反应的化学方程式为为 ；(2)(2)方案二：向装有一定量稀硫酸的试管中滴加氢氧化钠溶液，振荡后再方案二：向装有一定量稀硫酸的试管中滴加氢氧化钠

9、溶液，振荡后再向其中滴加碳酸钠溶液，如果有气泡产生，则说明氢氧化钠溶液与稀硫酸向其中滴加碳酸钠溶液，如果有气泡产生，则说明氢氧化钠溶液与稀硫酸没有发生化学反应。没有发生化学反应。你认为方案二的结论正确吗？你认为方案二的结论正确吗？（填（填“正确正确”或或“不正确不正确”），理由），理由是：是：；(3)(3)下列实验方案中，能证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了反应的是下列实验方案中，能证明氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了反应的是 （填序号）。（填序号）。A A用用pHpH试纸测定氢氧化钠溶液的试纸测定氢氧化钠溶液的pH pH，然后向其中滴加稀硫酸，然后向其中滴加稀硫酸，pHpH逐渐减逐渐减少，最终小于少，

10、最终小于7 7B B用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后的温度，温度明显上升用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后的温度，温度明显上升C C向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成沉淀生成错因分析：错因分析：第（第（3 3）小题，正确答案应是）小题，正确答案应是A A、B B，此题不仅涉及了酸碱中和时的酸碱性、能量的此题不仅涉及了酸碱中和时的酸碱性、能量的变化，而且还涉及了化学反应中某反应物是否变化，而且还涉及了化学反应中某反应物是否剩余的问题，很多学生错选或漏选的原因有：剩余的问题，很多学生错选或漏选的

11、原因有：对酸碱的对酸碱的pHpH值的特点、酸碱反应时的能量变化值的特点、酸碱反应时的能量变化特点不明确，漏选了特点不明确，漏选了A A、B B中的一个答案，又误中的一个答案，又误认为向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸时氢认为向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸时氢氧化钠溶液一定会有剩余，故错选了氧化钠溶液一定会有剩余，故错选了C C。2.2.化学实验现象描述错误化学实验现象描述错误生成物的名称是通过实验、经过分析，生成物的名称是通过实验、经过分析，推断得出的。实验现象是描述人通过感推断得出的。实验现象是描述人通过感觉器官觉器官(如：眼、耳、鼻等如：眼、耳、鼻等)所感知的现所感知的现象。物质的颜色、状

12、态、气味等人可以象。物质的颜色、状态、气味等人可以感知，而物质的结构、组成却是不能被感知，而物质的结构、组成却是不能被感知的。感知的。（1 1）实验现象用生成物名称表示）实验现象用生成物名称表示例例6.6.小盈同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气小盈同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧瓶底装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留的瓶底部残留的“水水”是否也呈酸性。她取是否也呈酸性。她取“水水”多次测多次测其其pHpH，发现其，发现

13、其pHpH始终小于始终小于7 7并逐渐减小，直至稳定在并逐渐减小，直至稳定在pH=4pH=4，证明集气瓶底残留液呈证明集气瓶底残留液呈 性。随后为了进一步了性。随后为了进一步了解该残留液的性质，请你与小盈同学一起探究：解该残留液的性质，请你与小盈同学一起探究：【提出问题】残留液还能与哪些不同类别的物质反应呢？【提出问题】残留液还能与哪些不同类别的物质反应呢？【猜想】【猜想】；。【设计方案】请你设计实验来验证你的猜想：【设计方案】请你设计实验来验证你的猜想：实验方法实验方法 可能观察到的现象可能观察到的现象 结论结论 .错因分析：错因分析：【设计方案】可以有好多方案比【设计方案】可以有好多方案比

14、如如取样加入镁条取样加入镁条取样滴加碳酸钠溶液等。取样滴加碳酸钠溶液等。其实这些知识点学生比较熟悉不容易错，但其实这些知识点学生比较熟悉不容易错，但改卷时发现改卷时发现“可能观察到的现象可能观察到的现象”却出现错却出现错误误加入镁条应描述成加入镁条应描述成“镁条逐渐减少，表镁条逐渐减少，表面有气泡产生面有气泡产生”但学生描述成但学生描述成“生成了氢气生成了氢气”或或“生成了无色无味的气体生成了无色无味的气体”；同样；同样应描应描述成述成“有气泡产生有气泡产生”但学生描述成但学生描述成“生成了生成了二氧化碳二氧化碳”或或“生成了无色无味的气体生成了无色无味的气体”。再如：碱式碳酸铜受热分解的反应

15、现再如：碱式碳酸铜受热分解的反应现象描述，不能叙述成象描述，不能叙述成“生成黑色氧生成黑色氧化铜，同时生成水和二氧化碳化铜，同时生成水和二氧化碳”，而应叙述成而应叙述成“绿色粉末逐渐变黑，绿色粉末逐渐变黑，试管内壁出现无色液珠，同时生成试管内壁出现无色液珠，同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气一种能使澄清石灰水变浑浊的气体体”。（2 2）区别不清）区别不清“烟烟”与与“雾雾”、“发光发光”与与“火焰火焰”的现象的现象在化学中，在化学中，“烟烟”是固体小颗是固体小颗粒，粒，“雾雾”是液体微滴。是液体微滴。“发光发光”是指固体微粒被灼热是指固体微粒被灼热的结果，而的结果，而“火焰火焰”是气体燃是气

16、体燃烧时伴生的现象烧时伴生的现象 。例例7.7.下列实验现象与所写的化学方程式相吻合下列实验现象与所写的化学方程式相吻合的是（的是（）A A有大量白雾产生的反应：有大量白雾产生的反应：4P+5O4P+5O2 2 2P 2P2 2O O5 5 B B有白色沉淀生成的反应：有白色沉淀生成的反应：2Mg+O2Mg+O2 2 2MgO 2MgOC C溶液颜色有变化的反应：溶液颜色有变化的反应：Fe+CuSOFe+CuSO4 4=FeSO=FeSO4 4+Cu+CuD D黑色固体变成红色固体的反应：黑色固体变成红色固体的反应：_错因分析：错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是C C。但许多。

17、但许多学生因为分不清学生因为分不清“烟烟”和和“雾雾”，所以会误选，所以会误选A A。例例8.8.用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸中蘸一下，用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸中蘸一下，然后将这两根玻璃棒靠近然后将这两根玻璃棒靠近(不要接触，不要接触，如右图如右图)，可观察到产生大量白烟。这种，可观察到产生大量白烟。这种白烟是氨气和氯化氢气体化合生成的微小白烟是氨气和氯化氢气体化合生成的微小的氯化铵晶体。请完成：的氯化铵晶体。请完成：(1)(1)写出该反应的化学方程式写出该反应的化学方程式 (2)(2)从这个实验你能获得的信息是从这个实验你能获得的信息是(任写两任写两点点)：；。错因分析：错因分析

18、：这道题第这道题第(2)(2)问分子在不停的运动大多数问分子在不停的运动大多数同学能想到，但根据产生大量白烟从而得到信息同学能想到，但根据产生大量白烟从而得到信息“氯化铵为白色固体氯化铵为白色固体”想到的同学就不多。那就是想到的同学就不多。那就是对对“烟烟”是固体小颗粒的现象不熟悉。是固体小颗粒的现象不熟悉。（3 3）不能准确、完整的描述实验现象）不能准确、完整的描述实验现象比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸稀盐酸正确正确 ：“先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色变为紫色，最后变为红色”学生简单地

19、描述为学生简单地描述为“先变蓝，后变红先变蓝，后变红”，或，或错误地描述为错误地描述为“碱液变红色碱液变红色”。例例9.小青看见爸爸种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查阅资料得知小青看见爸爸种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查阅资料得知草木灰的主要成分是一种含钾的化合物。于是她取一些草木灰做了以下实草木灰的主要成分是一种含钾的化合物。于是她取一些草木灰做了以下实验，请你帮助她将下列实验报告填写完整：验，请你帮助她将下列实验报告填写完整：反思反思实验过程中产生的废液必须处理后再排放。请你对实验实验过程中产生的废液必须处理后再排放。请你对实验2反应产生的废液处反应产生的废液处理想出可行的方发理想出

20、可行的方发 。错因分析错因分析：（：（1 1）现象叙述错误：）现象叙述错误：只描述澄清石灰水变浑只描述澄清石灰水变浑浊现象，忽略有气泡产生。浊现象，忽略有气泡产生。将生成物的名称表示现象描述将生成物的名称表示现象描述成生成了二氧化碳；成生成了二氧化碳；有气泡产生将有气泡产生将“气泡气泡”写成写成“泡泡、泡泡、白气或水泡白气或水泡”；“澄清石灰水变浑浊澄清石灰水变浑浊”写成写成“出现白色沉出现白色沉淀（还有写变白）淀（还有写变白）”这样描述是不妥的，因为看到的只是澄这样描述是不妥的，因为看到的只是澄清石灰水变浑浊，而不是出现白色沉淀。清石灰水变浑浊，而不是出现白色沉淀。（2 2）化学方程式的书写

21、不过关，如）化学方程式的书写不过关，如KOHKOH写成写成K(OH)K(OH)、沉淀符、沉淀符号漏写；号漏写；（3 3）实验方案过于简单，而且方案与现象、结论不一致；）实验方案过于简单，而且方案与现象、结论不一致；（4 4）废水处理未考虑经济实效、加试剂量等，有的方法不）废水处理未考虑经济实效、加试剂量等，有的方法不具体、不完整等。具体、不完整等。例例10.10.小思实验操作考试的题目是探究金属的化学性小思实验操作考试的题目是探究金属的化学性质，内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、质，内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝与硫酸铜溶液反应。下图是他实验操作考试中的铝丝与硫酸铜溶液

22、反应。下图是他实验操作考试中的部分情景。部分情景。(1)(1)上图中有一处错误的操作，该操作是上图中有一处错误的操作，该操作是 ；（填序号）（填序号）(2)(2)操作操作A A的现象是的现象是 ；(3)(3)他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，其原因是其原因是 。错因分析：错因分析：这道题不能准确的描述这道题不能准确的描述实验现象，第实验现象，第(2)(2)问铜丝受热现象问铜丝受热现象描述很多同学写成铜丝由红变黑或描述很多同学写成铜丝由红变黑或错写成由黑变红等。第错写成由黑变红等。第(3)(3)问有同问有同学写成铝丝表面有氧化膜。（有氧学写成

23、铝丝表面有氧化膜。（有氧化膜不是直接原因，氧化膜没除去化膜不是直接原因，氧化膜没除去才是真正的原因）才是真正的原因）3.3.不能正确运用化学规律引起的错误不能正确运用化学规律引起的错误化学规律本身反映了化学变化中各因素间相互联系、因果关系和有关化学之间的严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，是学生解决化学问题的关键。若学生不能正确运用化学规律解答问题，只会机械地处理问题，就会造成错误。例例11、类推的思维方法在化学学习中应用广泛，例、类推的思维方法在化学学习中应用广泛，例如：如：,由此推断，由此推断，过氧化钡的化学式为（过氧化钡的化学式为（）ABa2O BBaO2 CBa2O2 DBa

24、O3水（H2O）过氧化氢（H2O2）氧化钠（Na2O）过氧化钠（Na2O2）错因分析：错因分析：解答该题学生应从题目中过氧化氢解答该题学生应从题目中过氧化氢（H H2 2O O2 2）、过氧化钠（）、过氧化钠（NaNa2 2O O2 2）的化学式找出规律：过）的化学式找出规律：过氧化物中氧元素的化学价为氧化物中氧元素的化学价为-1-1价。再根据钡元素的化价。再根据钡元素的化合价为合价为+2+2价，故推出答案是价，故推出答案是B B。很多学生机械地处理。很多学生机械地处理问题；错选答案问题；错选答案C C例例12.12.在化学反应在化学反应2A+B2A+B2 2=2AB=2AB中，中，A A与与

25、B B2 2反应的质量关系如图所示，反应的质量关系如图所示，现将现将6gA6gA和和8gB8gB2 2充分反应充分反应,则生成则生成ABAB的质量是（的质量是（）A A9g B9g B11 g C11 g C12 g D12 g D14 g 14 g 错因分析：错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是C C。但学生答题。但学生答题错误率很高，主要原因是对化学方程式中物质的错误率很高，主要原因是对化学方程式中物质的量有严格的数量关系（即必质量守恒定律的实质）量有严格的数量关系（即必质量守恒定律的实质）不理解不理解,不能从不能从A A和和B B的质量关系图像中获取相关知的质量关系图像中获

26、取相关知识，所以没有与图象结合起来运算故而错选识，所以没有与图象结合起来运算故而错选D D。二二.解题方法失误解题方法失误1.1.审题不仔细而产生的错误审题不仔细而产生的错误 例例13.13.右图是有关氧气的知识网络图（反应条件部分略去），用化学用语右图是有关氧气的知识网络图（反应条件部分略去），用化学用语填空：填空：(1)(1)物质物质的化学式的化学式 ；(2)(2)物质物质中的阳离子中的阳离子 ；(3)(3)物质物质的化学式的化学式 ；(4)(4)物质物质所含元素的符号所含元素的符号 ；(5)(5)标出物质标出物质化学式中带点元素的化合价化学式中带点元素的化合价 ；(6)(6)生成物质生成

27、物质的化学方程式的化学方程式 错因分析：错因分析：第（第（1 1）问：）问：KMnOKMnO4 4与与K K2 2MnOMnO4 4区分不清，元区分不清，元素符号书写不规范；第（素符号书写不规范；第（2 2）问：离子概念不清或）问：离子概念不清或离子符号书写不规范；离子符号书写不规范；第（第（3 3）问：写成）问：写成COCO2 2 （5 5），化合价书写不规范；第（，化合价书写不规范；第（6 6）问：问：；产物；产物写成写成FeFe2 2O O3 3，条件、配平漏写错标。，条件、配平漏写错标。例例14.14.为了除去一氧化碳中混有的少量氧气，为了除去一氧化碳中混有的少量氧气，某同学设计了右图

28、所示的这套装置（装置气某同学设计了右图所示的这套装置（装置气密性良好）。密性良好）。(1)(1)他想用这套装置除去他想用这套装置除去氧气的化学方程式是：氧气的化学方程式是：；(2)(2)老师认为他的实验设计不科学，请你指出老师认为他的实验设计不科学，请你指出存在的错误（任写一点）：存在的错误（任写一点）：。错因分析：错因分析：（1 1）化学方程式书写条件错误写）化学方程式书写条件错误写成高温、点燃的较多；成高温、点燃的较多；CaCa与与CuCu不分；不分；COCO与与CuCu反应等；（反应等；（2 2）2.2.不看全题急于求成而产生的错误不看全题急于求成而产生的错误不少同学在面对较长或比较熟悉

29、的不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐题目时，由于时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。就匆匆下笔，结果导致结论的错误。例例10.化学复习课上，老师将化学复习课上，老师将CO2分别通人澄清的石灰水分别通人澄清的石灰水和和NaOH溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显现象。现象。CO2和和NaOH是否确实发生了化学反应是否确实发生了化学反应?(1)我设计了甲、乙两个实验装置来验证，如右图所示，我设计了

30、甲、乙两个实验装置来验证，如右图所示，实验现象为：甲实验现象为：甲软塑料瓶变瘪，乙软塑料瓶变瘪，乙“瓶吞鸡蛋瓶吞鸡蛋”。小虎同学认为上述实验是可行的。其共同原理小虎同学认为上述实验是可行的。其共同原理是是 。小余同学提出了质疑，他认为上述实验还小余同学提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明不足以证明CO2与与NaOH确实发生了反应，确实发生了反应，其理由是其理由是 。我思考后，又补充了一个实。我思考后，又补充了一个实验来回答，这个实验是验来回答，这个实验是 。(2)小余同学认为可利用与上述实验不同的原理，设计如小余同学认为可利用与上述实验不同的原理，设计如下实验方案，我来帮他完成：下实验方案，

31、我来帮他完成：写出方案写出方案2所设计的化学方程式所设计的化学方程式 ；(3)有此探究，我得到的启示是有此探究，我得到的启示是 。错因分析：错因分析：学生在做这道题目时，没用看全题学生在做这道题目时，没用看全题,在在回答回答(1)“(1)“我思考后，又补充了一个实验来回答，我思考后，又补充了一个实验来回答，这个实验是这个实验是 ”不是采用对比的实验方法，而是不是采用对比的实验方法，而是将将COCO2 2通入通入NaOHNaOH溶液后，再滴加稀盐酸或滴加溶液后，再滴加稀盐酸或滴加CaClCaCl2 2溶液等等，从而导致第溶液等等，从而导致第(2)(2)无法答题。无法答题。3.3.解题方式不规范导

32、致的错误解题方式不规范导致的错误(1)根据化学方程式的计算时，解题格式不规范导致的错误是学生根据化学方程式的计算时，解题格式不规范导致的错误是学生考试失分的重点原因之一考试失分的重点原因之一.主要表现在：没有解设就直接出现未主要表现在：没有解设就直接出现未知数；设未知数带单位（或计算时单位前后不一致）；已知数不知数；设未知数带单位（或计算时单位前后不一致）；已知数不带单位；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移；带单位；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移；没有比例式，直接写结果等（或没有关系式直接写比例式）。没有比例式，直接写结果等（或没有关系式直接写比例式）。还出现化学方

33、程式等号还出现化学方程式等号“=”写成联线写成联线“”。(2)学生把答案写在密封线内改卷时改不到白白把分丢了；学生把答案写在密封线内改卷时改不到白白把分丢了；(3)有的地市采取电脑阅卷，如果书写不清楚，势必造成阅卷时的有的地市采取电脑阅卷，如果书写不清楚，势必造成阅卷时的失误，而造成的损失当然要由考生自己承担。同时必须按题目顺失误，而造成的损失当然要由考生自己承担。同时必须按题目顺序、在规定的区域内作答，避免不必要的丢分。序、在规定的区域内作答，避免不必要的丢分。(4)不规范的涂改是造成表达上错误的元凶。更有甚者，考生自己不规范的涂改是造成表达上错误的元凶。更有甚者，考生自己在解题过程中，由于

34、自己大意抄错数据。在解题过程中，由于自己大意抄错数据。三三.解题思维行为欠妥解题思维行为欠妥 1.1.思维障碍或思维定势导致的错误思维障碍或思维定势导致的错误思维障碍一般是指思维联想活动量和速度方面发生思维障碍一般是指思维联想活动量和速度方面发生异常，这个主要是考生过于紧张造成的。思维定势异常，这个主要是考生过于紧张造成的。思维定势是指考生按固定的思路去考虑、分析问题的一种习是指考生按固定的思路去考虑、分析问题的一种习惯的、既定的心理状态，而这种心理状态会导致考惯的、既定的心理状态，而这种心理状态会导致考生考试时不具体问题具体分析、灵活应变，而是常生考试时不具体问题具体分析、灵活应变，而是常常

35、按照一定的习惯方法和思路去解答问题，从而造常按照一定的习惯方法和思路去解答问题，从而造成错误。成错误。例例11.11.下列图象能正确反映其对应操作中各量变化关系的是（）下列图象能正确反映其对应操作中各量变化关系的是（）A.A.用一定质量的高锰酸钾加热制氧气用一定质量的高锰酸钾加热制氧气B.B.向一定质量的石灰石中加入过量的稀盐酸向一定质量的石灰石中加入过量的稀盐酸C.C.向一定温度下的饱和氢氧化钙溶液中不断加入氧化钙固体向一定温度下的饱和氢氧化钙溶液中不断加入氧化钙固体D.D.分别向等质量的铝和铁中加溶质质量分数相同的稀盐酸至过量分别向等质量的铝和铁中加溶质质量分数相同的稀盐酸至过量 错因分析

36、：错因分析：这道题，正确答案应是这道题，正确答案应是D D。但学生错误率。但学生错误率很高，主要原因是习惯了横坐标是时间的惯性很高，主要原因是习惯了横坐标是时间的惯性思维。思维。2 2缺乏分析思维能力而产生的错误缺乏分析思维能力而产生的错误例例12.氯化钾和硝酸钾晶体在不同温度时的溶解度如下表所示：氯化钾和硝酸钾晶体在不同温度时的溶解度如下表所示：(1)30时，硝酸钾的溶解度为时，硝酸钾的溶解度为 ；(2)等质量这两种物质的饱和溶液从等质量这两种物质的饱和溶液从40降温到降温到10时析出晶时析出晶体更多的是体更多的是 ；(3)若两种物质的溶解度相等，此时所对应的温度范围在若两种物质的溶解度相等

37、，此时所对应的温度范围在 之间；之间；(4)右图中能表示右图中能表示KCl溶解度曲线的是（填溶解度曲线的是（填“a”或或“b”）。错因分析：错因分析：第（第（1 1）问漏写单位）问漏写单位g g；第；第(3)(3)小题，学生错小题，学生错误的原因主要是不会对表中的数据进行分析，找出溶误的原因主要是不会对表中的数据进行分析，找出溶解度的变化特点，在解度的变化特点，在2020时氯化钾的溶解度大于硝酸时氯化钾的溶解度大于硝酸钾的溶解度，而钾的溶解度，而3030时氯化钾的溶解度小于硝酸钾的时氯化钾的溶解度小于硝酸钾的溶解度，因而对两物质溶解度相等时的温度范围判断溶解度，因而对两物质溶解度相等时的温度范

38、围判断错误。甚至还有同学会认为在错误。甚至还有同学会认为在00或或1010时氯化钾的时氯化钾的溶解度也大于硝酸钾的溶解度，为什么不能选溶解度也大于硝酸钾的溶解度，为什么不能选00或或1010，那是思维不慎产生的错觉，溶解度相等当然数，那是思维不慎产生的错觉，溶解度相等当然数据应该最接近才行，所以不能选据应该最接近才行，所以不能选00或或1010。例例13.AH都是初中化学中常见的物质，已知都是初中化学中常见的物质，已知B为黑色固体，为黑色固体，D为红色固为红色固体单质，体单质，F为红色固体，它们的转化关系如图所示。请回答：为红色固体，它们的转化关系如图所示。请回答：(1)物质物质B的化学式为的

39、化学式为 ；(2)反应反应的化学方程式为的化学方程式为 ；写一个能实现反应写一个能实现反应的化学方程式的化学方程式 ；(3)某兴趣小组利用反应某兴趣小组利用反应在实验室制取在实验室制取物质物质G。根据所得的物质。根据所得的物质G的质量，可求得参加反应的物质的质量，可求得参加反应的物质E的质量，但的质量，但实际消耗的物质实际消耗的物质E的质量远远超过计算值，其原因可能是的质量远远超过计算值，其原因可能是 、（从（从实验过程分析，任意答两点）实验过程分析，任意答两点）错因分析错因分析：（：（1 1）框图推断题反映出学生逻辑推理能力不强，对）框图推断题反映出学生逻辑推理能力不强，对物质颜色的掌握不清

40、，信息运用能力和综合运用能力较差。物质颜色的掌握不清，信息运用能力和综合运用能力较差。审题时没有注意审题时没有注意B B与与A A、G G与与D D的相互关系，将的相互关系，将B B的化学式写成的化学式写成C C（2 2）错写反应）错写反应和和的化学方程式或化学方程式书写不规范。的化学方程式或化学方程式书写不规范。(3)(3)思维分析不到位思维分析不到位没考虑实验过程中加热前要先通没考虑实验过程中加热前要先通COCO排排出装置内的空气和反应后热铁粉还需在出装置内的空气和反应后热铁粉还需在COCO中冷却都会致使实中冷却都会致使实际消耗的际消耗的COCO的质量超过理论值；的质量超过理论值；没考虑气

41、体与固体高温条没考虑气体与固体高温条件下不可能按理论值全部发生反应，气体一定有损耗。件下不可能按理论值全部发生反应，气体一定有损耗。3 3实验分析能力欠缺实验分析能力欠缺 错因分析错因分析：（：（1 1）猜想和题目无关。如猜想是碳酸钙、氢氧化）猜想和题目无关。如猜想是碳酸钙、氢氧化钠等，还有猜想两种物质都存在。（钠等，还有猜想两种物质都存在。（2 2）猜想与设计方案不衔）猜想与设计方案不衔接，猜想与结论不一致，结论和现象写反、步骤不严谨，语言接，猜想与结论不一致，结论和现象写反、步骤不严谨，语言叙述不完整。如：猜想叙述不完整。如：猜想Na2CO3Na2CO3，设计实验却是溶于水通入二氧，设计实

42、验却是溶于水通入二氧化碳等（化碳等（3 3）选用物质不当。如选用了无明显实验现象的物质。）选用物质不当。如选用了无明显实验现象的物质。例例14某实验小组利用饱和澄清石灰水和碳酸钠溶液制取少某实验小组利用饱和澄清石灰水和碳酸钠溶液制取少量氢氧化钠溶液，反应后将浑浊液过滤，得到无色透明的滤量氢氧化钠溶液，反应后将浑浊液过滤，得到无色透明的滤液。请你设计实验检验滤液中除含氢氧化钠外，是否还有未液。请你设计实验检验滤液中除含氢氧化钠外，是否还有未反应完的反应物（检验一种物质即可）。反应完的反应物（检验一种物质即可）。例例15.15.毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术：毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术

43、：将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上(如右如右图所示图所示)，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上，观察热后罩在蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧。请你分析到蜡烛照常燃烧。请你分析产生上述现象的原因产生上述现象的原因 、。错因分析：错因分析：不明确立即熄灭和照常燃烧的不明确立即熄灭和照常燃烧的反应原理，原因解释为（反应原理，原因解释为（1 1）和氧气反应，）和氧气反应，缺氧气（缺氧气（2 2）产生了二氧化碳（）产生了二氧化碳（3 3）着火点）着火点降低等。降低等。减少中考习惯性错误的应对策略减少中考习惯性错误的应对策略

44、学生每一次考试结束后进行习题评析、学生每一次考试结束后进行习题评析、集错纠错，不仅能引导学生反思解题思集错纠错，不仅能引导学生反思解题思路和解题方法，同时对训练思维，提高路和解题方法，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。功效。策略一集错纠错，注重思路启迪，策略一集错纠错，注重思路启迪，提高解题效率提高解题效率策略二重视基础，加强规范性练习策略二重视基础，加强规范性练习1.1.化学用语掌握不牢固导致的错误化学用语掌握不牢固导致的错误2.2.基本概念和原理不清晰引起的错误基本概念和原理不清晰引起的错误。(1)(1)将易混淆的概念进行对比将易

45、混淆的概念进行对比(2)(2)通过反例，加深学生对概念通过反例，加深学生对概念 的理解的理解 策略三重视解题习惯，减少非智力策略三重视解题习惯，减少非智力 因素的错误因素的错误策略五重视实验，提高学生的实策略五重视实验，提高学生的实验探究能力验探究能力策略四提高学生阅读、处理化学信策略四提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力息和化学表述的能力不当之处请批评、指正不当之处请批评、指正谢谢大家谢谢大家!人生就像一条蜿蜒的河流中的一叶小舟，你会感受缓缓流淌的安逸，会经历水流湍急的艰辛，甚至是瀑布这样的断崖式跌落。这一叶小舟必须要知道何时激流勇进，何时暂避锋芒。知进，是聪明进，就是进取，抓住机会，

46、鲜衣怒马，仗剑走天涯。知进是一种蕴含着勇气的聪明，对自己拥有自信，知道自己有怎样的能力适合何时向前走。遇到机会，大胆向前，就算失败也能积累经验，远比错失机会追悔莫及要强得多。如果你不知何时前进，那么再好的机会也会被浪费。黄渤就是典型的知进之人。很多人应该都知道，影帝黄渤一开始是唱歌出身的，他组过一个叫“蓝色风沙”的乐队。但是跟他同时期的杨钰莹和毛宁都火了，他依然没有多少人气。黄渤的转机是2000年，电视电影上车，走吧让他担任主角。这一部电影虽然属于上乘之作，但没有在国内引起很大的轰动，但他感觉自己适合当演员。黄渤知道，敢于前进，抓住机会的前提是你要有相应的实力。随后他为了提升演技，他在27岁报

47、考了北京电影学院。由于相貌条件差，黄渤进不了表演系，只能去了配音系。但是在配音系同样能学到如何进入角色，如何演绎角色。在看到疯狂的石头剧本时，黄渤就知道，他绝对能演好黑皮这样的小人物，这样的机会他要紧紧抓住。在试戏阶段，黄渤凭借对角色的理解和演绎赢得了导演宁浩的敬佩。宁浩说：“我觉得他（黄渤）是一个很有灵气的演员，我希望能从他身上挖掘出更多的东西来。就是疯狂的石头这一个绝佳的机会，让黄渤大红大紫，获得了影帝的称号。那个单纯傻乎乎拿着榔头的笨贼黑皮，也成为了电影的经典形象之一。知进不是简单的横冲直撞和盲目自信，一味地前进。而是知道什么样的机会是遥不可及、浪费时间的，什么样的机会是适合自己、应该紧

48、紧把握的。知进就是帮你找到了成功的那条路，好让你踏上去。02知退，是智慧序卦传说：“物不可以久居其所，故受之以遁。”意思是，世界上所有的东西都不能久居其位而不变化。水满则溢，月盈则亏。我们要知道，在很多时候我们都需要适时的“退出”。大家应该都知道“杯酒释兵权”的故事，宋太祖赵匡胤黄袍加身后，担心老将谋反，便举办了一场“鸿门宴”。宴后老将们都上书称病，要求解甲归田。宋太祖便名正言顺收回兵权，并赏赐他们大笔财富。试想，如果那些老将们没有立即隐退，将来肯定会大祸临头不仅危难之际需要后退，在志得意满，功成名就的时候也需要学会“后退”。在最得意美好、功成名就之时隐退，反映的就是知退的智慧。歌手张杰，选择

49、在事业上行期去了美国的伯克利音乐学院深造，提升自己的音乐素养。暂时告别了舞台上的鲜花与掌声，摒去浮躁之气，潜心学习，随后学成归来的张杰变得更加耀眼。欧阳修理解周易中的遁卦的时候说“遁者，见之先也”，后退是表现的开始，也就是说，有的后退是为了更好的前进。还有一个退出的更加彻底的明星：周润发。发哥最先从明星光环中退了出来，周润发平时的衣食住行与平常人无二。随后他又从金钱的漩涡中退了出来，裸捐56亿。周润发喜欢的不是作为明星的光华灿烂，而是与妻子的平淡生活，所以他褪去了明星的光环，在幸福而平淡的道路上前进。周易艮卦中讲：“时止则止，时行则行。动静不失其时，其道光明。”该停止的时候就停止，该前进的时候

50、就前进。掌握了前进和后退的时机，做事才能顺利。能知进、知退，人生道路方能越走越光明。人到中年，我在无限关闭那扇叫做喧嚣的门，又在无限打开另一扇门，那扇通向无限安静的门。我无限渴望着，有那么一天，有那么一个属于自己的安静角落，安静地看云卷云舒，安静地赏花开花谢，不动声色地老成一泓深流静水。这个红尘，越是进步，似乎离安静越远。纷扰世间，何以解忧，唯有心静。人生最好的境界，是静水流深。有人愿意登最高的山，有人愿意喝最烈的酒，而我更愿意欣赏最静的海，甘于最深的寂寞。耐得住寂寞，不一定成功，但美好的人，一定耐得住寂寞，一定有一颗乐于安静的心，如春水澹澹，不染纤尘。我相信，用一颗无比笃静的心，去发现，去感