部编版五年级语文上册第二单元全部教案（集体备课）.zip

课题习作二“漫画”老师教材位置人教版五语上册册第二单元课时2（1、2）授课日期总时数教学目标引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学重点能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。教学难点引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学准备课件预习要求引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学过程个人备课栏旁注一、创设情境。同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）二、审题指导。1.读题目。思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师 漫画）2.这次习作，你应该在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点 具体事件）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）个人备课栏旁注4.你怎样理解“漫画”呢？要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）三、组织材料。1.要求：（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2.汇报自己所选材料。（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。四、突破难点。刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。小组讨论，汇报讨论结果。总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。五、动笔练习。组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。六、小结：这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。（板书：融入情感）课题语文园地二教材位置人教版五语上册册第二单元课时21授课日期总时数教学目标1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。教学重点懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。教学难点能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。教学准备课件预习要求1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。教学过程个人备课栏旁注一、导入新课 1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的 4 篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）2、请同学们先回忆一下，本单元的 4 篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）二、交流平台 1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的个人备课栏旁注3、心得。4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地 读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。三、词句段运用 1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。3、检查反馈，全班交流。(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令 人惊叹。）（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。5、学生互相交流，教师巡视指导。四、小结 通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。课题语文园地二教材位置人教版五语上册册第二单元课时22授课日期总时数教学目标1、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。2、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。教学重点积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。教学难点能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。教学准备课件预习要求1、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。2、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。教学过程个人备课栏旁注一、回顾旧课，导入新课同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文 p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）二、词句段运用1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生 先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说 说这两个成语的意思。生举手发言。（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）3、生齐读这两个成语的意思，然后 在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。个人备课栏旁注过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）4、拓展练习：（1）出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语 具体情景的句子。（2）说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。三、日积月累 1、齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。2、交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。第一个句子出自【晋】葛洪的抱朴子，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多 探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。第二个句子出自【晋】陶渊明杂诗，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的 一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。第三个句子出自【宋】岳飞的满江红，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。第四个句子出自毛泽东的满江红和郭沫若同志，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。四、小结这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。四、布置作业 1、选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。2、背诵积累珍惜时间的名言警句。课题5 搭石教材位置人教版五语上册册第二单元课时21授课日期总时数教学目标1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，理解“无名、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教学重点认识 7 个生字，会写 10 个生字，理解“无名、汛期”等词语。教学难点快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教学准备课件预习要求1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，理解“无名、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教学过程个人备课栏旁注一、出示题目，导入新课。同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）二、初读课文，自学生字词。请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。3.理解下列词语的意思。谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期三、精读课文，解决问题1.学习第一自然段。生自由读。个人备课栏旁注（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。平整方正 二尺左右的间隔摆放（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴。小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。2.学习 2-4 自然段。（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？总结：风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。四、布置作业。1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。五、课堂作业一、读拼音，写词语。1.xn q（）就要来了，请大家做好准备。2.他改掉了 ln du（）的毛病，目的是 wn hu（）自己在大家心中的形象。二、解释下列词语的意思。谴责：_人影绰绰：_理所当然：_三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。A 这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。B 这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。课题5 搭石教材位置人教版五语上册册第二单元课时22授课日期总时数教学目标1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学准备课件预习要求1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学过程个人备课栏旁注一、复习、质疑。上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？二、新授课。1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。交流反馈，出示重点句。“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？思考，讨论总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）“上了年岁的人直到满意了才肯离去。”读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？个人备课栏旁注你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（板书：无私奉献换搭石）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥。”进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会_人们把这看成是理所当然的事。”交流，总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）（板书：谦让敬老过搭石）三、用朗读来理解最后一段。生速读第五自然段。“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？（板书：热爱家乡赞搭石）还赞美了谁？对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？再读第五自然段。（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。五、总结写作方法：1.仔细观察，生动描写。2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。课题6 将相和教材位置人教版五语上册册第二单元课时21授课日期总时数教学目标1.会认“相、璧”等 16 个生字，会写“召、臣”等 12 个生字，掌握“进攻、召集”等词语。2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3.学习第一个小故事“完璧归赵”。教学重点会认 16 个生字，会写 12 个生字，掌握“进攻、召集”等词语。教学难点快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。教学准备课件预习要求1.会认“相、璧”等 16 个生字，会写“召、臣”等 12 个生字，掌握“进攻、召集”等词语。2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3.学习第一个小故事“完璧归赵”。教学过程个人备课栏旁注一、激趣导入，板书课题。1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。（板书：将相和）2简介背景、揭示课题。（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）二、快速默读课文，自学生字词。1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）2.借助工具书理解下列词语。（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪）三、浏览课文，整体把握。1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”个人备课栏旁注是和好、团结的意思。）2.本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）四、理清脉络，概括段意。1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2.讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。4指导学生有感情地朗读第一个故事。五、总结、预习。1学习第一个故事的方法：（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。2.课堂练习：简要复述“完璧归赵”的故事。3扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。课题6 将相和教材位置人教版五语上册册第二单元课时22授课日期总时数教学目标1、学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。2、进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学重点了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。教学难点进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学准备课件预习要求1、学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。2、进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学过程个人备课栏旁注一、复习检查。1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。（板书：机智勇敢）二、教师引导，进入新课。小组学习，讨论、汇报。1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（板书：渑池之会）起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？总结：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表个人备课栏旁注现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（板书：不畏强暴，机智勇敢）3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。第三个小故事。4.学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。（2）画出廉颇和蔺相如的言行。分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（板书：居功自傲，性格直率）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。三、回顾全文，归纳中心。1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？3.三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。课题7 什么比猎豹的速度更快教材位置人教版五语上册册第二单元课时21授课日期总时数教学目标1.会认“隼、瀚”等 5 个生字，会写“冠、俯”等 10 个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。教学重点会认 5 个生字，会写 10 个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。教学难点快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。教学准备课件预习要求1.会认“隼、瀚”等 5 个生字，会写“冠、俯”等 10 个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。教学过程个人备课栏旁注一、激趣导入。同学们，今天老师让你们猜一个谜语：似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。打一南非动物 生猜谜语。同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。个人备课栏旁注2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。第一部分（第 1-4 自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。第二部分（第 5-9 自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。三、速读检测。同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。1.本文共 700 多字，我的阅读速度为_分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？3.速读课文，你有什么体会？四、整体感知。1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音五、小结这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。六、布置作业。1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。课题7 什么比猎豹的速度更快教材位置人教版五语上册册第二单元课时22授课日期总时数教学目标1.用快速阅读的方式读课文。2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学重点快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。教学难点学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学准备课件预习要求1.用快速阅读的方式读课文。2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学过程个人备课栏旁注一、复习导入。同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）二、精读课文，问题探究。几种常用说明方法的定义）1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。2.小组讨论。3.全班交流。读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：（板书：作比较）第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。（板书：陆地上速度最快的猎豹）第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点个人备课栏旁注明游隼的速度快。第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。（板书：喷气式飞机比游隼速度快）第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。（第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。（板书：流星体的速度比火箭快）第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。（板书：光是宇宙中速度最快的）同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？总结，并回答（板书：由慢到快的顺序）同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。本文除了作比较外，还用了什么说明方法？读课文，并总结。（板书：列数字）在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。你觉得列数字这种说明方法有什么好处？列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。数字这么准确、可靠，更有说服力。总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。三、课外拓展。运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。课题8 冀中的地道战教材位置人教版五语上册册第二单元课时21授课日期总时数教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景。2.掌握生字，理解重点词语。3.初读课文，了解课文大意。教学重点掌握生字，理解重点词语。教学难点初读课文，了解课文大意。教学准备课件预习要求1.了解冀中的地理位置和战争背景。2.掌握生字，理解重点词语。3.初读课文，了解课文大意。教学过程个人备课栏旁注一、观看视频，解题导入1.点题今天，我们就来学习冀中的地道战。板书课题：冀中的地道战同学们，你们看过电影地雷战地道战吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。2.播放视频地道战今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？3.简介时代背景抗日战争时期，日本帝国主义于 1942 年到 1944 年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。二、初读课文，把握脉络自读提示：个人备课栏旁注1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。（1）会认字：强调“侵”不要读成“jn”，“吆”读作 yo。“任”是多音字，在本课中读 rn，另一个读音rn。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？汇报：课文讲了几层意思。第一层（13 自然段）讲地道战的产生及其作用。第二层（47 自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层（8 自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。指名朗读课文第 13 自然段。2.讨论交流。（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的？“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。（4）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。板书：地道战 奇迹（5）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？“为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。板书：产生及作用：为了粉碎“扫荡”四、课堂小结通过学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、布置作业1、模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。2、抄写本课要求会写的生字。3、试着回答课后练习第 1、2 题。课题8 冀中的地道战教材位置人教版五语上册册第二单元课时22授课日期总时数教学目标1.理解重点词语在文中的意思。2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学重点理解重点词语在文中的意思。教学难点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。教学准备课件预习要求1.理解重点词语在文中的意思。2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学过程个人备课栏旁注出示课题上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。一、精读课文，品词析句这节课我们继续学习课文。1.学习课文 48 自然段（1）读一读默读课文第 47 自然段，边读边做批注。（2）想一想第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有 100 多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。板书：结构特点地道（数量 地点 高度）地洞（大洞 小洞 气孔）个人备课栏旁注第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。板书：出口（荆棘和陷坑）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。板书：防御人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。板书：通信联络 有线电 无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？这赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。（3）画一画交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。（4）说一说让学生做导游解说“地道”。小结：课文 48 自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2.朗读课文第 8 自然段。追问：你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？板书：地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹二、升华情感，陶冶情操播放地道战主题曲：地道战。三、布置作业:学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。