初中生物-中考复习方法与策略-人教版课件.ppt

1、 初中生物学科列入我市中考考查科目三年来，初中生物学科列入我市中考考查科目三年来，如何正确引导初中毕业生进行有效复习，应对生如何正确引导初中毕业生进行有效复习，应对生物学科的中考，是摆在我们全体生物教师面前的物学科的中考，是摆在我们全体生物教师面前的一个重要课题。为了将考查的指导思想落到实处，一个重要课题。为了将考查的指导思想落到实处，我结合教学实际，从以下三个方面，谈谈个人在我结合教学实际，从以下三个方面，谈谈个人在初中生物学科复习过程中的一些具体做法，有不初中生物学科复习过程中的一些具体做法，有不当之处，请各位领导、老师批评指正。当之处，请各位领导、老师批评指正。引引 言言一、明确命题的指

2、导思想、考试内容与一、明确命题的指导思想、考试内容与 范围。范围。二、制订切实可行的、科学周密的复习二、制订切实可行的、科学周密的复习 计划。计划。三、复习方法与策略。三、复习方法与策略。中考命题的指导思想，突出对中考命题的指导思想，突出对“三三基基”基础知识、基本方法、基本技能基础知识、基本方法、基本技能的重点考查。的重点考查。在复习前，将考试说明印发给每一位在复习前，将考试说明印发给每一位学生，让学生明确考试的内容和范围。只学生，让学生明确考试的内容和范围。只有明确了考试的方向，复习才能把握重点，有明确了考试的方向，复习才能把握重点，教师才能引导学生突破难点，做到有的放教师才能引导学生突破

3、难点，做到有的放矢，从而有利于复习质量的提高，最大限矢，从而有利于复习质量的提高，最大限度的取得复习效果度的取得复习效果。一、明确命题的指导思想、考试内容与范围一、明确命题的指导思想、考试内容与范围二、结合中考命题思想，制订切实可行的、科二、结合中考命题思想，制订切实可行的、科学周密的复习计划，是获取高效的根本保证学周密的复习计划，是获取高效的根本保证 进行进行“三轮四阶段三轮四阶段”复习，时间安排和任务如下：复习，时间安排和任务如下：时间 主要任务 教学时间分配关键词一轮9 9月至次月至次年年3 3月底月底面向全体、夯实基础全息扫描、完善结构 讲：练1：1“实”二轮 4 4月月基本方法、网络

4、构建重要题型、综合能力讲：练1：2“导”三轮5月至月至6月月上旬上旬 查漏补缺、重新整合规范答题、应试技巧讲：练1：3“悟”6月月10日日-15日（中日（中旬）旬）回归教材、整合信息 看纠错本、心理调试 学生自主支配（但每2天做1套难度适中的模拟题，如我市历届中考题）“调”上述复习计划的每个阶段，复习前都应向学生说明，让学生心中上述复习计划的每个阶段，复习前都应向学生说明，让学生心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学的同步，发挥共振的功效有数，自觉的与老师配合，做好教与学的同步，发挥共振的功效。三、三、复习方法与策略复习方法与策略：1.通过践通过践行行“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的

5、教学模式，以的教学模式，以实现学习方式的进一步转变。实现学习方式的进一步转变。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”。根据按课时编制的学案，根据按课时编制的学案，提示课堂教学目标之后，指导学生自学完成学案中的相提示课堂教学目标之后，指导学生自学完成学案中的相关内容。通过巡视，对自学过程中暴露的问题，引导学关内容。通过巡视，对自学过程中暴露的问题，引导学生研讨解决，再作评价、更正、补充，并生研讨解决，再作评价、更正、补充，并通过有针对性通过有针对性的例题的讲解，以突破重点和难点，的例题的讲解，以突破重点和难点，最后让学生当堂完最后让学生当堂完成巩固练习。经过有序的训练之后，能让学生在实践中，成

6、巩固练习。经过有序的训练之后，能让学生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，从中感悟到成功获取知把刚刚学到的知识转化为能力，从中感悟到成功获取知识的快乐，激发学生的学习热情，实现知识与能力的提识的快乐，激发学生的学习热情，实现知识与能力的提升。实践证明升。实践证明“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”是是培养学生自主培养学生自主学习与合作学习习惯的金钥匙。学习与合作学习习惯的金钥匙。案例：案例：七年级下册第四章七年级下册第四章 -人体内物质的运输人体内物质的运输 本章内容是中考的必考内容，又是难点，近本章内容是中考的必考内容，又是难点，近三年中考涉及内容所占分值分别是：三年中考涉及内容所占分

7、值分别是：0909年年6 6分，分，1010年年3 3分，分，1111年年1 1分（不含第分（不含第1919题尿液形成过程中，题尿液形成过程中，血液中物质的变化情况所占的血液中物质的变化情况所占的4 4分），可见学好分），可见学好这章既能为后面这章既能为后面“人体内废物的排出人体内废物的排出”一章知识一章知识的理解奠定基础；又能加深对前面的理解奠定基础；又能加深对前面“人体的营人体的营养养”、“人体的呼吸人体的呼吸”两章知识内容的巩固，所两章知识内容的巩固，所以我用三节课进行复习：以我用三节课进行复习：第第1 1课时：血液、输血、血型课时：血液、输血、血型 第第2 2课时：血管与心脏的结构课时

8、：血管与心脏的结构 第第3 3课时：血液循环课时：血液循环 第第3 3课时课时“血液循环血液循环”的教学过程：的教学过程：第一步：第一步：知识巩固、创设情境、导入新课知识巩固、创设情境、导入新课（4 4分钟左右）分钟左右）复习听写，通过对调板学生答题情况评价给分后，导入课题。复习听写，通过对调板学生答题情况评价给分后，导入课题。如：如：1 1、三种血管中血流速度最快的是、三种血管中血流速度最快的是动脉动脉，最慢的是，最慢的是毛细血管毛细血管。四肢静脉血管内表面有防止血液倒流的结构叫四肢静脉血管内表面有防止血液倒流的结构叫静脉瓣静脉瓣 。2 2、据三种血管的特点，若意外伤害而导致呈现喷射状出血，

9、、据三种血管的特点，若意外伤害而导致呈现喷射状出血，则你判断该出血的血管是则你判断该出血的血管是动脉动脉，应如何止血？，应如何止血？近心端止血。近心端止血。若失血过多，输血的原则是：若失血过多，输血的原则是：输同型血为原则输同型血为原则 3 3、心脏的四腔中，心壁最厚的是、心脏的四腔中，心壁最厚的是左心室左心室，在四腔内有两组防，在四腔内有两组防 止血液倒流的结构分别是止血液倒流的结构分别是动脉瓣动脉瓣 、房室瓣房室瓣 ，它们保证了，它们保证了 血液在心脏内的流向只能是血液在心脏内的流向只能是心房心房 心室心室 动脉。动脉。4 4、心脏四腔中的左心室与、心脏四腔中的左心室与主动脉主动脉血管相通

10、。血管相通。5 5、血液循环的动力器官是、血液循环的动力器官是心脏心脏，主要由，主要由心肌心肌构成。构成。通过听写，可督促学生加强知识点的记忆，及时了解学生对通过听写，可督促学生加强知识点的记忆，及时了解学生对知识点的掌握情况，如：错别字（瓣知识点的掌握情况，如：错别字（瓣-辨）、表述不准（同型辨）、表述不准（同型-同同种）、字体潦草还是知识点把握不到位等，发现问题及时纠正。种）、字体潦草还是知识点把握不到位等，发现问题及时纠正。第二步：第二步：依据学案、自主学习依据学案、自主学习（5-125-12分钟左右）分钟左右）教师教师提示课堂教学目标之后，提示课堂教学目标之后，指导指导学生结合教材自学

11、，根据学案大致了解学生结合教材自学，根据学案大致了解这节课的知识点在教材中的位置，并通这节课的知识点在教材中的位置，并通过过研讨研讨完成学案中的相关填空；教师巡完成学案中的相关填空；教师巡视，及时了解学生对基础知识的掌握情视，及时了解学生对基础知识的掌握情况，适时调整自学时间。况，适时调整自学时间。附：第附：第3 3课时学案：课时学案：“血液循环血液循环”的知识结构：的知识结构：1 1、动力器官是：、动力器官是：心脏心脏2 2、血液循环：是指血液在、血液循环：是指血液在 心脏心脏 和全部和全部 血管血管 所组成的管道中进行的循环流动。所组成的管道中进行的循环流动。体循环：开始端：体循环：开始端

12、：左心室左心室 终端：终端：右心房右心房（血液由（血液由动脉血动脉血变变 静脉血静脉血）组织细胞组织细胞 a ba b 即：即：左心室左心室 主动脉主动脉各级动脉各级动脉身体各处毛细血管网身体各处毛细血管网各各 级静脉级静脉 上上、下腔静脉、下腔静脉 右心房。右心房。肺循环：开始端：肺循环：开始端：右心室右心室 终端：终端：左心房左心房（血液由（血液由静脉血静脉血变变动脉血动脉血）3 3、途径、途径 即：即：右心室右心室 肺动脉肺动脉肺部毛细血管网肺部毛细血管网肺静脉肺静脉 左心房左心房 。c dc d 两条循环路线两条循环路线 同时同时 进行。进行。肺肺 泡泡 4 4、区别动脉、静脉及动脉血

13、、静脉血：、区别动脉、静脉及动脉血、静脉血：动脉动脉：送送血血“出出”心的血管心的血管 静脉：静脉：送送血血“回回”心的血管心的血管 动脉血动脉血：含氧含氧“多多”，颜色，颜色“鲜红鲜红”的血的血 静脉血：静脉血：含氧含氧“少少”，颜色，颜色“暗红暗红”的血的血 5 5、意义：保证了体内组织细胞及时获得、意义：保证了体内组织细胞及时获得 养料养料 和和 氧气氧气 ，并及时排出体内所产生，并及时排出体内所产生 的的 二氧化碳二氧化碳 等废物。等废物。(O2)(O2)(CO2)(CO2)第三步：精选例题、突破重点，化解难点第三步：精选例题、突破重点，化解难点（2020分钟左右）。分钟左右）。教师结

14、合学案、课本，教师结合学案、课本，对学生自学过程中对学生自学过程中暴露的问题（如：动脉血、静脉血的区分及两暴露的问题（如：动脉血、静脉血的区分及两条循环途径，及血液成分的变化情况等容易混条循环途径，及血液成分的变化情况等容易混淆的重点和难点知识），引导学生找规律（如：淆的重点和难点知识），引导学生找规律（如：通过识图、读图、记图、画图，并找出相关的通过识图、读图、记图、画图，并找出相关的或隐含的信息），再通过例题有针对性的讲解，或隐含的信息），再通过例题有针对性的讲解，加以突破。加以突破。E F X Y M N例题例题1：看图回答看图回答1、指出图中、指出图中、分别代表的各分别代表的各结构名称

15、结构名称？（右心房、左心房、右心室、左心室）？（右心房、左心房、右心室、左心室）2、根据心脏的结构，请说出血液在心脏内、根据心脏的结构，请说出血液在心脏内的流向及四腔心壁的特点？的流向及四腔心壁的特点？3、根据、根据“房连静，室连动房连静，室连动”判断并指出图判断并指出图中中1、2、3、4分别代表各血管的名称？分别代表各血管的名称？4、指出图中、指出图中6、7、5、8 分别代表的各结分别代表的各结构名称？构名称？5、根据心脏的结构特点及血管内的血流方、根据心脏的结构特点及血管内的血流方向，请判断：向，请判断：体循环：起点体循环：起点终点终点 A A 肺循环：起点肺循环：起点终点终点B B 6、

16、根据图中箭头方向判断、根据图中箭头方向判断x、y、a、b代表代表的物质名称？的物质名称？x、a为为CO2，y、b为为O2。7、根据图中、根据图中x、y、a、b各物质扩散的原理，各物质扩散的原理，判断出图中判断出图中M、N、E、F各处血液的成分？各处血液的成分？abba通过训练化解难点，夯实基础通过训练化解难点，夯实基础 据心脏的结构与血液循环相关知识，并结合右下图回答问题：据心脏的结构与血液循环相关知识，并结合右下图回答问题：（1 1）若）若3 3为右心房右心室，则为右心房右心室，则1 1是是上、下腔静脉上、下腔静脉血管，内流血管，内流静脉血静脉血；2 2是是肺动脉肺动脉血管，内流血管，内流静

17、脉血静脉血。（2 2）若）若3 3为肺部的毛细血管，则为肺部的毛细血管，则1 1是是肺动脉肺动脉血管，内流血管，内流静脉血静脉血；2 2是是肺静脉肺静脉血管，内流血管，内流动脉血动脉血。（3 3）若）若3 3为小肠内的毛细血管，则为小肠内的毛细血管，则1 1是是动脉动脉血管，内流血管，内流动脉血动脉血；2 2内流内流静脉血静脉血，但含，但含营养物质营养物质最多。最多。（4 4）若）若3 3为肾小球，则为肾小球，则1 1是是入球小动脉入球小动脉血管，内流血管，内流动脉血动脉血；2 2是是出球小动脉出球小动脉血血 管，内流管，内流动脉血动脉血。（5 5）若）若3 3为左心房左心室为左心房左心室;若

18、若3 3为组织细胞的毛细血管为组织细胞的毛细血管;若若3 3为流经肾脏的毛细血为流经肾脏的毛细血 管等。管等。通过不断变换条件，让学生能联想到通过不断变换条件，让学生能联想到“血液循环图血液循环图”，实行，实行举一反三，加深对血液循环途径、动脉、静脉、动脉血、静脉血举一反三，加深对血液循环途径、动脉、静脉、动脉血、静脉血等知识的理解与应用。等知识的理解与应用。例题例题2 2：第四步：第四步：拓展能力、学以致用拓展能力、学以致用（8 8分钟左右）分钟左右）通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课堂效果堂效果。1、你认为以下对、你认为

19、以下对“动脉血动脉血”的表述中正确是（的表述中正确是（C ）A含氧和营养物质都多的血含氧和营养物质都多的血 B含二氧化碳和其他废物少的血含二氧化碳和其他废物少的血 C含氧多，颜色鲜红的血含氧多，颜色鲜红的血 D在动脉中流动的含氧多的血在动脉中流动的含氧多的血2、关于体循环和肺循环的正确叙述是（、关于体循环和肺循环的正确叙述是（A ）A同时进行的同时进行的 B先进行体循环，再进行肺循环先进行体循环，再进行肺循环 C先进行肺循环，再进行体循环先进行肺循环，再进行体循环 D.肺循环和体循环交替进行肺循环和体循环交替进行3、一个、一个B型血的人，紧急输血，在没有型血的人，紧急输血，在没有B型血的情况下

20、，他可以少量接受那种血型的血型血的情况下，他可以少量接受那种血型的血（A ）AO型型 B.A型型 C.AB型型 D.ABO型型4、孙维陪妈妈去输液时，发现大夫将针刺入妈妈手臂上的一根血管，于是她就问：、孙维陪妈妈去输液时，发现大夫将针刺入妈妈手臂上的一根血管，于是她就问：“这这根血管是什么血管呢？根血管是什么血管呢？”请你帮他回答（请你帮他回答（B ）A动脉动脉 B.静脉静脉 C.毛细血管毛细血管 D.动脉瓣动脉瓣5、体循环的起点及其内流的血液的成分分别是（、体循环的起点及其内流的血液的成分分别是（A ）A左心室、动脉血左心室、动脉血 B、.右心室、静脉血右心室、静脉血 C、左心房、动脉血、左

21、心房、动脉血 D、右心房、静脉血、右心房、静脉血 6.下图为人体血液循环过程模式图，请据图回答下列问题下图为人体血液循环过程模式图，请据图回答下列问题（1 1）上图所示）上图所示1.2.3.41.2.3.4条血管中含静脉血的有条血管中含静脉血的有2.32.3。四腔中心壁最厚的是：。四腔中心壁最厚的是：D D（2 2）若静脉注射药物，则药物经过心脏各腔的先后顺序是）若静脉注射药物，则药物经过心脏各腔的先后顺序是（用字（用字 母和箭头表示）。保证血液在心脏内能定向流动的结构是母和箭头表示）。保证血液在心脏内能定向流动的结构是:房室瓣、动脉瓣房室瓣、动脉瓣（3 3）所代表的气体是）所代表的气体是氧气

22、氧气，它进入组织细胞后在细胞的，它进入组织细胞后在细胞的线粒体线粒体中被利用。中被利用。（4 4）若）若F F处代表的是小肠绒毛处毛细血管，经过此处后，血液变为含处代表的是小肠绒毛处毛细血管，经过此处后，血液变为含营养物质营养物质 丰富的丰富的静脉血静脉血。该物质到达组织细胞经过了。该物质到达组织细胞经过了 2 2 层细胞？层细胞？（5 5）当膈肌处于）当膈肌处于 收缩收缩 状态时，气体入肺。状态时，气体入肺。该题涉及人体的营养、呼吸、呼吸运动及呼吸作用、心脏的结构、血管、该题涉及人体的营养、呼吸、呼吸运动及呼吸作用、心脏的结构、血管、血液循环等相关知识，通过训练，提升了学生对知识的综合应用能

23、力。血液循环等相关知识，通过训练，提升了学生对知识的综合应用能力。第五步：课堂小结，布置课后练习（第五步：课堂小结，布置课后练习（1 1分钟左右）分钟左右）F12342.针对历年中考出现频率高及易错的知针对历年中考出现频率高及易错的知识点，通过：识点，通过：顺口溜记忆法顺口溜记忆法 列表比较法列表比较法 图文结合法图文结合法 思维导图法等多种方法的有机结合，思维导图法等多种方法的有机结合，以促进学生学习效率的进一步提高。以促进学生学习效率的进一步提高。2.1顺口溜记忆法顺口溜记忆法如：如：1.1.对显微镜的使用编为：对显微镜的使用编为：“顺下逆上、先下后上、先粗后细、先顺下逆上、先下后上、先粗

24、后细、先低后高低后高”。2.2.探究探究“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤，编为：的实验步骤，编为：“一昼夜，一昼夜，两面遮，三步走（一溶二洗三检验）。两面遮，三步走（一溶二洗三检验）。3.3.在讲解关于维生素缺乏症时，可编在讲解关于维生素缺乏症时，可编“夜盲夜盲A A，脚气，脚气B B，坏血，坏血C C，佝，佝偻偻D”D”；4.4.在讲解关于吸气、呼气与呼吸肌的收缩、舒张的变化关系时，在讲解关于吸气、呼气与呼吸肌的收缩、舒张的变化关系时，可用可用“肌缩胸廓氧气来（吸气），肌张胸缩废气去（呼气）肌缩胸廓氧气来（吸气），肌张胸缩废气去（呼气）”。5.5.心脏的结构：心脏的结构：“

25、上房下室，房连静，室连动，上房下室，房连静，室连动，左房肺静右双腔左房肺静右双腔，左室主动右肺方左室主动右肺方”等。等。6.6.关于预防传染病的三项措施，可编做到：关于预防传染病的三项措施，可编做到：控制传染源做到控制传染源做到“五早一处理五早一处理”；切断传播途径做到；切断传播途径做到“一讲一讲二消除二消除”；保护易感人群做到；保护易感人群做到“一不二进行一不二进行”。通过对部分知识编成顺口溜，让学生读起来琅通过对部分知识编成顺口溜，让学生读起来琅琅上口可激发学生的学习兴趣，也有利于一些知识琅上口可激发学生的学习兴趣，也有利于一些知识的记忆和理解，对学生学习可收到事半功倍的效果。的记忆和理解

26、，对学生学习可收到事半功倍的效果。2.2列表比较法列表比较法 该方法一般遵循两条规律，一是寻找该方法一般遵循两条规律，一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同；二是知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了知识之间相同之处的基础上，在寻找出了知识之间相同之处的基础上，进一步找出不同之处，即同中求异。如：进一步找出不同之处，即同中求异。如：光合作用与呼吸作用，光合作用与呼吸作用，体细胞、受精体细胞、受精卵和生殖细胞的染色体与性染色体的区别卵和生殖细胞的染色体与性染色体的区别等知识，对其异同之处及联系进行列表比等知识，对其异同之处及联系进行列表比较记忆。较记忆。如：如：区别光合作用与呼吸作用区别

27、光合作用与呼吸作用 光合作用光合作用 呼吸作用呼吸作用区区别别主要器官主要器官 叶叶 所有器官所有器官部位部位 含有含有 叶绿体叶绿体 的细胞内的细胞内所有活细胞，主要在所有活细胞，主要在线粒体线粒体中中条件条件 光光 有光无光有光无光均可均可原料原料 二氧化碳二氧化碳 、水水 有机物、氧气有机物、氧气产物产物 有机物、氧气有机物、氧气 二氧化碳、二氧化碳、水水能量转变能量转变制造制造有机物，有机物，储存储存能量能量 分解分解有机物、有机物、释放释放能量能量影响因素影响因素 二氧化碳浓度、二氧化碳浓度、光照强度、温度等光照强度、温度等二氧化碳浓度、氧气浓度、二氧化碳浓度、氧气浓度、温度、水等温

28、度、水等表达式表达式光合作用：光合作用：二氧化碳二氧化碳+水水 有机物（储能）有机物（储能）+氧氧呼吸作用：呼吸作用：有机物（储能）有机物（储能）+氧氧 二氧化碳二氧化碳+水水意义意义能维持生物圈中的碳氧平衡等能维持生物圈中的碳氧平衡等能为生命活动提供能量等能为生命活动提供能量等 联联 系系1.1.光合作用为呼吸作用提供了物质基础。光合作用为呼吸作用提供了物质基础。2.2.呼吸作用产生的二氧化碳，可被光合作用利用，释放的能呼吸作用产生的二氧化碳，可被光合作用利用，释放的能量维持所有的生命活动（包括光合作用）。量维持所有的生命活动（包括光合作用）。光光叶绿体叶绿体体细胞、受精卵、生殖细胞、性染色

29、体的区别体细胞、受精卵、生殖细胞、性染色体的区别 体细胞或受精卵体细胞或受精卵 生殖细胞生殖细胞 性染色体性染色体男性男性 22对对+XY 22条条+X或或22条条+Y X或或Y 女性女性 22对对+XX 22条条+X X 除此外，还有除此外，还有简单反射与复杂反射，简单反射与复杂反射，特异性免特异性免疫与非特异性免疫，疫与非特异性免疫，动、植物细胞的结构，动、植物细胞的结构，导管导管与筛管，与筛管，抗原与抗体，抗原与抗体，三种血细胞形态、结构、异三种血细胞形态、结构、异常症的比较，常症的比较，三种血管特点的比较，三种血管特点的比较，三种激素的功三种激素的功能及能及异常症等知识异常症等知识。通

30、过比较，使学生更清楚地认识到知识之间的内在通过比较，使学生更清楚地认识到知识之间的内在联系和区别，对知识点理解更深刻，记忆更到位。联系和区别，对知识点理解更深刻，记忆更到位。2.3“图文结合法图文结合法”“图图”是复习、归纳知识的重要载体，承是复习、归纳知识的重要载体，承载着大量的知识信息。其概括性强，生动直观，载着大量的知识信息。其概括性强，生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。从历年的中考题中可以言、文字无法替代的。从历年的中考题中可以发现，对图的考试形式显得越来越灵活多变。发现，对图的考试形式显得越来越灵活多变。而而

31、“图文结合法图文结合法”有利于将学生从有利于将学生从“死记硬死记硬背背”中解脱出来，其复习的形式有：中解脱出来，其复习的形式有：（1）“以文释图以文释图”：是指用文字将图像及图是指用文字将图像及图表中隐含的内容表述出来，即常说的读图分析，表中隐含的内容表述出来，即常说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方法之一。它是培养学生创新能力的重要方法之一。常用及比较重要的图：常用及比较重要的图：组织处毛细血管组织处毛细血管动脉血动脉血静脉血静脉血肺部毛细血管肺部毛细血管静脉血静脉血动脉血动脉血肺动脉肺动脉肺肺静静脉脉体体循循环环上上下下腔腔静静脉脉肺肺循循环环左心房左心房左心室左心室右心房右心房右心

32、室右心室例例1 1：“图图”主主动动脉脉以以“文文”字叙述血液循环途字叙述血液循环途径径:O O2 2、营养物质、营养物质COCO2 2等废物等废物O O2 2COCO2 2（动脉血）（动脉血）（静脉血）（静脉血）（静脉血）（动脉血）（动脉血）左心室左心室左心房左心房主动脉主动脉各级各级动脉动脉组织细胞组织细胞毛细血管毛细血管肺静脉肺静脉肺动脉肺动脉右心房右心房上下腔静脉上下腔静脉各级各级静脉静脉右心室右心室 （2）“以图释文以图释文”：是指将文字所叙述的是指将文字所叙述的内容以直观的图像来表述，这更有益于学生深内容以直观的图像来表述，这更有益于学生深刻理解和掌握知识。刻理解和掌握知识。例例1

33、：生物圈中，各种生物的数量生物圈中，各种生物的数量关系关系，“植物总是比动物多，植物总是比动物多，草食性动物总是比肉食性动物多草食性动物总是比肉食性动物多”。请根据生物的相对数量关系及食物链请根据生物的相对数量关系及食物链：水稻：水稻害虫害虫青蛙青蛙蛇，标出相对应的生物：蛇，标出相对应的生物：蛇蛇（食肉动物）（食肉动物）青蛙青蛙（食肉动物）（食肉动物）水稻水稻（植物）（植物）害虫害虫（食草动物）（食草动物）例例2：控制生物性状的基因，位于控制生物性状的基因，位于DNA分子中，分子中，DNA分子位于染色体内，染色体存在于细胞核内，细胞分子位于染色体内，染色体存在于细胞核内，细胞核、线粒体分布在细

34、胞质中，细胞质外有细胞膜，核、线粒体分布在细胞质中，细胞质外有细胞膜，而而植物细胞最外层还有细胞壁，细胞质中还有叶绿植物细胞最外层还有细胞壁，细胞质中还有叶绿体和液泡。体和液泡。性性状状决定决定DNA染染色色体体细细胞胞核核细细胞胞质质基因基因细胞膜细胞膜细胞壁细胞壁（植物）（植物）线粒线粒体体叶绿体叶绿体（植物）（植物）液液 泡泡（植物）（植物）2.4思维导图法思维导图法 思维导图是一种应用于记忆、学习、思考的思维导图是一种应用于记忆、学习、思考的思维思维“地图地图”，其优点是：突出重点、注重联想、，其优点是：突出重点、注重联想、化繁为简；它运用线条、符号、词汇和图像，将化繁为简；它运用线条

35、、符号、词汇和图像，将所有零散的、枯燥的知识信息按照一定的逻辑、所有零散的、枯燥的知识信息按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个彩色的、容易记类别、结构组织起来，形成一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的完整的知识体系图。为此忆的、有高度组织性的完整的知识体系图。为此通过引导学生绘制通过引导学生绘制一节课、一个章节、一个单元一节课、一个章节、一个单元或者一个学科或者一个学科知识结构思维导图，可以帮助学生知识结构思维导图，可以帮助学生改善思维，有利于扩散思维的展开，提高学生的改善思维，有利于扩散思维的展开，提高学生的记忆力和学习效率，促进学生综合能力的提升。记忆力和学习效率，促进学生综合能

36、力的提升。2.4.1课时思维导图课时思维导图2.4.2章节思维导图章节思维导图主要在第一轮复习的时候引导学生构建主要在第一轮复习的时候引导学生构建人体人体内物质的运输内物质的运输心心 脏脏输送血液的泵输送血液的泵血血 液液流动的组织流动的组织血血 管管血流的管道血流的管道如如：2.4.2章节导图章节导图 （1）：）：血血 液液（流动的组织）（流动的组织）组成组成（血浆、（血浆、血细胞）血细胞）功功能能与血与血液有液有关的关的疾病疾病血型血型血量血量输血输血 （2）：）：血血 管管（血流的管道）（血流的管道）动脉动脉静脉静脉毛细血管毛细血管（3）：）：比较三种血管的结构与功能比较三种血管的结构与

37、功能心心脏脏输送血液的泵输送血液的泵位置位置（胸腔偏左下方，在两肺之间）（胸腔偏左下方，在两肺之间）结构结构（四个腔、两种瓣膜）（四个腔、两种瓣膜）功能功能（血液循环的动力器官）（血液循环的动力器官）血液循环的途径血液循环的途径（体循环、肺循环）（体循环、肺循环）心率、脉搏、血压心率、脉搏、血压（4）：）：人体人体内物质的运输内物质的运输心脏心脏位置位置胸腔偏左下方，胸腔偏左下方，在两肺之间在两肺之间结构结构 四个腔四个腔两种瓣膜两种瓣膜功能功能血液循环的动血液循环的动力器官力器官血液循环的途径血液循环的途径心率、脉搏、血压输送血输送血液的泵液的泵血液血液组成组成功能功能与血与血液有液有关的关

38、的疾病疾病输血输血与与血型血型血浆（淡血浆（淡黄色半透黄色半透明液体）明液体）血细胞血细胞红红 白白 血血细细 细细 小小胞胞 胞胞 板板运输运输防御防御调节调节体温体温贫血贫血血栓血栓血管血管动脉动脉特点：特点：壁厚、弹性大、壁厚、弹性大、血流速度快血流速度快功能功能：将血液从心脏：将血液从心脏 输送到全身输送到全身静脉静脉特点特点 壁薄、弹性小、壁薄、弹性小、血流速度慢血流速度慢功能功能 将血液从身体各将血液从身体各 部分送回心脏部分送回心脏毛细血管毛细血管特点特点 壁非常薄、内径最壁非常薄、内径最 小、小、血流速度最慢血流速度最慢功能功能 气体交换的场所气体交换的场所ABO血型血型系统系

39、统同型输血同型输血血量和输血血量和输血A型、型、B型、型、O型、型、AB型型以输同型血为原则以输同型血为原则成年人血量占体重成年人血量占体重7%8%流动的流动的组织组织血流的血流的管道管道比较比较体循环体循环肺循环肺循环区别与联系区别与联系 2.4.3单元、学科导图单元、学科导图 （1）植物体）植物体 （2）动物体）动物体 （3）其它生物）其它生物 （4）生物与环境）生物与环境 主要在第二轮复习的时候引导学生构建，主要在第二轮复习的时候引导学生构建，有利于学生找出知识间的联系，实现由点到线，有利于学生找出知识间的联系，实现由点到线，由线到面，形成完整的知识体系。由线到面，形成完整的知识体系。1

40、.植物体植物体植物体植物体（生产者）器官器官生理过程生理过程组织组织细胞细胞分裂、分化分裂、分化 呼吸作用（线粒体）呼吸作用（线粒体）（所有器官都能进行）（所有器官都能进行）营养组织输导组织分生组织机械组织营养器官（根、茎、叶）营养器官（根、茎、叶）生殖器官（花、果实、种子生殖器官（花、果实、种子)保护组织动、植物细胞动、植物细胞结构的异同及功能结构的异同及功能标本的种类、制作标本的种类、制作观察用具（显微镜）的结构、使用）观察用具（显微镜）的结构、使用）主主要要器器官官：叶叶光合作用光合作用（叶绿体）（叶绿体）蒸腾作用蒸腾作用（气孔）（气孔）2.4.3单元、学科导图单元、学科导图2.动物体动

41、物体动物体动物体（消费者）系统系统（组成、功能）遗传遗传变异变异器官器官组织组织细胞细胞（分裂、分化）（分裂、分化）生殖系统神经系统神经元反射反射弧耳的结构眼的结构简单反射简单反射复杂反射复杂反射运动系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统内分泌系统细胞核染色体DNA基因性状、相对性状调节调节可遗传的变异可遗传的变异不可遗传的变异不可遗传的变异3.其它生物其它生物其它生物其它生物细菌、真菌细菌、真菌（分解者）（分解者）病毒病毒（无细胞结构）（无细胞结构）传染病传染病免疫免疫类型病原体特点流行的三个环节预防的措施特疫性免疫非特疫性免疫功功能能组组成成组组成成功功能能4.生物与环境生物与环境生物体生物

42、体环环 境境适应、影响适应、影响无细胞结构无细胞结构（病毒）（病毒）有细胞结构有细胞结构植物、动物、细菌、真菌植物、动物、细菌、真菌生态系统生态系统影响影响不能独立生活|寄生最大的生态系统|生物圈有自动的调节能力类型组成能独立生活非非生生物物部部分分多细胞细菌、真菌（分解者）生物部分生物部分单细胞植物（生产者）动物（消费者）相互关系食物链食物网竞争捕食合作小小 结结 总之，教无定法，初中生物课的复习内容多、总之，教无定法，初中生物课的复习内容多、时间紧。我的复习理念是以学生为主体，运用多时间紧。我的复习理念是以学生为主体，运用多种教学手段，对所教的学生有针对性，做到精讲种教学手段，对所教的学生

43、有针对性，做到精讲精练，充分调动学生自主探究、自主参与的学习精练，充分调动学生自主探究、自主参与的学习积极性，加强师生互动，关爱每一位学生，特别积极性，加强师生互动，关爱每一位学生，特别是加强是加强“双临生双临生”-（临近优秀、临近及格的（临近优秀、临近及格的学生学生）以及后进生的辅导）以及后进生的辅导。只要我们充满信心，。只要我们充满信心，我相信在明年的中考中一定能取得满意的成绩。我相信在明年的中考中一定能取得满意的成绩。谢谢！请多多指教我一直在思忖：要不要给父亲打个电话，要不要呢？父亲一定是不在家的。他这时也许正站在5楼或者8楼的脚手架上奋力扔上了又一块砖，擦一擦汗的工夫，就被人拼命地吆喝

44、。十几年了，人也上了50，不知道他，还受不受得了。但父亲是心甘情愿又志得意满的，至少他每次与我说话都在努力表达这样的意思。而我，越发地不安。我今年22岁了，父亲52。我4岁时母亲改嫁他乡，父亲和我磕磕绊绊地活着。多少年了，数也数不清楚，那些漫长的日子怎么可以用一个数字说过来呢?父亲的智商比一般人要低一点，生活简单得像几条纵横的网格。很早的时候，别人扔掉一架破木车，他捡回来，敲敲打打，然后拖着上路了，沿途把别人扔下的酒瓶废铁等破东西捡上车拖回家。时间久了，乡邻们也把不要了的东西放到他车上。我整天埋在那一堆破烂里翻翻拣拣，穷人的孩子，六七岁就当了家。冬天来的时候，我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足

45、。这年过年，我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子，把年夜饭看了又看，从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐，所以，一直到现在，十多年过去了，也忘不了当时满满的幸福。父亲种的瓜菜都新鲜水嫩，我们两个人吃得很少，我就把大部分放到父亲的小推车上。乡里乡亲的嫂子大娘谁要就从上面拿走，回去包顿饺子或者做顿汤面，也不说谢，偶尔记得，差他们的孩子送一碗给我，我笑笑地接着，也不说谢。吃百家饭穿百家衣，我沉默着、绚烂着，也成长着。每天最好的时光便是我踩在小凳上弯腰炒菜，父亲坐在灶前烧火，不时惊慌地去扶一下我脚下的小凳，见很安全了，就呵呵笑起来。现在去想那段日子，总是首先忆起灶间的那片阳光，10岁左右的阳光，竟然

46、是天长地久的样子。这样的日子持续了多少年我已经不记得了。我用纸盒子里的钱交学费，买作业本，也偶尔买点肉做给父亲吃，是恬然的安静感觉。这样的日子让人有种惯性的依赖，像一只鸟的飞翔，没有转弯和阻隔。突然的一天，父亲拖着坏了很多处的车子从废品站回来，脸上青一块紫一块的，透着强烈的委屈和惶惑。钱被镇上的小混混抢了，父亲被打了。我安慰了他半天，最后还是忍不住哭了。这是第一次，然后是，接二连三。父亲越来越惶惑不安，吃饭越来越少，睡觉也很不安稳，经常半夜起来对着窗户呆呆地坐几个时辰。话也不说了，更不笑，脸上眼睁睁地消瘦下来，眼神是不安的游移。我不知道该怎么办。我知道他往日细缓如流水的生活突然碰上了巨岩，他缓

47、不过神来，难受得紧。那天，父亲去废品站很晚了还没回来。外面一片漆黑，心里一阵阵发毛的我跑出去沿路找。嗓子喊破了，像一面破锣，震得自己心里脑里嗡嗡的，却并没传出多大响声。夜里的村野风吹草惊，自己的脚步声和喊声总会引来一片陌生的声音。我毛骨悚然。最终在一个大水湾边看到父亲的车子，没有人。我立刻就大哭起来，感觉整个人都化成了水在不断地往外流，直到整个人都空了。猛然听到一阵急促水声的时候，我吓了一跳，哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处，好久才看清楚有一个人从水里走过来，越来越近，像从水里长出来的一样，水被擦出一片哗哗声，有沉重的呼吸声，近了，又近了是父亲，是父亲！父亲跑过来喘着气抱住我，急急地

48、问：“我得活着跟你做伴，对不对？”我使劲地点头，呜咽不已。父亲立刻笑了，像发现了真理似地说：“怎么样我也不能死，我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。一路上他莫名的兴奋对比着我的泪水。那一年我13岁，父亲43。这是我生命中最铭心刻骨的一段回忆。父亲最终也没有去把那架车子捡回来。他不再去镇上了，就在四周围转，谁家田里有草就帮忙拔，有什么活就帮忙干。只是每天都乐呵呵的。再后来，父亲跟着村里的一个民工小组去赶零工。他只扔砖头，从房底扔到房上，要恰恰扔到瓦匠手上，要快，要一时不停。他的胳膊红肿了起来，每天回来我就用热毛巾给他敷，但不很管用，后来学习家务一忙起来，也便放弃了。有时候夜里醒来听

49、到父亲睡梦中沉沉的呻吟，心就一抖一抖地疼，泪流了一脸也不敢哭出声来。父亲很卖力气，对工钱也没有概念，给多少是多少，好在别人不太忍心欺他。生活再一次进入正轨，我可以不用踩小凳子炒菜了，干活也利落了许多，不再需要父亲烧火了。他便转移了目标，每天我写作业的时候就抚一抚我的英汉大词典，咕哝几句“小闺女不简单，能看这么大的外国书”，脸上是羡慕和骄傲。我对他笑一笑，他就很欢喜地走了。父亲显然对自己过的日子心满意足，眉眼间都活络了许多。高中我没住校，仍然延续着这种生活，但是日子一天天逼近高考，我开始发慌。我试探着问他：“我要到很远的地方念书了，你怎么办呢？”“有多远?是不是有毛主席那么远?”他瞪大眼睛，脸上

50、有我看不出来的表情。我局促地点了下头。他竟然很高兴：“闺女能到毛主席那里去了，不简单，我，我在家里等你回来。”表情甚是雀跃。我不想把话题往深里引了，怕他难受，说：“你要干活呢。”他说：“好，干活。”就这样我半头半尾、模糊不清地完成了离别的可能，却没有想到在上路之前的晚上，父亲变了卦，死活要送我去上学。他说，太远了就走丢了，说得切切真情，我没有办法说不，就这样拖拖拉拉出了门。半天的汽车，一天一夜的火车。父亲一直兴奋着，他从来没见过这么多的人、这么大的车。下车之后更不得了，他被那么高的楼晃得头晕，自始至终只说一句话，“神仙一样的咧？”我始终小心谨慎地买票、转车、照看行李包裹、照看父亲，心里竟有种不