蒙教版四年级上册综合实践一、节约用水-教案、教学设计(配套课件编号：04f2b).doc

1、 我最得意的一节课我最得意的一节课 -“四环节教学法高效课堂”优秀教学设计四环节教学法高效课堂”优秀教学设计 课课 题题 节约用水 执教人执教人 第（ 1 ）课时 教学目标教学目标 (本课时本课时) 1、在能力目标上。能对水的污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查和实验，并写成 简单的考察报告，通过做一做，算一算等活动，培养学生观察和研究问题的能力及实验能力， 培养学生的调查能力、处理信息和计算能力。 2、 在情感态度上。 让学生懂得防止水资源浪费和破坏是我们每一个人、 每个家庭、 每个学校、 每个单位的责任。通过调查，激发他们对节约水资源，保护水资源不受污染的责任感。 3、在知识目标上。

2、让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机，也造成了巨大 的经济损失，水资源的污染还会损害人的健康，危害动、植物的生长。 教学重点教学重点 让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机，也造成了巨大的经济损失，水资 源的污染还会损害人的健康，危害动、植物的生长。 教学难点教学难点 能对水的污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查和实验，并写成简单的考察报告， 通过做一做，算一算等活动，培养学生观察和研究问题的能力及实验能力，培养学生的调查 能力、处理信息和计算能力。 教学准备教学准备 （师生）（师生） 我设计了两份调查表，一份是“关于家乡水污染的调查。”另一份是“家庭用水情况调

3、查。 板书设计板书设计 节约用水 1、活动准备阶段。 2、调查研究阶段。 3、汇报交流阶段。 4、宣传展示阶段。 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 师师 生生 活活 动动 预预 设设 设计意图设计意图 一、主题的 提出： 水是生命的源泉，生命最早出现在水中，水是文明的摇篮，著名 的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明，人类的生活和生产离不 开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。 地球上的水似乎取之不尽， 但实际上， 只有淡水才是主要的水资源。 人类目前利用的淡水，主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，这部 分水储量很少，仅占全球淡水总储量的 0.3%，相当于全球总水量 的十万分之一。 无数

4、的河流湖泊为人们提供水能、航运、灌溉、矿产、水产、 蓄水泄洪和各类用水的便利，也为人们提供游泳、划船、垂钓、观 光的良好去处。河流湖泊施与人类无限的恩惠，为人类作出无私的 奉献。 二、活动的实 施步骤 但人类对保护淡水资源的认识不够，保护措施不力，人类在利 用水资源的同时，把一些有毒有害的物质排入河流湖泊，使水体受 到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产 生了不利影响，另外，大家的节水意识不够，日常生活的一些用水 习惯或多或少地浪费了水资源。 一：准备阶段 为了让学生更积极地参与到此次活动中， 有效地展开调查研究， 有必要让学生了解此次主题研究的意义。怎么办？ 首先课前布置

5、学 生去查资料来了解 “地球上的水是多还 是少？”课上展开讨 论。有的说：“地球 上的水很多，你看 地球仪上，蓝色的 占大部分，说明水 很多。”马上有同学 提出不同的看法： “被蓝色覆盖的是海 洋，是不能为人类 所利用，因为我们 需 要 的 是 淡 水 资 源。”通过讨论，让 学生明确地球是有 很多水，但可供人 类直接利用的淡水 资源却很少，然后 教师用一个苹果来 作演示，假如把一 个苹果看做全球的 总水量，地球上的 淡 水 资 源 有 多 少 呢？通过对苹果的 切割，当同学们们 看到人类可利用的 淡 水 资 源 越 来 越 少，大家都惊叫起 来。老师告诉同学 地球上可利用的淡 于是，教师就顺

6、势提出让同学们去进行一次水的调查，了 解水污染和水浪费的情况，同学们兴致勃勃。前期的动员 和准备工作已经全部完成。 二：调查研究 根据教材的要求，我设计了两份调查表，一份是“关于 家乡水污染的调查。”另一份是“家庭用水情况调查。”调查 表如下： 关 于 家 乡 水 污 染 的 调 查 水资源只有十万分 之一，无法再分割， 同学们都呆住了。 调 查 时 间 ： 年 月 日 调查 人： （1）调查你家附近 水源污染情况及造 成污染的原因 水污染情况 原因分 析 1、 2、 对 如 何 防 治 水 污 染，你有没有好的 建议? （2）家庭中用水情 况调查 调查方式 调查内 容 合计 询问、计算 妈妈

7、一 天烧饭、洗衣服的 用水量 约（ ）千 克水 在你身边有没有浪 费水的现象？请你 结合生活实际提出 几条节水的建议。 三：汇报交流 这是整个综合实践活动的必要组成部分， 学生们纷纷呈现自 己的劳动成果，其 中有代表性的片断 如下： 我家附近有一条 河流，爸爸妈妈说 他们小时侯这条河 很清，河里有许多 鱼虾。如今，这条 河 在 渐 渐 发 黑 发 臭，河里漂浮着许 多塑料袋和泡沫， 河里长满水葫芦， 几 乎 没 有 鱼 类 生 存 附近有家工厂把 污 水 直 接 排 入 河 中，周围居民的生 活垃圾直接倾倒入 河中，一到夏天， 这条小河成了一条 臭河。 妈妈把淘米后的 水用来洗碗，洗菜 后的水

8、冲厕所，洗 衣 服 后 的 水 冲 厕 所，洗衣服后的水 用来拖地，洗鞋子 等，这样会节约很 多水。 汇报家中一天的用 水量，计算全班， 全校仅淘米、洗衣 服这一项一天合计 四：宣传展示 了解水资源的宝贵，如何让每个人都参与到节约用水的活 动中来，如何来进行宣传。最后，经过老师和同学们的商 议决定，首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居 、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。 约用多少千克水。 为了让学生对节约 用 水 有 深 刻 的 体 验，组织学生做了 一个实验，用量筒 测一测一分钟的水 龙头的滴量，填表 如下： 时间 滴量 一分钟 十分钟 一天 一个月 一年 学生在动手做实验 的过

9、程中，学会了 积极思维，集思广 益，相互合作，知 道了如何改善日常 用水习惯，激起了 珍惜每一滴水的社 会意识 人人动手编写一份 爱护水资源的 手抄报。然后在教 室里展出，通过学 校的小星星电视台 向同学们宣扬节约 用水的小窍门，加 深爱护水资源的责 任心。 本课教学反思本课教学反思 这一次综合实践课，从结果上来看是相当成功的，纵观这一次综合实践课的经历，静心反思，有了如下 的一些感悟。 努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于 学生的经验， 密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。 在综合实践活动中， 随着学生实践

10、能力的逐步提高教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促 使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个 充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教 师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认 识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综 合实践活动就可能走向肤浅。 充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标,内容,活动方式不同于学科课程. 它的评价

11、有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识： 1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的 掌握情况。 2、评价手段的多样性。此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体 地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正 性、客观性。同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结 合，以定性评价为主。 3 评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意 学生在活动过程 中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的 进步。并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强 评价对学生的激励作用。 注重活动组织的严密性。这一节综合实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、调查研究、 汇报交流、宣传展示四个环节的组织和学习。环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在 知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。