部编版六年级语文上册《口语交际：演讲》优秀备课教案.doc

1、 口语交际：演讲口语交际：演讲 1.了解演讲稿的文体特点和演讲的基本方法。 2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 3.能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，培养学生用自己的眼光去 看待社会和人生，有自己正确的见解和立场；养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 重点重点 培养学生在演讲中自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点、看法和感情。 难点难点 培养学生用自己的眼光去看待社会和人生，有自己正确的见解和立场。 在梳理演讲技巧阶段，通过课件出示演讲的精彩片段，旨在让学生感受演讲形式的多 样化和体态语言的辅助作用，同时更直观地感受到真正能打动

2、人的演讲，为接下来的“个 人风采展示”提供示范。演讲实战阶段，教师为每个孩子提供活动的机会和时空，让他们 都能在充分准备的前提下，自信地、主动地与他人交际，关注课堂生成，强调交际的互动 性，让学生在交际过程中逐步掌握演讲技巧，提高演讲能力。 1.1.教师查找几篇比较优秀的演讲稿，并印发给学生。教师查找几篇比较优秀的演讲稿，并印发给学生。 2.2.让学生提前预习演讲这份资料。让学生提前预习演讲这份资料。 3.3.准备以准备以“读书读书”为主题的演讲稿。为主题的演讲稿。 4.4.全班分成四个小组，确定评委。全班分成四个小组，确定评委。 5.5.多媒体课件。多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时。

3、 一、一、话题导入，初识演讲话题导入，初识演讲 1 1板书演讲：你知道什么是演讲吗？学生自由介绍。板书演讲：你知道什么是演讲吗？学生自由介绍。 2 2学生根据教师提供的资料及图片介绍，了解演讲。学生根据教师提供的资料及图片介绍，了解演讲。 （1 1）课件出示：）课件出示： 图文结合出示：2019 年 4 月 26 日，习主席在北京出席第二届“一带一路”国际合作 高峰论坛开幕式，并发表题为齐心开创共建“一带一路”美好未来的主旨演讲；2017 年 3 月 24 日，微软创始人比尔盖茨先生再次来到北大，以“中国的未来：创新、慈善 与全球领导力”为题发表演讲；阿里巴巴创始人马云，这是他在做一个关于“互

4、联网时代 如何取得成功”的演讲；这是抗洪官兵在行动前，指挥员做战前演讲。 （2 2）小结：）小结：演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，针对某个具体问题，鲜明、完整地 发表自己的见解和主张，或者是进行宣传鼓动的一种语言交际活动。演讲是无处不在的， 生活中处处有演讲，那么我们该如何写演讲稿呢？ 【设计意图】【设计意图】 通过课件出示学生具体可感的演讲资料，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的 演讲做好铺垫。 二、二、故事故事欣赏欣赏，魅力演讲，魅力演讲 下面是两个关于演讲的小故事，大家读一读这两个故事，想一想，演讲时要注意什么。 1 1课件出示课件出示故事故事一一： 在华盛顿的某个口才训练班里有

5、位福林先生，他刚参加训练时，从一家报社所发行的 一本小册子里仓促且大略地搜集了一些关于美国首都的资料，然后向众人演讲。他虽然在 华盛顿住了许多年，却没能举出一个亲身的经历来说明自己为什么会喜欢这个地方，只是 一味陈述着这个城市的妥善建设，所以听起来就让人感到枯燥、生硬，大家听得不耐烦， 他自己也讲得痛苦。 出人意料，在两星期后发生了一件事情：他的新车停放在街上，竟有人开车把它撞个 稀烂，并且逃逸无踪。这可把福林先生害惨了，这件事是他切身的经历，所以当他说起这 辆撞得稀烂的汽车时，异常激动，说起话来滔滔不绝，怒气冲天，好像维苏威火山在眼前 爆发了。 两星期前，同学们听他的演讲时还觉得烦躁无聊，时

6、常在椅子上扭动，现在却给了福 林先生热烈的掌声。 （1）思考：为什么前后两个星期，听众的反应会如此不同？福林先生学到了什么独特的 演讲技巧了吗？ （2）师生讨论小结：福林先生两星期后的演讲之所以会赢得观众的热烈掌声，最关键的 一个原因是他讲了自己的亲身经历，内容清楚，感受深刻，这是他熟悉的主题，自然而然， 语言就充满了热度，听众就很容易被感染。 课件出示课件出示： 演讲的基本要求： 主题明确，内容充实。 2.2.课件出示课件出示故事二故事二： 林肯做律师时，曾在一次诉讼中以充沛的情感赢得了胜利。一天，一位老态龙钟的女 人来找林肯，哭诉自己被欺侮的事。这位老妇是独立战争时一位烈士的遗孀，每月靠抚

7、恤 金维持生活。不久前，出纳员竟要她交付一笔手续费才准领钱，而这笔手续费等于抚恤金 的一半，这分明是勒索。 开庭了，被告矢口否认，因为这个狡猾的出纳员是口头进行勒索的，没有凭据，情况 显然对林肯不利。轮到林肯发言了，上百双眼睛紧盯着他，看他有无法子扭转形势。首先， 林肯用抑扬顿挫的嗓音，把听众引入美国独立战争的回忆中。然后，林肯两眼闪着泪光， 述说爱国志士是怎样忍饥挨饿地在冰天雪地里战斗，为浇灌“自由之树”洒尽最后一滴鲜 血。最后，他作出令人怦然心动的结论： “现在事实已成了陈迹。1776 年的英雄，早已长 眠地下，可是他那衰老而可怜的遗孀还在我们面前，要求代她申诉。这位妇人从前也是位 美丽的

8、少女，曾经有过幸福愉快的家庭生活，不过，她已牺牲了一切，变得贫困无依，他 们不得不依靠革命先烈，用革命先烈争取来的自由，向我们请求援助和保护。试问，我们 能熟视无睹吗？” 发言至此戛然而止。听众的心早被感动了，有的捶胸顿足，扑过去要撕扯被告；有的 眼圈泛红，为老妇人流下同情之泪；还有的当场解囊捐款。在听众的一致要求下，法庭通 过了保护烈士遗孀不受勒索的判决。 （1）后来法庭为什么通过了保护烈士遗孀不受勒索的判决？ （2）学生交流。 （3）老师小结。林肯之所以在证据不足的情况下赢得诉讼，是因为他的演讲具有针对性， 观点明确，对革命先烈充满敬仰，对这位老妇人充满同情，他怀着强烈的、带爆发性的情 感

9、进行诉讼，他的演讲充满生命力，最终让老妇人的权利受到应有的保护。因此，精彩的 演讲，演讲者一定要投入热情，要感情充沛，必须先激发听众的情感，使人思想有所触动， 即所谓“通情才能达理”。 课件出示课件出示： 演讲的基本要求： 感情充沛，张弛有度。 【设计意图】【设计意图】 课件出示演讲的精彩片段， 旨在让学生感受演讲形式的多样化， 体态语言的辅助作用， 同时更直观地感受到真正能打动人的演讲，为接下来的“个人风采展示”提供了示范。 3.3.讨论演讲还应注意的问题。讨论演讲还应注意的问题。 （1）学生交流：登台时应该注意哪些问题？ （2）小结：登台演讲首先要自信，这也是征服听众的有力武器。演讲者不仅

10、要表现出自 信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。端庄的仪表是参加公众活动所必需的，这 既是对他人的一种尊重， 也会使自己给他人留下良好的印象。 激越的演讲到了一个高潮时， 演讲者往往都会用相对独立的语段，以排比句、反问句、感叹句、重叠句等语言手段，直 抒胸臆，使压抑在胸中的感情如潮水般一泻而出，淋漓痛快。 课件出示：课件出示： 演讲的基本要求： 神情自信，仪表端庄。语言丰富，表达流利。 【设计意图】【设计意图】 师生共同探究出“演讲”的基本要求，既是本课的教学要求，也是对本课教学实践的 创新性探索。 三、模拟情景，实战对抗三、模拟情景，实战对抗 在班级举行一场以“读书”为主题的演讲比赛。

11、准备演讲稿，并在班上进行交流。训 练要求： 1 1从各组中找一人从各组中找一人作作为为学生会干部组成评委，四个小组各抽一人作为参加初试的同学。学生会干部组成评委，四个小组各抽一人作为参加初试的同学。 2 2其他同学作为观众评审团，在活动进行期间，不予评议，可将对参试者的看法、评价其他同学作为观众评审团，在活动进行期间，不予评议，可将对参试者的看法、评价 记录下来。最后参与记录下来。最后参与集体讨论，完成对参试者的评价。集体讨论，完成对参试者的评价。 3 3演讲时间不超过三分钟。演讲时间不超过三分钟。 【设计意图】【设计意图】 为每个孩子提供活动的机会和时空，让他们都能在充分准备的前提下，自信地

12、、主动 地与他人交际，关注课堂生成，强调交际的互动性，让学生在交际过程中逐步掌握演讲技 巧，提高演讲能力。 四、自主评议，共同提高四、自主评议，共同提高 1 1评委先对参赛的同学做评论，指出优缺点。评委先对参赛的同学做评论，指出优缺点。 2 2再请观众再请观众评审团对参赛的同学做评论，指出优缺点。评审团对参赛的同学做评论，指出优缺点。 【设计意图】【设计意图】 给学生自主评议的机会，用“欣赏”来引导评价的激励性，尊重了学生的主体性，调 动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。 五、小结收获，课外五、小结收获，课外延伸延伸 1.1.通过学习，我们了解了要想演讲精彩，首先，要选择自己熟悉的主题，内容

13、要丰富，不通过学习，我们了解了要想演讲精彩，首先，要选择自己熟悉的主题，内容要丰富，不 要罗列资料，不要空喊口号。其次，演讲者感情要充沛，这样才能激发起听众的兴趣和感要罗列资料，不要空喊口号。其次，演讲者感情要充沛，这样才能激发起听众的兴趣和感 情，神情要自信，仪表要端庄。情，神情要自信，仪表要端庄。 2 2观摩专题演讲实况，体验演讲现场的氛围。观摩专题演讲实况，体验演讲现场的氛围。 3 3全班分成四个小组，每组选两人参加班级演讲比赛，题目可从题库中选取。全班分成四个小组，每组选两人参加班级演讲比赛，题目可从题库中选取。 【设计意图】【设计意图】 口语交际训练要立足课堂，走向生活，走进社会，在

14、动态化、生活化、实用化中提高。 本着这一思想，提出来让学生观摩专题演讲实况和举行班级演讲比赛，到广阔的生活中进 行口语交际实践，促进学生口语交际能力的提升和语文素养的形成。 1 1探究了探究了“演讲演讲”式口语交际的基本要求。式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“演讲”式口 语交际的基本要求：双方有共同的交谈话题；兴致高、表达快、感染人；体态自然 大方，用姿势辅助说话；倾听耐心、专注，应答及时、切题；相互促进话题的继续。 这就较好地把“口语交际”的形式和“演讲”的内容有机地结合起来，并整合为一体。这 既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。 2.2.发挥了学生口

15、语交际的主体性和创造性。发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，明确 了“演讲”式口语交际的基本要求， 在“演讲”前又安排了分小组讨论演讲的话题、 内容、 方法等，所以在举行班级“小小演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性 和创造性。 3.3.较好地处理了较好地处理了“训训”和和“练练”的关系。的关系。本课教学做到了先“训”后“练”， “训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确 了“演讲”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间分组自选一个话题进行自主 独立构思并练说，然后先在小组内交流、评议、修改，最后每组推荐一个演讲得最好的学 生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对 修改好的部分再次进行展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语 交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。