部编版六年级语文上册《12桥》优秀备课教案.doc
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- 12桥 部编版 六年级 语文 上册 12 优秀 备课 教案 下载 _六年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、 第四单元第四单元 本单元以“小说人物形象”为主题,包含桥 穷人 在柏林这三篇课文,和“口 语交际:请你支持我”“习作:笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧:笑与泪, 经历与成长”。 本单元最重要的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象” 。本单元所 选的 3 篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写,体会小说中不同 的人物形象。教学本单元课文要以读为主,在读中学习有感情地朗读课文,边读边想。注 意把握故事情节、环境描写,突出人物形象,指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的 关键语句,体会人物形象。“口语交际”教学要关注“说”,清楚地阐述自己的理由。本 单元的“习
2、作”提供了写作材料,学生要充分发挥想象,在学习小说人物形象的塑造方法 上创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析,提升学生的阅读能力、 多形式朗读背诵古诗的能力。 “快乐读书吧”回忆读书经历及收获,引导学生了解主要人 物形象,帮助学生读懂故事,培养学生的读书兴趣。 内容内容 课时课时 内容简说内容简说 教学要点教学要点 桥桥 2 老村支书记冒着生命危险,沉着 镇定、不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥,最后自己和儿 子却被洪水卷走了。 1.学会写“咆、哮”等 23 个生字,会 写等 29 个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能快速默写课文。 3.了解三篇课文的主要
3、内容, 关注小说 的故事情节、环境描写,感受人物形 象。 4.能抓住人物的神态、语言、动作,体 会人物的人格魅力, 学习人物的美好 品质。 穷人穷人 2 渔夫和他的妻子桑娜,在邻居西 蒙死后,毅然收养她的两个孩子。 在柏在柏 林林 1 一个在战争中失去三个儿子的老 兵,在重返战场之前,将他神智 不清的妻子送往疯人院。 口语口语 交际交际 1 请你支持我 1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。 2.能清楚、具体地表达自己的理由。 3.设想对方可能的反应,恰当应对。 习作习作 2 笔尖流出的故事 1.能围绕所提供的故事发生的环境和 主要人物发挥想象,创编生活故事。 2.能抓住人物语言、动作、心理、故事
4、 情节及环境描写,塑造人物形象。 语文语文 园地园地 2 交流平台、词句段运用、日积月 累 1.通过对本单元课文的回顾, 总结小说 中人物形象塑造的方法。 2.结合小说中的故事情节感受人物形 象。 3.抓住关键词的, 学习环境描写在人物 形象塑造上的作用。 4.通过心理活动描写, 体会人物复杂的 内心世界。 5.理解、背诵古诗回乡偶书 。 快乐快乐 读书读书 吧吧 1 笑与泪,经历与成长 1.了解小说生动的故事情节、 饱满的人 物形象在我们成长中留下的深刻印 象。 2.激发阅读小说的兴趣。 1212 桥桥 1.会写“咆、哮、嗓”等 8 个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等 12 个词语
5、。 2.理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好语句。 3.抓住人物语言、神态、动作等细节,体会环境描写对表现人物的作用。 4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点,使学生对小说的体裁有初步 的了解。 重点重点 1.品析词句,体会老支书高尚的精神品质。 2.关注小说情节、环境描写的特点,感受人物形象。 难点难点 学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。 FL) 1.1.字词教学字词教学 本课 8 个生字的学习,要结合词语进行教学。比如本课课后要求会写的生字里共出现 5 个口字旁的生字,分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”,要结合“咆哮”“嗓 子”“沙哑”“呻吟”4 个
6、词语进行学习,可以利用形旁表义的特点进行归类识记;利用 语段学习词语“惊慌”“跌跌撞撞”“废话”“吞没”“猛然”,感受环境描写突出的人 物形象;“拥戴”“搀扶”可利用形旁表义的特点进行归类识记,通过肢体动作加深学生 的理解和记忆;还可以利用偏旁相同的词语进行识记,比如“咆哮” “搀扶” “惊慌” 。汉 字的书写特别强调表音部分,如“哮”表示读音部分的是“孝” ; “淌”中尚字头部分的书 写变化。 2.2.阅读教学阅读教学 教学中,可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味,展 开想象,感悟人物形象。特别是文本中对雨、山洪和桥的描写,要把恶劣的天气、咆哮的 山洪、窄窄的木桥和
7、老支书在洪水中的表现紧紧结合,让学生抓住其中关键的词句反复领 悟,反复品味,将文字描绘的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面。抓住老支书在 危机时刻,面对乱哄哄的人们,他“沙哑喊话” “冷冷地说” “冲上前” “揪出”等一系列 的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质。 3.3.表达运用表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。针对本课故事情节的跌宕起伏,环境描写渲染的紧 张气氛,比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点,学生能学会用新颖的想象设置故事情节; 学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象;能抓住人物的神态、语言、动作以及心 理活动的描写表现人物形象。 1.1.预习提纲预习
8、提纲(P247 预习卡) (1)收集汶川地震中共产党员英勇抗震救灾的例子,整理好后和同学交流感受。 (2)初读课文,自学课后要求的会写字,对会写字进行生字归类。结合课文内容,理解 文中重要词语的意思。 (3)快速浏览课文,了解本课的故事情节,初步感知人物形象。 (4)用“”画出环境描写的语句,多读几遍并做批注,写写你的感受。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时。 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标: 1.会写“咆、哮、嗓”等 8 个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等 12 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,感知故事情节,感受环境描写的作用。
9、 一、创设情境,唤发情感一、创设情境,唤发情感 1.(播放歌曲为了谁 )导语:导语:这首歌是 1998 年长江抗洪后写给人民子弟兵的,他们的 事迹感动着每一个中国人。其实,在我们身边还有很多很多这样的人。 2.(课件出示 2008 年汶川大地震图片)学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私 无畏、抗震救灾的例子。无畏、抗震救灾的例子。 3.3.每年我们国家都会评选出每年我们国家都会评选出“感动中国感动中国”十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今 天我们将学习一个十分感人的故事。天我们将学习一个十分感人的故
10、事。 4.4.板书课题,感情读题。板书课题,感情读题。 【设计意图】【设计意图】 “一出戏要有好的开头,一堂课要有好的开端。”上课伊始,利用多媒体,引用汶川 大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感,对学生进行初步的情感道德教育,引起学 生学习本文的兴趣。 二、二、初读初读课文,初识人物形象课文,初识人物形象 1.1.请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。 2.2.(课件出示生字)指名学生读本课生字,正音。指名学生读本课生字,正音。 课件出示课件出示: 咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 3.
11、3.(课件出示词语)学习本课词语。学习本课词语。 咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党 员呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶 (1)指名读词语,开火车读词语,正音。 (2)突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语,并引导学生 发现这些词语在组成上的特点:偏旁相同。 (3)指导书写词语“咆哮”。 提示书写要领:提示书写要领:两个字都是左窄右宽。 “哮”字右边为“孝” ,右边上面为“耂” ,右边下 面为“子” 。它是口字旁, “口”在此处表示发出声响, “咆哮”形容声音巨大。 【设计意图】【设计意图】 本环节将识字和词语学习紧密联系,充分体现了从字到词的学习过程。在学习词语的
12、过程中进行书写指导,既巩固了学生对汉字的认识,又加深了学生对词语的印象。 4.指名 3 名学生接龙读课文,结合预习思考:你认为这是一位怎样的老支书? 老村支书记冒着生命危险,沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自 己和儿子却被洪水卷走了。 【设计意图【设计意图】 养成良好的预习习惯,是小学生应具备的基本素养之一。这一环节,是对学生课前预 习情况的反馈,也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时,让学生整 体感知课文内容,把握文章结构,了解故事情节,从感情上对老支书是个什么样的人有个 初步印象。 三、再读课文,感受环境描写三、再读课文,感受环境描写 1.1.(课件出示
13、词语)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读一读?这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读一读?(指名读、齐读) 课件出示课件出示: 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 2.2.说说这些词语是描写什么的。说说这些词语是描写什么的。 (师相机板书:洪水) 请你们在每个词语的前面, 添上 “洪水” 两个字读一读, 你觉得这是一场怎样的洪水? 预设:这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水。 3.3.师:黎明时,一场灾难悄然无声地降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经黎明时,一场灾难悄然无声地降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经 历那个特殊的黎明。历那个特殊的黎明。 (课件出示学习要求) 课件出示课件出
14、示: 快速默读课文,找出描写洪水凶猛的句子,在文中用“”画出,读一读,从中你感受 到了什么? 4.4.汇报交流所画句子。汇报交流所画句子。 (根据学生汇报,课件出示句子) (1)课件出示第一自然段: 课件出示课件出示: 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 老师指导:老师指导: “像泼。像倒。 ”四个字,两句话,句子虽然简洁,却让我们感受到这场雨下得 很大,大得就像水从天上泼下来,而且很急,急的就像水从天上倒下来。看来简洁的语言 能给人丰富的想象。 朗读指导:朗读指导: 用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。 雨很大!很急!全班读。 (2)课件出示第二自然段: 课件出示课件出示: 山洪咆哮着
15、,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 你感受到了洪水的什么特点? 预设预设: :猛烈、疯狂。 朗读指导:朗读指导: 想象一下,受惊的野马狂奔而来的画面,指名再读一读。 这洪水不仅猛烈,而且疯狂。一起读: “山洪咆哮着” 想着画面,身临其境齐声朗读这一句。 (3)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读,同桌间相互交流。 (随机理解词语:跳舞、狞笑) 课件出示课件出示: 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 水,爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。 (4)这些句子都有什么特点? 这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“
16、像受惊的野马” “在路面上跳舞” “洪水狞 笑” “放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出 了情况危急,渲染了紧张气氛。 这些句子的语言都非常简洁,精练,如, “像泼。像倒。 ”学生反复诵读描写洪水凶猛的 句子,谈谈感受,师生评价;男女比读,互相评价;齐读。 5 5小结写法,读出感受。小结写法,读出感受。 【设计意图】【设计意图】 引导学生找出文中所有描写洪水的句子,让学生自由谈感受,学生通过抓“像泼、像 倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语,感受当时洪水 的肆虐与形势的紧急。体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果,让学生仿佛看到
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