部编版六年级语文上册《21文言文二则》优秀课件PPT.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《部编版六年级语文上册《21文言文二则》优秀课件PPT.ppt》由用户(副主任)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 21文言文二则 部编版 六年级 语文 上册 21 文言文 优秀 课件 PPT 下载 _六年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
- 资源描述:
-
1、2121 文言文二则文言文二则 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 文言文是我国传统文化的宝贵遗产,文言文是我国传统文化的宝贵遗产, 它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿 烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道 理。今天,我们一起学习两篇震撼人心、理。今天,我们一起学习两篇震撼人心、 发人深省的文言文。发人深省的文言文。 第1课时 伯牙鼓琴伯牙鼓琴 自读提示:自读提示: 1.1. 自由读课文,注意读准字音,读通句自由读课文,注意读准字音,读通句 子,遇到难读的地方多读几遍。子,遇到难读的地方多读几遍。 2.2. 课文主要
2、写了什么?课文主要写了什么? 初读课文初读课文 1.1.锺子期曰:锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎善哉乎鼓琴,巍巍乎 若太山。”若太山。” 2.2.锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不 复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 仔细听老师范读,边听边画出停顿记号。仔细听老师范读,边听边画出停顿记号。 伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志在伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志在 太山,锺子期曰:太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若善哉乎鼓琴,巍巍乎若 太山。太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:少选之间而志在流水,锺子期又曰: “善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。善
3、哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,锺子期死, 伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足 复为鼓琴者。复为鼓琴者。 斜线是停顿符号,“乎”字是语气词,斜线是停顿符号,“乎”字是语气词, 在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏 三叹,颇有韵律美。三叹,颇有韵律美。 (1 1)查工具书,如)查工具书,如古汉语词典古汉语词典。 (2 2)借助注释来理解。)借助注释来理解。 (3 3)可以多读,联系上下文理解。)可以多读,联系上下文理解。 (4 4)结合插图理解。)结合插图理解。 (5 5)小组讨论,问同学。)小组讨论,问同学。 回
4、顾学习文言文的方法,思考一下,要回顾学习文言文的方法,思考一下,要 读懂文言文有哪些方法?读懂文言文有哪些方法? 合作探究合作探究 1.1. 先进行自学,而后开展小组讨论。先进行自学,而后开展小组讨论。 2.2. 反馈组内不能解决的问题,教师反馈组内不能解决的问题,教师 指导。指导。 伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志 在太山,锺子期曰:在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍善哉乎鼓琴,巍巍 乎若太山。乎若太山。” 好、妙。通过这个字的意好、妙。通过这个字的意 思,悟出理解文言文要注思,悟出理解文言文要注 意联系上下文。意联系上下文。 刚才。刚才。 方方 善善 少选
5、之间而志在流水,锺子期又曰:少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎善哉乎 鼓琴,汤汤乎若流水。鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,伯牙破琴锺子期死,伯牙破琴 绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 值得。值得。 足足 叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵 之美、富有节奏感,又使人物的感情得以之美、富有节奏感,又使人物的感情得以 酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了 形象感,而且还让我们对锺子期的内心有形象感,而且还让我们对锺子期的内心有 了更深切的感受。了更深切的感受。 文中的“巍巍”“
6、汤汤”这些叠词有文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有 什么好处?什么好处? 伯牙鼓琴志在伯牙鼓琴志在_,锺子期曰:,锺子期曰:_ 小组内合作,用自小组内合作,用自 己的话讲讲这个故事。己的话讲讲这个故事。 1.1. 结合资料,谈谈对最后一句话的理解。结合资料,谈谈对最后一句话的理解。 并和同学交流感受。并和同学交流感受。 2.2. 带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。 3.3. 同桌互背。同桌互背。 熟读成诵熟读成诵 锺子期死,伯牙破锺子期死,伯牙破 琴绝弦,终身不复鼓琴,琴绝弦,终身不复鼓琴, 以为世无足复为鼓琴者。以为世无足复为鼓琴者。 深情描述雨夜的相见。
7、深情描述雨夜的相见。 拓展延伸拓展延伸 以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动 感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴 师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊 为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为,为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为, 有什么想对伯牙说的吗?有什么想对伯牙说的吗? 各抒己见各抒己见 兴许你还会遇到像子期这样的兴许你还会遇到像子期这样的 知音呢?知音呢? 精美绝伦的瑶琴,你砸掉不可精美绝伦的瑶琴,你砸掉不可 惜吗?惜吗? 如此高的技艺不再弹,不感到如此高的技艺不再弹,不感到 遗憾吗?遗憾吗
8、? 酒逢知己千杯少,话不投机半句多。酒逢知己千杯少,话不投机半句多。 欧阳修欧阳修 莫愁前路无知己,天下谁人不识君!莫愁前路无知己,天下谁人不识君! 高适高适 万两黄金容易得,知心一个也难求。万两黄金容易得,知心一个也难求。 曹雪芹曹雪芹 有关知音的诗词。有关知音的诗词。 欲取鸣琴弹,恨无知音赏。欲取鸣琴弹,恨无知音赏。 孟浩然孟浩然 酒逢知己饮,诗向会人吟。酒逢知己饮,诗向会人吟。 增广贤文增广贤文 知音难觅知音难觅 这是一篇文言文,讲述了一个千古流这是一篇文言文,讲述了一个千古流 传的高山流水遇知音的故事。故事的主人传的高山流水遇知音的故事。故事的主人 公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表
9、公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表 达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友 情,以及知音难觅,珍惜知音的情感。情,以及知音难觅,珍惜知音的情感。 课文小结课文小结 对比关注编者意对比关注编者意 你有什么问题要问吗?你有什么问题要问吗? 一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一 身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、 拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同,拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同, 地位悬殊的人走到了一起?又是怎样的原因让地位悬殊的人走到了一起?又是怎样的原因让 伯牙
展开阅读全文