辽大版四年级上册心理健康教育 第八课 合作大本营-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：01beb).docx

1、 心理健康课大家一起玩教学设计心理健康课大家一起玩教学设计 背景分析： 这是一节换学校、换学生的心理课，该校四年级未曾上过心 理健康课，心理教师与学生之间互为陌生人，安全感与默契还没 有建立。针对这样的情况，讲授课题我选择四年级同学普遍关心 的话题“玩”来撬动课堂。 通过学生来信可以发现： 95%的学生来信都是咨询与玩有关的 话题， “妈妈不让我玩，就让不停的弹钢琴，真伤心！.” “食宿班 的老师让有的同学玩，有的不让玩，怎么办呢？” “知心姐姐，某 某不跟我玩了，我很难受，我该怎么办？” “老师我想跟某某一起 玩，他不带我.”在小学阶段，除了学习以外，孩子们觉得最重 要的事情就是玩了。在“玩

2、”中，孩子们学习处理人际关系、友 谊发展，学会与自己以外的人相处；在“玩”中孩子们掌握各项 技能，发展思维。小学一二年级学生刚有初步的伙伴意识，而中 年级小学生已经开始思索“如何合群” “怎样拥有朋友”这样的问 题，高年级学生在“玩”中发展思维、升华友谊等。 本节课基于四年级学生心理发展特点，参考小学生心理辅 导指南（3 年级） 第五课我们一起玩中“快速传球”活动， 进行改编。设计思路为：一个良好的集体形成有赖于学生之间的 相互合作与配合。合作能力的培养有利于学生融入集体，为他们 身心健康发展和建立良好的人际关系打下基础。学生通过共同的 “玩”的活动，能够与他人合作、团队互助，通过老师有意识的

3、 引导，让学生可以学会如何表达自己、尊重他人、从而协调双方 思想，提高共处、合作能力。 教学目标： 1、通过本课活动，学生体验合作的成就感与乐趣； 2、在活动中，学会商量、沟通，即表达自己想法、尊重他人 并协调双方思想，提高学生合作能力； 3、明白什么事情都有规则，遵守游戏规则，促进生活中也遵 守规则。 教学重点： 玩的过程中，不同性格人有不同表达方式，怎样互相协调。 教学难点： （在完成教学目标基础上升华） 在不断追求团队成绩提升的过程中， 突破惯性思维， 激发 “为 了共同目标不断努力的快乐” “不断突破极限巅峰体验”这类深层 次情绪感受。 教学用具：乒乓球（若干） 课前准备： 1、需知道

4、班级人数，提前教师心中分组，学生座位要与班级 里做的一样即可（七组*每组 67 人或八组*每组 67 人） ； 2、学生需携带基本物品，每人三种：笔袋、一本书、垫板、 本等。 教学过程： 一、课前准备（一分钟） 1、自我介绍：公园路小学的心理老师，谁知道公园路小学？谁知道心理课 是干什么的？那大家认识我了，可我对大家还不是太了解，我只知道大家是沙河镇一小 四年级的同学，让我来了解一下大家怎么样？（班里有多少同学？男生多女生多？大家 平时喜欢干什么？） 2、课前聊天：拉近教师学生之间距离，引入下一个环节。同学 们认为自己平时重要的事情是什么？（学习、补习、读书、吃饭、玩）平时都玩什么？ （电脑游

5、戏、看电影看书去同学家逛街吃小吃等） 二、导入新课（一分钟） 1、有没有很多人在一起玩一个游戏？（从开场以来互动问题 来观察班级整体风格，预设一：规矩多的班级，发言不积极；预 设二：活泼型的同学多，互动频繁；预设三：突出发言人应该出 现，笑而不答的同学也有；预设四： “特别”的班风。 ） 板书：玩。 2、你觉得玩的开心的时候一般是几个人？（你和一个人玩的 来的举手、两个、三个、四个、全班一起玩一个游戏有没有？有 没有人从来没有和别人玩过？（预设:学生可能会笑）有没有老师 或者家长说过你：每天就知道玩！ （预设:学生可能会笑） 那今天 的课上完之后，你可以光明正大的告诉他们：我是从玩里学习， 从

6、玩里进步的。（你们信吗？）（预设:学生可能会笑,拉近师生距离， 引入今天课题。 ） 3、今天我们来上一堂关于玩的课（出示课题：大家一起玩） 板书：大家一起玩 4、感谢同学们的回答，今天的课上，没有对与错有的只是同 学们不同的选择。我也希望这也是我们心理课带给同学们的魅力， 无论今天课堂上发生了什么，或者有同学说了心里话，希望全班 同学能够为他们保守秘密，好吗？（创设安全情境，此环节也可 根据实际情况安排。 ） 三、活动过程 活动一：第一次传球（五分钟） 1、出示乒乓球。 （一组六或七人，每组一个球，七个组。 ） （提 前座位坐的时候，按班级里的座位） 2、 老师每个排头发一个球， 说要求： 教

7、师说开始， 传到排尾， 球经过每一个人的手心， 最后一个人大声说胜利并站起来。（传球） 3、总结：传完后，大家有什么想说的？（预设一：有的组快 因为人少，不公平；预设二：有的同学出现失误，同组人埋怨； 预设三：有人特殊状况等。 ）师：同学们没发现老师有说比赛是以 什么标准为赢的吗？（同学惊讶笑） 4、教师引出关键词规则。 活动二：第二次传球（五分钟） 1、讲规则最后的人第一个向前传球，最前面的人当末尾， 说胜利。传的最快的为第一。半路要是掉了捡起来继续传球就行。 （预设一：可能会有埋怨半路坏了的同学；预设二：发现了人数 不平等的，试试看，人数影响速度吗？） 2、总结：你在这次传球游戏中发现了什

8、么？（预设一：有了 规则比没规则明确多了；预设二：比上一次熟练了，快了；预设 三：有的人不好好传。 ） 3、教师引出关键词熟练，合作，怎样合作。 活动三：第三次传球（8 分钟） 1、 不比速度， 比的是看谁的方法新颖， 经过每个人手心 其他规则不变（预设：大家发现需要什么？答：需要讨论）老师 这次给讨论时间一分钟，请小组讨论。 2、 小组开始传球。 （预设一： 有的组还在追求速度； 预设二： 领导人物出现，有组织、出主意、发号施令的同学；预设三：为 了达成同一目标，有的学生学甘情愿听协调。 ） 3、传球完毕学生交流感想，教师从大家感受中总结。 4、教师引出关键词领导、听从、交换意见、尊重对方。

9、 （预设：有的关键词学生没有感受到，就不要出示。 ） 活动四：第四次传球（8 分钟） 1、想一个新方法，以前没用过的，怎样经过每个人手心，速 度非常快？一分钟时间讨论， 思考， 试验。 （预设： 实在思考为难， 教师可以提示。 ） 2、学生活动。 （预设：现场貌似比较混乱，但注意力都非常 投入。 ） 3、可以选组上台表演。 （预设：会有争议，两组用了相同的 方法。 ） 4、学生总结发言谈感受。 （预设：讲自己组想法、怎么传， 想到一起去，劲儿往一块使。 ） 5、教师引出关键词：团结、合作、齐心协力、扬长避短、个 人服从大家。 （预设：学生总结道哪个教师引出哪个。 ） 活动五：第五次传球（8 分

10、钟） 1、不用用过的方法传球，不用经过手心，想新方法（讨论 一分钟） ，可以运用平时我们手边的物品，其他规则不变。 2、学生活动。 3、教师：这次大家有什么想法？（预设：学生发表感想、升 华团队凝聚力。 ） 4、 教师引出关键词： 不断进取、 一次比一次成功、 成就感等。 四、总结（三分钟） 1、大家一起玩的怎么样？你们觉得要想玩好，需要些什么条件？ 学生谈感想。 （预设：以上关键词连起来，学生感受到循序渐进的 情感升华。 ） 2、现实迁移：这个活动有没有让你想到生活中也遇到过相似的 场景？大家平时怎样解决的呢？ 2、教师与学生共同总结：通过今天大家一起玩，我们凝聚了一 个个小团体。体验到了一起完成目标任务乐趣。有的同学在活动 中展现出了. （预设：包容、谦让、服从、沟通、真诚、活泼、 注意多）的一面，让老师感受到了你的（预设：领导力、沟 通力、服从能力、合作能力）能力。在一次次挑战新的任务时， 大家配合、团结、互助、谦让、听领导指挥，能够解决合作中的 矛盾， 这个团体的完美也是不可或缺大家的努力的。 同样的道理， 一个班集体也是这样的，能在平时的活动中，多商量、讨论，有 决策、有听从，向着全班同一个目标前进！