人教版小学数学三年级上册时、分、秒-ppt课件.pptx

1、习题课,授课老师：郑丽芳,三年级（上）第一单元时、分、秒,练习一,1,读一遍这首古诗，选择你所用的时间,登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。,少于1分钟,多于1分钟,选择计时工具,环节名称：练习,原始需求：调用一个指定了一分钟的时长，但是可以反复播放的钟面，让学生以此作为参考。（学生点击钟面，系统自动播放1分钟的演示）,环节目的：1、复习感受1分钟,设计方案：提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度,传统教学存在的问题：1、不是每个学生都有计时工具（手表）2、实物无法控制和操作,学生端,资源,工具

2、,活动,练习一,2,选择合适的时间单位,（1）大约每天睡9（ ）,时,分,秒,学生端,环节名称：练习,原始需求：仅需填空（仅需要填空的这类习题没有必要做动画，只需要集中给学生一个成绩反馈）,环节目的：1、准确判断日常事件的时间单位,设计方案：提供已经学过的时间单位，把填空题改造成ND智慧课堂题干中带有图片的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。（反馈和统计采用通用模块）,传统教学存在的问题：1、学生需要手写时间单位，并重复多次2、书写时间长，延长做题时间3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,资源,活动,练习一,2,选择合适的时间单位,（2）系红领巾大约需要20（ ）,时

3、,分,秒,学生端,资源,活动,练习一,2,选择合适的时间单位,（3）做熟饭大约需要25（ ）,时,分,秒,学生端,资源,活动,练习一,3,照样画下面这幅图，先估计时间，再记录实际使用时间,估计用：,分,秒,确定,实际用：,选择计时工具,学生端,环节名称：练习,原始需求：向学生提供钟面来计时。学生可以自由选择某一段时长的开始和结束时间，比如，点击开始，然后开始计时，再点击，就停止计时。,环节目的：1、能较准确预估时间2、会从常见计时工具上准确读出时间,设计方案：提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度。,传统教学存在的问题：

4、1、不是每个学生都有计时工具（手表）2、实物无法控制和操作,活动,资源,工具,工具,练习一,4,在 里选择“”“”或“=”,9分,90秒,学生端,环节名称：练习,原始需求：学生填写正确的符号并判断正误,环节目的：1、能正确进行时间的换算,设计方案：1、提供大小关系比较符号，把填空题改造成ND智慧课堂中的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。2、增加题目解析功能，在学生完成做题后，可以查看视觉化的题目解析，帮助学生准确理解时间单位之间的换算关系。（反馈和统计采用通用模块）,传统教学存在的问题：1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,

5、活动,练习一,4,在 里选择“”“”或“=”,9分,90秒,查看解析,点击,学生端,活动,练习一,4,在 里选择“”“”或“=”,9分,90秒,查看解析,点击,9分,90秒=1分30秒,学生端,重要度高,活动,资源,练习一,5,做下面的事情，大约要用多长时间,（1）打开电视用,学生端,环节名称：练习,原始需求：只需填空,环节目的：1、记录生活中常见行为使用的时间,设计方案：1、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能,传统教学存在的问题：无,活动,资源,练习一,5,做下面的事情，大约要用多长时间,（2）唱一首歌用,学生端,

6、活动,资源,练习一,5,做下面的事情，大约要用多长时间,（3）刷牙用,学生端,活动,资源,练习一,运动前，1分钟,心跳约（ ）下,呼吸约（ ）次,运动后，1分钟,心跳约（ ）下,呼吸约（ ）次,跑50米,选择计时工具,6,学生端,环节名称：练习,原始需求：向学生提供钟面来计时。学生可以自由选择某一段时长的开始和结束时间，比如，点击开始，然后开始计时，再点击，就停止计时。,环节目的：1、感受1分钟2、记录1分钟内发生的事情,设计方案：1、提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度2、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不

7、判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能,传统教学存在的问题：1、不是每个学生都有计时工具（手表）2、实物无法控制和操作,活动,资源,资源,资源,练习一,运动前，1分钟,心跳约（ ）下,呼吸约（ ）次,运动后，1分钟,心跳约（ ）下,呼吸约（ ）次,跳80下,选择计时工具,6,学生端,活动,资源,资源,资源,重要度高,练习一,开始,选择计时工具,7,学生端,环节名称：练习,原始需求：类似第一节课中体会秒的钟面，提供一个30秒钟面给学生感受,环节目的：1、能较准确预估时间2、比较自己预估的时间与真实时间的差异，体会到如何才能准确预估时间,设计方案：1、通过钟表工具，学

8、生可以点击开始并预估时间，预估时间到可再次点击停止，自动记录真实时间，可重复多次，让学生能够更深刻地体会如何准确预估时间2、该题没有正误判断，学生的记录表以表格形式提交给老师，详见答题统计功能,传统教学存在的问题：1、部分老师因为该题操作性差而跳过2、学生只能通过分组形式轮换，一个闭眼预估，一个计时，导致第二次预估时已经与第一次间隔太久3、不是每个学生都有计时工具（手表）4、实物无法控制和操作,活动,开始,停止,练习一,8,:,:,:,确定,确定,确定,分,分,学生端,环节名称：练习,原始需求：同第二节课中经过时间的钟面。但是学生不一定要每道题都操作钟面，只有当学生做题遇到困难的时候，去选择使

9、用辅助工具就可以。,环节目的：1、能准确读出时间2、能够通过时间或钟面计算经过的时间,设计方案：1、当学生计算经过时间遇到困难时，给出及时的可视化动画提示，帮助学生理解时间单位的换算规则2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59,传统教学存在的问题：1、书本上的钟表图太小，学生数格子较困难2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,活动,资源,资源,资源,练习一,8,:,:,:,确定,确定,确定,分,分,点击,学生端,活动,资源,资源,资源,

10、练习一,8,:,:,:,确定,确定,确定,分,分,学生端,重要度中,活动,资源,练习一,9,一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？,答：火车将于,：,到达。,学生端,环节名称：练习,原始需求：同第二节课中经过时间的钟面。但是学生不一定要每道题都操作钟面，只有当学生做题遇到困难的时候，去选择使用辅助工具就可以。,环节目的：1、能够根据起始时间和经过时间计算到达时间,设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从

11、01-593、反馈和统计采用通用答题反馈统计,传统教学存在的问题：1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,活动,工具,练习一,10,连一连,我跑得最快,我跑得最慢,学生端,环节名称：练习,原始需求：连线，判断正误,环节目的：1、进行时间的比较,设计方案：1、题型使用ND智慧课堂中的连线题2、反馈和统计采用通用答题反馈统计,传统教学存在的问题：1、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,活动,重要度高,练习一,11,回答问题,（1）如果你从家里到学校要走10分钟，你最晚什么时候要从家里出发？说说你的理由。,答：最晚,：,从家里出发。,学生端,环节名称：练习,

12、原始需求：表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。,环节目的：1、能够根据到达时间和经过时间计算起始时间,设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-593、反馈和统计采用通用答题反馈统计,传统教学存在的问题：1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,活动,重要度高,

13、练习一,11,回答问题,（2）早操用多长时间？,答：早操用,分。,学生端,环节名称：练习,原始需求：表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。,环节目的：1、起止时间计算经过时间,设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-593、反馈和统计采用通用答题反馈统计,传统教学存在的问题：1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）,活动,重要度高,练习一,11,回答问题,（3）上午第一节课用多长时间？,答：上午第一节课用,分。,学生端,环节名称：练习,原始需求：表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。,环节目的：1、起止时间计算经过时间,设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的