吉美版三年级上册综合实践-第十一课 欢乐中国年-教案、教学设计(配套课件编号：e568f).docx

1、What can you do?教学案例 Presentation Lead in （让学生根据歌谣的音调结合自己的实际情况回答） One student closed his eyes, when the whole class count from one to five. He should touch the other student, The whole class clap their hands and asked : S, S, What can you do? 如： Ss: S1,S1, what can you do? S1: I can I can （根据实际回答并做动

2、作） （鼓励学生尽量用已学过的动词或动词词组，教师跟学生一起玩。） 2.Teach the words 教师离开座位，设法让闭着眼睛的学生摸到自己。 SS ： Miss, Miss, what can you do? T: I can cook the meals, I can cook the meals. （师围上围裙，边做家务劳动边根据歌谣的语调学习词组。） (1)T ： ( 将菜放到锅里炒 ) 自豪地反复地用歌谣的语调说： Im helpful! I can cook the meals. I can cook the meals ( 出示板书和 CAI ： I can cook th

3、e meals) 用歌谣的语调问学生： Can you cook the meals? Can you cook the meals? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can cook the meals. I can cook the meals. I m helpful! 并让学生边唱歌谣边炒菜做饭。 (2) ( 不小心将饭菜倒掉） T: Oh! I am sorry. It s so dirty. But don t worry. （用歌谣的语调 边唱边做地动作 )I can sweep the floor. I can sweep the

4、 floor. 出示板书： sweep the floor) 问 学生： Can you sweep the floor? Can you sweep the floor? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can sweep the floor. I can sweep the floor. I m helpful! 让学生边扫地边说。 让学生根据实际改歌谣，自由地发表自己的“高见”，在提高学生口头表达能力的同时，使学 生真正感受到“我才是课堂的主人”，激发他们学习的乐趣和成就感。并进一步理解和运用句 型： What can you do? I

5、can 用歌谣过渡，既承上启下，又自然流畅。 让学生在亲自体验做家务的过程中学习家务劳动的词组， 更有利于理解和掌握， 使学生养成 英语的思维习惯， 使他们真真切切地体验到所学的知识和实际生活是密不可分的。 使他们以 后在相类似的情景中能自然、流利地使用英语，达到“冲口能出”程度。 （ 5 ）让学生根据自己的实际用歌谣的语调回答 （教师做 cook the meals 的动作） T: Class, class, what can you do? 会 cook the meals 的同学站起来回答 I can cook the meals. I can cook the meals.( 相同的方

6、式 操练其余的词组 ) 巧改歌谣，妙用歌谣，创设轻松、愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情。同时，在优 美的旋律与歌声中，学生对句型： What can you do ?I can 和家务劳动的词组掌握得更快 更牢固，记忆也更深刻。 (2). 自编 Let s do. Go to the garden, water the flowers. Go to the kitchen, cook the meals. Go to the classroom, sweep the floor. Go to the bedroom, clean the bedroom （建议学生课后回去用动词或动词词组

7、自编歌谣） 加深对家务劳动词组的记忆，感受英语的节奏美和韵律美，激发他们学习的热情。 给学生自我创造的空间和机会。 2 抢椅子游戏 全班拍手掌说词组 , 四位学生和教师绕着五张椅子边跑边说词组： Cook the meals. Cook the meals. Sweep the floor. Sweep the floor 当小老师忽然说：“ Sit down. ”学生教师抢坐， 被 挤出的两位学生要至少五种自己能做的家务劳动。再拿掉一把椅子，游戏继续进行。 3 小组竞赛形式进行游戏，培养学生的合作意识，发挥团结合作精神和增强集体荣誉感。 教师参与游戏，拉近了师生距离，营造了民主、平等的氛围。

8、 “小老师“的设置让水平高、综合能力强的学生得到展现自己的空间和舞台，挖掘了学生的 表演天赋和培养了学生的组织能力和管理能力 小组长用 What can you do ? Can you ? 提问， 其它学生根据自己的实际情况回答 I can 用学生熟悉的生活情景，巧妙地扩展句型，使学生更清楚地区分 What can she do ? She can 和 What can you do ?I can 进一步拓展知识，使学生更好地区分和掌握“ he, she, it, they, I, you ”，给学生提供了想象的 空间，培养了学生的创造力和想象力。 此部分属于结果呈现部分， 主要考查学生会不

9、会运用所学的词组和句型， 会不会根据实际进 行灵活地运用，学生不但会流利的用 I can 表达自己会做的家务，还会用 I can She can , He can They can 表达自己或别人会做的其它事。评选活动的设置为学生创设了 一个充分展示自我的空间和舞台， 培养了学生的口头表达能力， 小组合作能力和综合运用能 力。 让学生说一说自己还会哪一些有关家务劳动的动词。如： set the table, wash the clothes, wash the windows, do the dishes 3. 让学生尝试说一说与本课有关的其它课外知识。 eg: I can cook the

10、meals. Remember to switch off the gas. I can empty the trash. Remember to pick out the batteries. I can water the flowers. Remember to risen off the detergent. We can t 4 、评出最好的小组进行奖励。 Homework 1 、自编一些动词或动词词组的歌谣。 2 、搜集一些有关家务劳动的动词及其它的动词。 3 、帮父母做一些家务并用英语告诉父母。 课堂实施的分析报告： 新课标 强调小学英语的首要目的是要激发小学生对英语的学习兴趣，

11、 帮助他们建立学习 的成就感和自信心，使学生在学习进程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。本节课的 设计遵循了 “以人为本”的理念，在教学过程中让活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学 生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，让学生充分动了起来，使课堂焕发出生命的 活力，建立了开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，最大 限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。具体表现在如下三个方面： 巧改妙用歌谣，使英语课堂充满美。 小孩子都喜欢歌谣，是因为它充满童趣、琅琅上口，语言精炼，节奏感强，还容易背诵、记 忆。本节课从新课的导入、新课的学习和巩固都是用歌谣串起来

12、的，使整个教学过程犹如行 云流水、自然流畅。在导入新课时，本人运用了“ Dog, dog, what can you do? ”的歌谣激起学 生的学习兴趣， 并对句型 what can you do? I can 有初步的了解， 在学习家务劳动的词组时， 本人根据英语语言本身的节奏和歌谣的旋律巧妙的替换原来的歌词， 使学生从美妙的歌谣里 面以最轻松最快的速度学习新知。然后，分别由女生唱，男生答或老师唱，学生答，领唱与 齐唱相结合，进行巩固和操练句型和词组。最后，根据本节课的内容自编歌谣，加深学生对 词组的印象。 整节课， 学生都沉浸在一种优美而抒情的旋律中， 其乐融融， 并且他们在轻松、 愉快

13、的氛围中感受了英语的旋律美、 语音美、 意境美， 他们在美的氛围中畅游了知识的海洋， 在美的氛围中陶冶了情操。 转换了师生的角色，形成了民主、活跃、平等的氛围 。 在本节课中， 教师放下了高高在上的架子， 和学生一起做动作、 一起玩游戏。 让学生充当“小 老师”组织活动和游戏等，整节课形成了一种民主、活跃、平等的氛围。在学习新词组时， 教师和学生一起做家务的动作，一起跳，一起唱，使学生学得投入而带劲。之后，教师和学 生一起玩游戏，使学生觉得十分兴奋，特别是在玩抢椅子游戏，老师抢不到椅子时，他们觉 得十分自豪：“我们比老师还要棒”，极大地激发了学生的成就感。“小老师”的活动，使学生 的口头表达能

14、力、表演能力、组织能力、综合运用能力都得到了锻炼和提高。下课了，同学 们久久不肯离开教室，围着我问：“什么时候再上这样的课？”“这节课真好玩。”有的甚至建 议地对我说：“ Miss Zheng, 下次做游戏的时候我们和你比赛。”“对，小组比赛和男女生比 赛不够刺激，我们向 Miss Zheng 挑战，我们要把 Miss Zheng 打败”并且一个个摩拳擦掌， 跃跃欲试的，大有不把 Miss Zheng 打败不罢休的气势。 给学生充分自由展示的舞台和空间。 本节课给了学生充分自由的空间。首先，在回答 I can 时，让学生自由地设计动作，他 们演得不但逼真，而且生动，令人赞叹。在看图回答问题时，

15、学生想象丰富，答案多样。有 的说鸭子除了会 run/ swim/ 外，还会 hide in the desk/ sleep/stand/play on grass/ swim in the river 等。并且，教师还积极引导学生从英语教学的“小课堂”走向社会的“大天地”，鼓励在 课后通过多种方式自主学习，使学生的知识向课外拓展和延伸。鼓励他们多问和多思考，如 在学习了 cook the meals 后， 课后有的学生问： 能不能说 cook the pork, cook the mutton, cook the green beans 学了 clean the bedroom, 有的学生问：

16、能不能说 clean the classroom, clean the music room, clean the art room 等。 总之，本案例突出体现了以学生发展为本的教育理念，在教学过程中以生动活泼的 活动的形式为主线，充分调动了学生的积极性和主动性。 但是，教学总是一门遗憾的艺术，本案例遗憾的地方有如下二点： 教师还是讲得过多，放得还不够开。 教师在教新词组的时候还是讲得过多，学生个人操练时面不够广。一直以来教师习惯 牵着学生走，不敢完全放手，受习惯思维影响，本节课教师还是不敢放手让学生自主学习。 以后在设计教案时，应更多从学生角度出发。 对学生个体关注还不够，没有关注到各层次的学生 。 由于本节课活动较多，为了教学进度，对反映快，大胆的学生提问较多，对怕羞、胆小的学 生提 1 问较少，在以后的教案设计中，可以适度地减少内容，更好地兼顾各层次的学生。