吉美版三年级上册综合实践-第十八课 扎彩灯-教案、教学设计(配套课件编号：d039b).doc

1、扎彩灯课堂教学活动设计 一、活动主题：扎彩灯 二、课型：设计制作课 三、主题解析： 扎彩灯是小学综合实践活动三年级上册第十八课的内容。彩 灯对学生来说并不陌生，都有过观赏或拿玩的经历，但是他们对于中 国传统文化彩灯的由来、发展和寓意等并不是很了解，更谈不上对彩 灯的制作了。本课教学就是要让学生通过查询资料，了解我国彩灯文 化的发展历程，激发学生制作彩灯的欲望。并且通过亲自动手操作， 培养学生的创造能力、动手能力和审美能力，进而感受祖先的聪明和 才智，从而打心底为祖国拥有灿烂的文明而自豪，增强弘扬中华传统 文化的热情。 四、教学目标： 1.知识目标 让学生了解彩灯的由来、发展及表达愿望，感受中国

2、传统文化， 拓展视野，知道扎彩灯的方法。 2.能力目标 在经历与体验整个实践活动的过程中， 培养学生创造能力和动手 操作能力以及审美能力，能够掌握扎彩灯的方法。 3.情感目标 通过制作彩灯， 学生在深入认识中国传统文化的基础上增强他们 的民族自豪感与使命感，继承与弘扬中国优秀的传统文化。培养学生 勤于动手的习惯。 基于以上个人对扎彩灯活动主题的理解，我设计五个教学环 节，具体环节设计如下： 五、教学过程 （一）导入新课 师：我国传统节日有哪些？ （学生列举：端午节、中秋节、春节、元宵节等） 师：元宵节都有哪些活动？ （学生列举：观焰火，吃元宵、赏灯、猜灯谜等） 师：为了表达美好愿望，增添节日喜

3、庆气氛，节日里人们常举办 灯展，灯会或灯谜活动。（欣赏灯盏、灯谜等活动的图片） 师：这些灯漂亮吗？喜欢吗？想做一盏吗？ 尽管彩灯形状各不相同，但制作的步骤基本一致，今天我们就来 学习扎彩灯（板书）。 【设计意图】 通过传统节日问答导入以及对图片欣赏，重在吸引学生的注意 力，激发学生的兴趣和制作彩灯的欲望。 （二）知识拓展（小组汇报-教师出示） 1.元宵节简介 每年农历的正月十五日，春节刚过，迎来的就是中国的传统节日 元宵节。 正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵 节。正月十五是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的 夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节

4、又称为“上 元节”。 按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯 万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家 团聚、同庆佳节，其乐融融。 2.元宵节的活动 （1）“猜灯谜”又叫“打灯谜”，是元宵节后增的一项活动， 出现在宋朝。开始时是好事者把谜语写在纸条上，贴在五光十色的彩 灯上供人猜。因为谜语能启迪智慧又饶有兴趣，所以流传过程中深受 社会各阶层的欢迎。 （2）吃元宵：“元宵”作为食品，在我国也由来已久。元宵由 糯米制成，或实心，或带馅。馅有豆沙、白糖、山楂、各类果料等， 食用时煮、煎、蒸、炸皆可。起初，人们把这种食物叫“浮圆子”， 后来又叫“汤团”或“汤圆”，

5、这些名称“团圆”字音相近，取团圆 之意， 象征全家人团团圆圆， 和睦幸福， 人们也以此怀念离别的亲人, 寄托了对未来生活的美好愿望。 （3）观灯会： 元宵放灯的习俗就由原来只在宫廷中举行而流传到民间。 即每到 正月十五，无论士族还是庶民都要挂灯，城乡通宵灯火辉煌。 元宵放灯的习俗，在唐代发展成为盛况空前的灯市。中唐以后， 已发展成为全民性的狂欢节。宋代，元宵灯会无论在规模和灯饰的奇 幻精美都胜过唐代，而且活动更为民间化，民族特色更强。 且不说那些传统的走马灯、玉兔灯、孔雀开屏灯、子牙封神灯、 三战吕布灯、大闹天宫灯等诸色花灯仿佛使人进入神话世界，单就这 些白菜灯、葫芦灯、西瓜灯、辣子灯、猫儿灯

6、、狗儿灯、羊羔灯、娃 娃灯也是形象逼真，色彩艳丽，美不胜收，确实匠心独运，令人 目不暇接，眼花缭乱，充满了浓郁的乡土本色，真可谓大千世界，尽 圆圆月下灯千盏，灼灼灯中月一轮。 月下看灯灯富贵，灯前赏月月精神。 今宵月色灯光内，尽是观灯赏月人。 （4）一些地方的元宵节还有“走百病”的习俗，又称“烤百病” “散百病”，目的是驱病除灾。 随着时间的推移，元宵节的活动越来越多，不少地方节庆时增加 了耍龙灯、耍狮子、踩高跷、划旱船扭秧歌、打太平鼓等传统民俗表 演。 元宵节是中国的传统节日，所以全国各地都过，大部分地区的习 俗是差不多的，但各地也还是有自己的特点。 3.彩灯介绍 彩灯，又名花灯，是中国普遍

7、流行，具有极高艺术价值的汉族传 统工艺品。彩灯艺术也就是灯的综合性的装饰艺术。在古代，其主要 作用是照明，由纸或者绢作为灯笼的外皮，骨架通常使用竹或木条制 作，中间放上蜡烛或者灯泡，成为照明工具。受汉族文化影响，在亚 洲华人地区，许多国家的庙宇中，灯笼也是相当常见的物品。 【设计意图】 通过简介元宵节、元宵节的活动和彩灯，让学生进一步了解中国 传统文化，对传统文化产生浓厚的兴趣，尤其是加深对彩灯的了解， 能够继承和发扬传统文化。 （三）动手操作（学与做） 学习扎制方法 1.扎框架 （1）用细铁丝把两根 20 厘米长的竹条扎在一起，并将其端部留 出 1 厘米。 （2）把 8 根 20 厘米长的竹

8、条扎成两个正方形框架。 （3）用 4 根长 35 厘米的竹条，把两个正方形框架用细铁丝扎在 一起，做成彩灯的框架。 （4）用绒绳在框架的上端对角栓上吊灯绳。 （5）在木条中间垂直于木条钉入铁钉，做蜡烛扦。将木条用细 铁丝扎在框架下端。 2.裱糊 用彩纸先裱糊前后两个面，再裱糊左右两个面。 3.装饰 （1）彩灯装饰要新颖、美观 （2）在裱糊好的彩灯四个面上题诗、作画或写上谜语。 （3）装饰灯穗，用红色或黄色绒绳按 15 厘米长度合成 10 股， 将端部剪开，并在中间扎紧。 （4）将一端从中间扎紧，向四周对折，再扎紧，剪齐下端，再 把每根绒绳破成几股。一个漂亮的灯穗就做成了。 （5）将灯穗分别系在灯下端的四个角上。 学生尝试合作 1.学生尝试小组合作扎制彩灯。 2.教师巡视指导。 3.作品展示 4.评出优秀作品。 【设计意图】 学生通过观察老师的操作步骤，能够知道扎彩灯的经过和方法， 以小组合作方式， 学生尝试制作彩灯， 感受制作过程， 培养动手能力。 通过作品展示和评比，培养学生审美能力。 （四）想想练练 课后，在家长的指导下，自己设计，试扎一只彩灯。 【设计意图】 让学生在家长的指导下，能够制作自己喜欢且漂亮的彩灯。 （五）活动总结 1.扎彩灯常用的材料有哪些？ 2.谈一谈对中国传统文化的看法？ 板书设计： 第十八课 扎彩灯 扎框架 裱 糊 装 饰