鄂科版三年级上册综合实践-一 走进综合实践活动-教案、教学设计(01).docx

1、小学综合实践让生命教育绽放异彩 生命教育，我理解为四层含义：一是为了生命的教育，生命教育，我理解为四层含义：一是为了生命的教育， 即教育不仅仅是为了考试、升学、就业，更是为了让生命更即教育不仅仅是为了考试、升学、就业，更是为了让生命更 安全、更丰富、更长久、更高贵、更有社会价值。而是关于安全、更丰富、更长久、更高贵、更有社会价值。而是关于 生命的教育。即不仅涉及语文、数学、英语、科学、品德等生命的教育。即不仅涉及语文、数学、英语、科学、品德等 知识，还要涉及身、心、灵等关于生命的知识。三是通过生知识，还要涉及身、心、灵等关于生命的知识。三是通过生 命的教育。 即教育不但可以通过书本、 物品、

2、多媒体来进行，命的教育。 即教育不但可以通过书本、 物品、 多媒体来进行， 而且可以通过生命本身来进行。通过别人的生命和自己的生而且可以通过生命本身来进行。通过别人的生命和自己的生 命，可以学的很多很好。四是充满生命气息的教育。即教育命，可以学的很多很好。四是充满生命气息的教育。即教育 不应该是呆板的、静止的、孤立的、封闭的、冷酷的，而应不应该是呆板的、静止的、孤立的、封闭的、冷酷的，而应 该是开放的、活泼的、温馨的、快乐的。该是开放的、活泼的、温馨的、快乐的。 基于上述基于上述理解，生命教育在校园有效落实的途径和着力理解，生命教育在校园有效落实的途径和着力 点主要有以下四个方面；点主要有以下

3、四个方面； 一是建设充满生命情怀的校园文化一是建设充满生命情怀的校园文化 二是开发系统的生命教育校本课程二是开发系统的生命教育校本课程 三是创设涌动生命活力的课程教学三是创设涌动生命活力的课程教学 四是教育的全过程都融入并渗透生命教育的精神四是教育的全过程都融入并渗透生命教育的精神 建设充满生命情怀的校园文化。校园文化是教育者对核建设充满生命情怀的校园文化。校园文化是教育者对核 心价值观的选择与排序。充满生命情怀的校园文化建设者一心价值观的选择与排序。充满生命情怀的校园文化建设者一 定会把生命教育放在首位，让“感恩生命、真爱生命、尊重定会把生命教育放在首位，让“感恩生命、真爱生命、尊重 生命、

4、 欣赏生命、 敬畏生命生命、 欣赏生命、 敬畏生命”的理念弥漫在校园的每个角落。的理念弥漫在校园的每个角落。 确立教育的三大目标：确立教育的三大目标： 让学生体会生命的不可逆转性，从而理解生命与健康让学生体会生命的不可逆转性，从而理解生命与健康 的关系。的关系。 让学生珍惜生让学生珍惜生命的价值，树立正确的人生观。命的价值，树立正确的人生观。 让学生了解生命的意义，学会感恩与分享。让学生了解生命的意义，学会感恩与分享。 学校不仅选择提出了这些目标，而且在物质文化和制度学校不仅选择提出了这些目标，而且在物质文化和制度 文化建设中去践行这些目标。文化建设中去践行这些目标。 开发系统的生命教育校本课

5、程。什么知识最有价值开发系统的生命教育校本课程。什么知识最有价值?Dui ?Dui 这个问题的不同回答，记得程度影响着人的选择哪些知识进这个问题的不同回答，记得程度影响着人的选择哪些知识进 入课程体系。生命本身就是一门需要探索和学习的课程。我入课程体系。生命本身就是一门需要探索和学习的课程。我 认为认识自己，认识生命类课程的开发和学习是落实生命教认为认识自己，认识生命类课程的开发和学习是落实生命教 育的重要途径。通过个性化的课程，创编校本课程传学于努育的重要途径。通过个性化的课程，创编校本课程传学于努 力成为知书达理的小绅士、小淑女。从“生命与健康、生命力成为知书达理的小绅士、小淑女。从“生命

6、与健康、生命 与感恩、生命与成长”等方面，建构出适合各年级的生命与感恩、生命与成长”等方面，建构出适合各年级的生命教教 育系列课程。育系列课程。 创设涌动生命活力的课堂教学。课堂生活的品质不仅影创设涌动生命活力的课堂教学。课堂生活的品质不仅影 响学生的学习质量，而且影响学生的幸福感和生活质量。因响学生的学习质量，而且影响学生的幸福感和生活质量。因 此， 落实生命教育的关键是进行教学改革与创新， 整合教材，此， 落实生命教育的关键是进行教学改革与创新， 整合教材， 创设涌动生命活力的课堂。在生命教育理念的指引下，生命创设涌动生命活力的课堂。在生命教育理念的指引下，生命 教育课堂的顶层设计，健全的

7、生命教育课堂的评价机制，开教育课堂的顶层设计，健全的生命教育课堂的评价机制，开 展“关爱生命，高效课堂”教学比试，举行“一师一优课，展“关爱生命，高效课堂”教学比试，举行“一师一优课， 一课一名师”活动等，这些措施激发学校进行课堂教学改革一课一名师”活动等，这些措施激发学校进行课堂教学改革 与创新的活动。与创新的活动。 教育的全过程都融入并渗透生命教育的精神。生命教育教育的全过程都融入并渗透生命教育的精神。生命教育 不是某一节课，某一个活动，某一门课程的事，二是教育的不是某一节课，某一个活动，某一门课程的事，二是教育的 本质和应呈现的全貌本质和应呈现的全貌。 通过开展看我孤寡老人， 走进福利院，。 通过开展看我孤寡老人， 走进福利院， 观赏动物亲近大自然，人类进化历程科教生观看等活动，真观赏动物亲近大自然，人类进化历程科教生观看等活动，真 正践行“生命即教育，教育即生活”的理念。正践行“生命即教育，教育即生活”的理念。 生命教育实践不是做给别人看的，二是要真正服务于师生命教育实践不是做给别人看的，二是要真正服务于师 生的生活。校园更生动了，师生工作、生活的幸福指数提高生的生活。校园更生动了，师生工作、生活的幸福指数提高 了，就是生命教育的最大成功。了，就是生命教育的最大成功。