部编版四上语文4《繁星》优质精品课教案.doc

1、 4* 4* 繁星繁星 教材分析教材分析 繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、 用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的 短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前” 、 “三年 前” 、 “如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点 观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好 生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情 感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相 同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得 学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。 学情分析学情分析 通

2、过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教 师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生 已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字， 在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反 馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知 课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助 原有知识储备，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络 来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表 格理清文章结构，再根据表格说说文章的主要内容，这样的一 个方法指导较为有效。 在理解重点句上，学生可能存在一定

3、的困难，教学中，教 师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述 能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅 是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认 同。 教学目标教学目标 1.认识“昧、坠”等 3 个生字，理解积累“密密麻麻、星 群密布”等 4 个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的 美好。 3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 教学重难点教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美 好。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 教学课时教学课时1 1 课时课时 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 师：

4、 （出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？ （生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下 了经典散文“繁星” 。 （板书课题，学生齐读。 ） 二、初读课文，读词正音二、初读课文，读词正音 1.1.初读课文：初读课文： （1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音， 读通句子。 （学生自读课文，师巡视。 ） （2） （指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三 个自然段。 2.2.读词正读词正音：音： （1） （课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇 欲坠）指名认读词语。 （将“昧”字标红）看这个字，读，是由一个“日” 加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（

5、出示：金文 “未，没有”+“日，光亮” ） 在字典里， “昧”有四种意思：糊涂、不明白；隐藏； 昏暗；冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思 最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词 义：形容有时明亮，有时昏暗。 ） （2）师：我们一起再读词语。 （学生齐读）我们发现这些 词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示 成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、 星星点点、满天星斗、繁星满天。 ） 三、三、品读课文、想象繁星品读课文、想象繁星 （一）齐读第（一）齐读第 1 1 自然段，初步感受对繁星的“爱”自然段，初步感受对繁星的“爱” 1.（出示课文

6、第 1 自然段，全班齐读）读到这些句子，你 好像看到了什么画面？ 2.（标红“我爱我也爱我最爱” ）你能用这个句式 介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。 （同桌互说， 全 班分享。 ） 3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。 （全班再次齐读 第 1 自然段） （二）小组（二）小组共学第共学第 3 3 自然段，深入感受对繁星的“爱”自然段，深入感受对繁星的“爱” 1.第 1 自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中 还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院南京住所后门 海上。 ） 过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那 我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！ 2.小

7、组合作，共学第 3 自然段。请一位同学读一读共学提 示。 （出示共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想： 读到这句话，想到了怎样的画面？读：带着感受再读句子。 ） （小组合作，选择代表上台交流分享。教师相机点拨。 ） 3.通过理解关键词“半明半昧” “摇摇欲坠” ，想象繁星的 画面。 （出示： “深蓝色的天空里， 悬着无数半明半昧真是摇 摇欲坠呢！ ” ） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊， 繁星明暗交叠， 摇摇欲坠。 谁能把你想象到的画面读出来？ （指 名学生边读边想象画面。 ） 4.品味比喻，体会修辞手法的妙用。 （出示： “我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 ”

8、） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻 成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞 舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生 读比喻句） 5.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 ”来，我们 一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧” “摇摇欲坠”的繁星。 （配乐，全班朗读。 ） （三）（三）链接链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱童诗，丰富想象，表达对繁星的爱 导语： 在这句话里， 巴金觉得星星像 “萤火虫” 。 其实， 每个人看星星，都有不一样的感受和想法。 1.（出示两首儿童诗：顾城星月的由来 、林焕彰夜晚 的天空 ）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳

9、的微小窟窿、猫 咪的眼睛。 ） 2.让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画 面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你 也写几句话或几句诗。 （学生汇报分享） （四）了解背景，升华对“繁星的爱”（四）了解背景，升华对“繁星的爱” 1.这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到（引读： “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿 佛听见它们在小声说话。 ” ） 2.（出示背景，补充介绍：此文写于 1927 年，巴金 23 岁 时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道： “我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在 我的心确实是寂寞得很！冷得很！

10、” ）师：现在你再读他在海上 对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第 1 自然段，引 导朗读。 ） 四、延学拓展，巩固提升四、延学拓展，巩固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之 美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示海上日出 全文） ， 也适合用这样的方法去阅读。 课后同学们可以继续运用 “边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出 。 教学教学板书板书 4 4* * 繁星繁星 时间 地点 景象 从前家乡密密麻麻 三年前南京星群密布 如今海上半明半昧 热爱自由 追求光明 教学反思教学反思 本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐体现本单 元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画 面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际 出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、 促进情感共鸣奠定基础。 其次， 在品读课文环节引导学生用 “我 爱我也爱我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向 同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后，运用“边读边想象画 面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学生的表达力和 审美力。