（赛课课件）部编版六年级语文下册《匆匆》课件.ppt

1、 朱自清朱自清 原名自华，号秋实，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。我后改名自清，字佩弦。我国著名的诗人和散文家。国著名的诗人和散文家。他的著作是十分有特色的，他的著作是十分有特色的，影响很大。著名的文章有影响很大。著名的文章有荷塘月色荷塘月色、背影背影等，散文集等，散文集踪迹踪迹。匆匆匆匆选自他的散文集选自他的散文集踪迹踪迹。（1898.11.221948.8.12)1、正确流利有感情的朗读课文。、正确流利有感情的朗读课文。2、读懂含义深刻的句子，抓住重点句、读懂含义深刻的句子，抓住重点句段理解课文内容，体会作者表达的思段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。想感情。3、感受语言的优美和

2、作者的表达方式。、感受语言的优美和作者的表达方式。生字新词涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐cn cnshn shnlu lupi huizh wnzhng rnglng lng l l照样子，写词语。例：泪（潸潸）v眼（）绿（）v急（）乐（）v汗（）白（）v笑（）哭（）复返 空虚 针尖 头涔涔 泪潸潸 尽管 挪移 旋转 饭碗 凝然 觉察 遮挽 伶伶俐俐 叹息 千门万户 徘徊 薄雾 蒸融 痕迹 游丝 赤裸裸 伶伶俐俐伶伶俐俐：聪明，灵活。徘徊徘徊：来回地走。匆匆匆匆：急急忙忙的样子。遮挽遮挽：遮挡，挽留。蒸融蒸融：蒸发，融解。凝然凝然：精神凝聚。叹息叹息：因忧闷悲痛而呼出长气。茫茫

3、然茫茫然：对事理全无所知。头涔涔：头涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下 1、自由读课文。、自由读课文。3、课文能分为几段？每段主要写什么？、课文能分为几段？每段主要写什么？2、概括课文的主要内容。、概括课文的主要内容。4、从课文中哪里能感受到、从课文中哪里能感受到“时间匆匆，一去时间匆匆，一去不复返不复返”呢？呢？5、本文的写作特点是什么？、本文的写作特点是什么？作者作者回顾回顾自己逝去了的八千多自己逝去了的八千多个日子：从白天到夜晚，一日个日子：从白天到夜晚，一日之间，之间，“我我”尽管在琐琐碎碎、尽管在琐琐碎碎、平平庸庸、毫无意义的活动之平平庸庸、毫无意义的活动之中，而太阳却毫不留情离我而中

4、，而太阳却毫不留情离我而去。八千多个日子就是这样过去。八千多个日子就是这样过去的。去的。主要内容主要内容中心思想Market 本文围绕本文围绕“”二字，细二字，细腻地刻画了腻地刻画了，表，表达了作者对虚度时光感到达了作者对虚度时光感到和和，提示既然来到这个世界，提示既然来到这个世界就不能白白走一遭。就不能白白走一遭。匆匆匆匆时间流逝的踪迹时间流逝的踪迹无奈无奈惋惜惋惜第一段：（第第一段：（第1自然段）自然段）第二段第二段：（：（24自然段）自然段）第三段第三段：（：（第第5自然段）自然段）提出问题。提出问题。具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。反问第一段提出

5、的问题。反问第一段提出的问题。v文中哪些地方让你感到时光匆匆？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？呢？运用排比描写显示季节更替的景物，暗运用排比描写显示季节更替的景物，暗示时光流逝的痕迹。这一句看似在问，实际示时光流逝的痕迹。这一句看似在问，实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念。对已逝去日子的深深怀念。燕子可再来杨柳可再

6、青花儿可再开对比对比逝去的日逝去的日子不再回子不再回 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用比喻、拟人的写法，把八千多日子比喻作者运用比喻、拟人的写法，把八千多日子比喻成针尖上的水滴，形象地写出了时光的无情流逝，一成针尖上的水滴，形象地写出了时光的无情流逝，一去不返。表达了作者对时光飞逝的无奈

7、和对已逝日子去不返。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。的留恋之情。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过跨过，从，从我脚边我脚边飞

8、去飞去了。等我睁开眼和太阳再见这算又了。等我睁开眼和太阳再见这算又溜走溜走了一日。我掩着面叹息。了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1、文章用、文章用“太阳他有脚太阳他有脚”“”“挪移挪移”“”“跨过跨过”以以拟人拟人的手法写出时间在不经意的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。动词形象地说明了间悄悄溜走。动词形象地说明了时间过得很快时间过得很快的特点。的特点。2、作者除了运用拟人的写作手法外，还用了排比的修辞手法，展示了日子、作者除了运用拟人的写作手法外，还用了排比的修辞手法，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。在生活的不经意中

9、来去匆匆。在这一段里，作者用拟人手法写太阳：在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。作者是怎样具

10、体描述日子去来匆匆的作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?你能仿照第三自然段的写法你能仿照第三自然段的写法,再写上几句吗再写上几句吗!于是于是洗手的时候，洗手的时候，日子从水盆里过日子从水盆里过去；去；吃饭的时候，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；日子从饭碗里过去；默默默默时，时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。、聊天时，日子从嘴边过去；玩聊天时，日

11、子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；从身边一闪而过；、我喝水时，日子从我的水杯里过我喝水时，日子从我的水杯里过去；我发呆时，日子从我去；我发呆时，日子从我失神的双目前过去；我睡失神的双目前过去；我睡觉时，日子从我的枕边过觉时，日子从我的枕边过去。去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了

12、。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。闪过了。v时间是抽象的，但作者却把它写时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者是怎样在得形象可感。说说作者是怎样在这一段表现这一段表现“时日匆匆时日匆匆”这一意这一意境的。境的。作者意识到了时间匆匆吗？他的表作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？二三自然段中找出文中现又如何？二三自然段中找出文中语句。语句。“我不禁头涔涔而泪潸潸了我不禁头涔涔而泪潸潸了”“我掩着面叹息我掩着面叹息”为什

13、么为什么时间流逝而一事无成时间流逝而一事无成 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世迹呢？我何曾流着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏界，转眼间也将赤

14、裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？要白白走这一遭啊？1、作者分别用作者分别用“轻烟轻烟”、“薄雾薄雾”比喻过去的日子，比喻的比喻过去的日子，比喻的作用是形象地写出了时间在瞬息之间稍纵即逝。作用是形象地写出了时间在瞬息之间稍纵即逝。2、文中、文中“罢了罢了”是：语气助词，表示是：语气助词，表示“仅此而已仅此而已”。3、想一想问句在文中有什么作用？、想一想问句在文中有什么作用？这是本文的点睛之笔。在浓烈的抒情气氛中，暗示出作者不这是本文的点睛之笔。在浓烈的抒情气氛中，暗示出作者不满于自己徘徊的思想现状，不甘心如此度过一生，体现出作满于自己徘徊的思想现状，不甘心如此度过一生，体现出

15、作者对未来的追求与思索，力求上进的精神。者对未来的追求与思索，力求上进的精神。找出能表现作者找出能表现作者由感悟而发由感悟而发奋奋的心境的句子。的心境的句子。我赤裸裸来到这世界，转眼间我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一平的，为什么偏要白白走这一遭啊？遭啊？这段话与开头首尾照应这段话与开头首尾照应,再次再次提醒人们要牢记时间一去不提醒人们要牢记时间一去不复返的客观现实复返的客观现实,不能虚度此不能虚度此生生,应该有所作为应该有所作为。齐读最后自然段，说说这样写的好处齐读最后自然段，说说这样写的好处赏析赏析从语言、写法、从语言、

16、写法、修辞等角度谈谈修辞等角度谈谈 一、结构精巧，层次清楚，转承自然，首一、结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；尾呼应；二、文字清秀隽二、文字清秀隽jun永，纯朴简练永，纯朴简练，运用了运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法；排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法；三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。者对时光流逝感到无奈和惋惜。采用第一人称的好处：采用第一人称的好处：显得

17、亲切、自然、显得亲切、自然、真实，便于直接抒真实，便于直接抒发感情。发感情。读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。v1过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）v2太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）v3我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）v4燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）v5在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最

18、壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）珍惜时间的名言珍惜时间的名言、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。、时间就是生命，无端的空耗别人的时、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。间，其实是无异于谋财害命的。鲁迅鲁迅、你热爱生命吗？那么别浪费时间，、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。因为时间是构成生命的材料。富兰克林富兰克林、人生代代无穷已，江月年年只相似。、人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流

19、水。不知江月待何人，但见长江送流水。张若虚张若虚春江花月夜春江花月夜、今人不见古时月，今月曾经照古人。李白把酒问月、此生此夜不长好，明月明年何处看。苏轼中秋月、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。曹操短歌行、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。明日歌、莫等闲，白了少年头，空悲切！岳飞满江红写出下列词语的同义词和反义词写出下列词语的同义词和反义词写同义词匆匆（）痕迹（）遮挽（）确乎（）写反义词空虚（）匆匆（）觉察（）伶俐（）匆忙匆忙充实充实的确的确遮挡遮挡印象印象愚笨愚笨忽视忽视缓慢缓慢小练笔：生命是短暂的，那么，选样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。v在人生

20、短暂的生命中，有的人庸庸碌碌，虚度年华，有的人发愤图强，为国家，为社会做出了巨大的贡献，人生变得异常精彩。为自己想得少，为他人想得多的鲁迅先生就是我非常敬佩的一个人。他一生坚持革命的真理，时时刻刻关心他人，把一生都贡献给了我们的民族、国家。他的一生是没有虚度的。v 同学们，让我们带着这些对时间的感悟同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！生活舞台吧！1、交流名人惜时如金的故事；、交流名人惜时如金的故事；2、交流有关时间方面的诗词、名言；、交流有关时间方面的诗词、名言；3、以、以“日子日子”为主题，写一篇文章，为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。对此的看法和感受。