教科版六年级上册综合实践-7.1.校园调查-教案、教学设计(配套课件编号：d5e8f).doc

1、采访问题设计教案采访问题设计教案 教学目标： 1、引导学生初步体验归纳式学习方式，了解设计采访问题的几项技巧。 2、让学生经历自主设计采访问题、模拟现场采访过程，学会设计采访问题。 3、采用由事析理、以理论事的教学方法，培养学生探究学习的思维品质。 4、让学生分享与人合作、与人交流的乐趣，增强团队意识。 教学过程： 一、导入： 在我们的日常学习中，我们经常会遇到问题，解决的方法往往问老师问同学，查查参考书， 上网查找资料，就解决了。但在我们的日常生活日常研究中，也会遇到问题，比如我们班级 同学的课外阅读情况是怎样的？我们某某同学他知识丰富， 他是怎么阅读的？这些参考书能 找到答案吗？上网能找到

2、答案吗？得靠同学们共同想办法解决。我们常常要用到很多方法， 比如问卷调查、现场采访等等，今天我们就来学习采访。板书：采访 二、采访问题设计指导 1.师：今天准备要去开展一次采访活动，现在马上就可以去了吗？ 、 根据我们的生活经验大家谈谈做一个完整的采访我们得做哪些准备。 那么你认为采访前我 们应该做好哪些准备呢？学生回答。 （采访目的、采访对象、采访时间、采访地点、采访内 容、如何分工、如何联系等） 师：一次完整的采访一般要经历前期准备、现场采访、信息整理三个阶段，在前期准备中， 要确定采访目的,选择采访对象，预约时间地点，设计采访问题，准备采访物品。而设计采 访问题则是最关键的环节。问题设计

3、好了，采访就成功了一半。本节课，我们共同来探究如 何设计采访问题。板书：采访问题设计 2. 出示一个采访问题案例： 采访主题：家长对小学生上网的看法 采访对象：家长 问题设计：A、您平时经常上网吗？ B、您觉得网络对小学生的影响是好还是坏？ C、您觉得小学生可以上网吗？ 3.对于这三个问题，你们觉得设计得妥吗？小组内的同学讨论一下。 指名交流 第一个问题你觉得怎么样？（板书：紧扣主题） 那可以怎样改变一下呢？（出示：您的孩子会经常上网吗？） 第二个问题能达到采访目的吗？（含糊不清）怎样将问题改一下比较合适呢？ （出示：您觉得网络对小学生会有哪些影响？ 第三个问题呢？（引导：采访是采访者与被采访

4、者面对面的交流过程，围绕主题既要了解是 或不是，对或不对，而且要弄明白是什么？怎么样？为什么的问题。所以不宜过于笼统，要 学会追问。 ） 您允许您的孩子上网吗？您对小学生上网有些什么好的建议？） 4.小结：采访问题的设计一定要细化具体，表述清楚。 （板书：具体清楚）这样一修改，这 几个问题就紧扣了访问的主题， 围绕家长对小学生上网的看法来展开， 而且问题也比较清楚 明白。 （层次分明） 三、小组内自主设计采访问题 出示文字 5 月 14 日，在美丽的大龙湖畔， “徐州市首届青少年科技创新市长奖”颁奖仪式正在进 行，伴随着欢快的乐曲，鼓楼小学的石秋晨同学带着她的作品： “防被关门外”门锁研究 走

5、上领奖台，从李燕副市长的手中接过了沉甸甸的奖杯，获得了“徐州市首届青少年科技创 新市长奖” 。 在本次徐州市“首届青少年科技创新市长奖”评选活动中，全市有申报资格的学生 86 人，鼓楼小学 29 人，占 33%；实际申报人数 62 人，这其中有 24 人来自鼓楼小学，占总数 的 38%。在“市长奖”入围阶段，10 人中有 5 人都来自鼓楼小学。 看了上面文字内容之后，你有什么想法或感受的？ 学生交流 我们可以通过什么方法去了解学校如何开展科技教育和科技活动的？（采访） 出示采访主题采访主题：了解我校是如何开展科技教育和科技活动的。 我们可以采访谁呢？（出示：采访对象：学校校长、科学老师、相关同

6、学）注意将字写清楚、 端正， 组里所有同学写完之后， 按照我们刚才讲的设计问题要层次分明， 给这些问题排个队， 在前面的括号里写上序号。 3、分组设计采访问题 4、交流 A相同的或类似的的问题可合并成一个； B表达不清楚的或不够妥当的要作修改； C需要补充问题的还可适当补充。 四、课堂总结 今天我们共同探究了设计采访问题的几种技巧， 但设计的问题是否妥贴， 还需要实践去检验。 课后，我们就利用这份采访问题对我们鼓楼小学的校长、老师和同学进行一番采访，就能鉴 别问题设计得妥或不妥了，也能进一步了解学校如何开展科技教育和科技活动的。 采访问题设计教学反思采访问题设计教学反思 在综合实践活动过程中，

7、学生们一直在经历着，在经历中积累了丰富的经验：丰富的知 识， 成功的经验， 尴尬的场面， 棘手的问题等等， 所以方法指导课要立足与学生的需要之上， 解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。在这堂课的开始，如何采访，先倾 听学生的生活经验，然后根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及 时雨” 。方法指导课上情绪高涨，兴趣浓厚。 学生对采访活动很感兴趣，学生通过学习采访 的基本要求，自己设计采访问题、采访记录表，分别采访了老师和同学，并对采访进行了记 录。请被采访老师和同学对自己的采访活动进行评价，效果不错。整个课堂还给了学生，从 采访准备、到采访过程一直到课堂评价，所

8、有的主角都是学生。反思这堂课跟我们平时在课 上强调采访的特点、要求等等相比，这堂课收到的实际效果要好得多。通过学生自己的采访 到评价，整个过程由于学生的参与而使学生真正体会到了什么是采访，怎样才能做好采访。 开放的课堂，其民主、平等、生动活泼的交流氛围，本身就是良好的实践活动的重要体现。 学生的采访愈来愈自然，也愈来愈深入，愈来愈“亮” ，师生之间实现了心与心的沟通、情 与情的共融。成功的采访使学生获得了交流的体验、交流的技巧和采访的能力，也使他们从 他人身上获得了人生的启迪与成长的感悟， 更使其经历了情感的涤荡与身心的愉悦。 学生采 访中， 在采访前明确了采访要点， 旨在培养学生大胆与人交际的良好习惯。 从课堂效果来看， 学生融入其中，其乐融融。本节不足:虽然老师和同学分别对学生采访活动进行评价，但是 评价过于简单。在采访活动中还存在一些问题，学生设计的采访问题有些简单，采访时问的 问题不够灵活，不能随机应变。针对这些问题，我认为在今后的方法指导课中，教师还应在 课堂上多倾听学生的声音，重视学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导， 让学生从“要学”变成“想学、乐学” ，提高方法指导课的教学效果。