教科版六年级上册综合实践-4.1.丰富多彩的民间艺术-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：3004c).docx

1、 京剧脸谱教学设计京剧脸谱教学设计 一、一、 教学内容分析教学内容分析 京剧是我国的国粹，也是流行于全国的重要戏种之一，距今已有 2000多年 的历史，脸谱是戏曲中表现人物角色和性格的一种重要形式，让学生参与京剧 脸谱拼图与脸谱面具的制作，能够让学生深入细致地观察脸谱的主要特征，同 时利用本校优秀的京剧资源，组织京剧特长生在课堂上即兴表演京剧，从而让 学生在丰富的课堂活动中感受到京剧文化的魅力。 二、二、 学情分析学情分析 京剧是我校的长期坚持的办学特色，我校在小学部和初中部设立了京剧特 长班，校园文化建设中也处处彰显京剧文化特色，我校学生通过耳濡目染已对 京剧文化有一定的了解，但大部分学生对

2、其了解仅停留在浅层，故本课程以京 剧脸谱为例，组织学生进行脸谱拼图与脸谱面具的制作，加深学生对京剧文化 的了解，增进对京剧的喜爱之情。 三、三、 教学目标教学目标 通过本节课，学生能够： 1. 在观察原图的基础上完成脸谱拼图； 2. 概括京剧脸谱常见的颜色，说出每一种颜色象征的人物性格以及代表 人物； 3. 通过小组合作的形式，在规定时间内完成脸谱面具的制作； 4. 通过课堂活动，学生能够清晰地表达京剧对中华传统文化的重要意义， 体会中华文化的博大精深。 四、四、 教学重点与难点教学重点与难点 1. 利用脸谱面具材料，制作一个精美的脸谱面具 2. 欣赏说唱脸谱的精彩片段，概括京剧脸谱中常见的脸

3、谱颜色、相 应的代表人物和性格特点。 五、五、 教学用具教学用具 (1) 各组学生用具：双面胶、A4 纸 4 张、各色水彩笔、脸谱拼图制作材料、 脸谱面具制作材料 (2) 教师用具：京剧服装一套、多媒体课件、PPT放映笔 六、六、 教学流程教学流程 预设预设 时间时间 教师主导行为教师主导行为 预设的学生主体行为预设的学生主体行为 设计意图设计意图 1.5min 活动一：导入激趣活动一：导入激趣 1提出问题提出问题 今天上课之前，老师要考考大家， 看看哪位同学是校园里的小小发现者， 请问每周二下午学校广播站播放的是什 么内容？ 2. 介绍我校京剧文化介绍我校京剧文化 京剧是我们学校的办学特色，

4、我们 在小学部和初中部都开设了京剧特长 班，并且聘请中国戏剧学院的专家们指 导同学们学唱京剧，但是你们知道吗？ 学唱京剧可不是一件简单的事情哦，京 剧生们每周都要进行京剧文化课、形体 课、唱腔课的学习，另外我们还有专门 得京剧社团课，让同学们在校园宣传京 剧文化。正是因为老师们的悉心指导和 同学们刻苦训练，去年我们学校参加“国 戏杯”全国戏曲大奖赛，在大赛中获得了 一等奖的优异成绩。 与教师互动，回答问题 （预设的学生回答：播 放的是京剧歌曲） 倾听，观看 PPT中的图 片 由学生熟 悉的校园 京剧广播 导入，激 发学生的 探究热 情，同时 引导学生 了解学校 的京剧文 化特色 4.5min

5、活动二：脸谱初识活动二：脸谱初识 1. 观察照片，对比京剧演员妆容观察照片，对比京剧演员妆容 我们都知道，戏曲演员在上台之 前，总要特别认真地梳妆打扮一番，大 家看一看，这两演员在干什么呢？对， 在化妆，哪位同学知道，戏曲演员化在 脸上的妆称为什么呢？是的，称为脸 谱。脸谱是戏曲演员脸上的绘画，是一 种舞台演出时的化妆造型艺术。 这张照片就是一年级的京剧特长生 尹卓琳同学在后台化妆的照片，大家再 看看右边这张图片，有没有同学想起来 这是什么场景？对，这是去年我们元旦 晚会一年级的京剧小演员排练时的场 景，请大家仔细观察这 2张照片上演员 脸上的妆容相同吗？哦，觉得不同，哪 位同学来说说有什么不

6、同？根据你们已 有的知识，想一想，猜一猜为什么会有 这样的不同。所以说脸谱的作用是象征 剧中人物的性格和各种特质。 2. 脸谱的概念与特点脸谱的概念与特点 京剧中有生、旦、净、丑四个行当 这两张是“生”、“旦”角的脸谱，哪 观察照片，说出京剧演 员脸上妆容的差异（预 设的学生回答：女生的 妆看起来更浓，男生的 妆更清淡一些） 倾听与思考，观察图 片，与老师互动（预设 的学生回答：这三个脸 谱的妆容主要集中在脸 的上半部分） 观察净角脸谱图，描述 净角脸谱的特点（预设 的学生回答：净角得妆 容看起来很浓，整张脸 都涂满了颜料） 引导学生 观察对比 我校三位 京剧演员 的妆容差 异，由此 概括京剧

7、 脸谱的概 念，并介 绍京剧四 大行当的 脸谱的主 要特点 位同学来说一说，他们的脸谱有什么特 点？“生”、“旦”角的面部妆容简 单，略施脂粉，丑角的鼻梁中央有一块 白色。 接下来老师要说的净角的脸谱可就 大有不同啦，请大家睁大眼睛仔细观 察，哪位同学来说说你看到的净角脸谱 之后有什么感觉呀？正是由于净角脸谱 的这个特定，净角又被人们称为“大花 脸”，我们看到的脸谱通常是指净角的 脸谱。 7min 活动三：脸谱拼图活动三：脸谱拼图 1. 脸谱拼图游戏脸谱拼图游戏 虽然脸谱样式繁多，看起来很复 杂，但也不是毫无规律可寻，接下来就 要考验大家的观察能力啦，请各小组认 真观察待会 PPT 上出现的四

8、副脸谱图， 想一想它们最主要的差异是什么，然后 利用老师提供的 20个脸谱碎片拼成 4个 完整的脸谱图，用胶水粘在白纸上，拼 图时间 2.5min，音乐停止，拼图结束。 下面老师给大家 10s 钟的时间，请各位 同学抓住这四个脸谱最主要的差异，快 速观察，然后以此为依据进行小组分 工。 2. 脸谱拼图成果展示脸谱拼图成果展示 两分半钟的时间过得飞快，不知道 大家拼的如何？请完成四副拼图的小组 举手示意，还没完成的小组利用接下来 小组展示的时间间隙加快速度。老师刚 才发现第 3小组最快完成了所有的拼 图，我们请第 3 小组派一位代表把你们 的作品贴在黑板上。 老师想采访 这位同学：你们小组最 快

9、完成了所有的拼图，你们有什么秘诀 吗？你们为什么用颜色来分工呢？每种 脸谱上 只有一种颜色吗？恩，这四个脸 谱分别主要是红、黄、蓝、绿，她们是 以每一个脸谱最主要的颜色来分工的 倾听拼图方法，观察脸 谱图，小组协作进行脸 谱拼图 小组代表展示脸谱拼 图，并分享小组拼图的 心得（预设的学生回 答：我们看到四副脸谱 图的颜色很不一样，我 们小组就以颜色为分工 的依据，把混合在一起 的脸谱先按照颜色分出 来，交给三个同学拼， 另外两个同学负责粘胶 水 通过脸谱 拼图游 戏，组织 学生观察 脸谱的颜 色差异， 为脸谱色 彩分析的 教学环节 埋下伏 笔，同时 引导学生 在小组合 作过程中 注重小组 分工

10、协作 12min 活动四：脸谱色彩分析活动四：脸谱色彩分析 1. 提出过渡提出过渡 刚才第三小组以脸谱的主色调为依 据进行小组分工，同学们是否思考过： 为什么脸谱会有不同的主色调呢？基于 倾听与思考，回答问题 （预设的学生回答：脸 谱不同的颜色表示不同 组织学生 通过自己 听取说 XX同学的想法，我们进一步思考，每一 种主色调可能会代表什么样的性格特点 呢？ 2. 说唱脸谱歌曲赏析说唱脸谱歌曲赏析 同学们的知识面真广，看来大家对 京剧脸谱已经有了一定的了解，但是还 不全面，接下来我们一起欣赏说唱脸 谱的精彩片段，请大家记录歌曲中涉 及的脸谱主色调和对应的人物。 3. 概括人物性格特点概括人物性

11、格特点 给各小组 30s，交流整理你们听到的 内容。好，现在哪个小组愿意汇报听到 的内容？简要介绍京剧人物的人生经 历，引导学生总结京剧人物的性格特 点，并板书。 这就是这首歌曲中涉及的脸谱，我 们可以看出，虽然每种脸谱都包含多种 颜色，但是主色调只有一种。 的人物性格，能够说出 3-4个常见的脸谱颜色 与对应的性格特点） 听欣赏说唱脸谱的 片段，记录歌曲中的人 物及对应的脸谱颜色， 并汇报自己记录的内容 倾听与思考，与老师互 动 唱脸谱 片段，概 括京剧脸 谱颜色与 人物，避 免教师单 调地口 述，凸显 学生的主 体地位 11min 活动五：脸谱面具的制作活动五：脸谱面具的制作 1. 提问过

12、渡提问过渡 通过全班同学的共同讨论分析，我 们总结了京剧脸谱最常见的几种主色调 以及对应的性格特点、代表人物，如果 你是一位脸谱设计师，你想给哪个人物 画脸谱呢？你会搭配哪些颜色呢？ 2. 讲解脸谱面具制作方法讲解脸谱面具制作方法 各位同学可以在脸谱白胚上涂上各 种不同的颜色，待会请大家说明涂上这 种颜色的依据 3. 展示成果展示成果 制作时间结束了，哪个小组愿意上 台展示你们的制作成果？好，你来，请 你简要介绍一下你们小组做的是哪个人 物的脸谱？为什么选择这样的颜色搭 配？ 与教师互动 倾听脸谱面具制作方 法，小组合作，制作脸 谱面具 上台展示制作成果，并 说明颜色选取的理由， 设计的想法

13、组织学生 运用京剧 脸谱色彩 的知识， 在脸谱上 绘制不同 的色彩， 进行脸谱 面具的制 作 通过小组 成果展 示，进一 步明确脸 谱的主色 调与人物 性格之间 的关系 4min 活动六：京剧表演与结课活动六：京剧表演与结课 1. 提问过渡提问过渡 脸谱以它独特的魅力吸引着大家的 目光，但京剧也不同样离不开演员们精 与老师互动，观看京剧 表演 通过京剧 特长生的 表演，给 彩的表演，我们班的京剧特长生陈思思 同学为我们准备了一段买水裱花的 精彩片段，下面我们掌声有请。 2. 京剧特长生进行京剧表演京剧特长生进行京剧表演 3. 学习方法总结学习方法总结 同学们觉得他们唱的好吗？通过这 三位同学的

14、表演和我们今天的学习，同 学们对京剧有什么不一样的感觉吗？我 们大家一起回忆一下，这节课上哪些有 效的作法，让大家对京剧有了这些全新 的认识呢？非常好，我们在小组合作和 动手实践中促进了对京剧的了解，我们 还进行了脸谱拼图和面具制作的实践操 作，希望同学们将这样的学习方法运用 在今后的学习过程中。 4. 结课结课 脸谱作为中国戏剧独有的化妆方 式，其独特的魅力并没有随着时间的推 移而减少，反而历久弥新。 京剧已经不仅仅是一种艺术形式， 它更是我们中华传统文化的代名词，是 当之无愧的国宝、国粹。它的产生和发 展，对于传承中国传统文化起着重大作 用，让京剧在我们每一代人手中代代相 传，历久弥新，是每一位中华儿女应该 做的事。 倾听 与老师互动，谈一谈对 京剧的不同感受 与老师互动，交流这堂 课用到的学习方法 与老师交流下一阶段活 动的方法 学生提供 实实在在 的感官体 验，感受 京剧文化 的独特魅 力，简要 总结京剧 在我国传 统文化中 的重要作 用 布置下一 阶段活动 任务 七、七、 板书设计板书设计