教科版五年级上册综合实践-3.1.有限的水资源-教案、教学设计(配套课件编号：e351c).docx

1、 节约用水教学设计与反思 一、 指导思想 节约水电、节约能源是建设节约型社会的重要组成部分，因此 让学生了解我国水电资源短缺的现实、感受水的宝贵，从而使 学生从小形成节水意识、养成节水习惯，是我们综合实践教学 的一项重要而有意义的工作。综合实践，注重学生的实践与参 与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体 验、亲自感受水的重要与水资源的匮乏，从而形成自觉的、持 久的节约用水的行为习惯。 二、教学背景分析： 1、教学内容分析： 节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我国依然存在着严重的浪费 水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我 国缺水的现状，学习节水的方法，养

2、成节约用水的习惯，能在力所能 及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水 知识、节水方法。 2、学生情况分析：这些生活在县城里的学生，打开水龙头就有自 来水源源不断地流出来，因此他们很少能感受到水资源的缺乏，很多 学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便， 所以很难理解水的宝贵。 3、教学方式与教学手段说明： 结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进行教学时， 我以让学生亲 身体验为主，让学生品尝海水的苦涩、感受淡水的缺乏、体会鱼儿对 水的渴望。让学生充分感受到水资源匮乏给人们生活带来的不便，从 而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。在本课的教学 中，由于学生的年龄低，

3、对相关水资源的数据还不能理解、没有相应 的概念，因此我把数据转换成图片，让学生直观了解。并把相关的水 量，不以升、毫升的数字出现，而是转换成学生们生活中熟知的可乐 瓶，如每人每月大约用水 3 吨，约 3000 瓶水。在观看完蓝色地球图 片后，我让学生品尝海水、观察河水，从而知道能被直接利用的只是 很少很少的一部分（水的对比演示），让学生直观地看到淡水资源的 匮乏。 学生们也很少有缺水的感受， 水而生命垂危的金鱼之间做选择， 让学生深刻体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼” 之间因缺水而引起的斗争， 充分让学生感受水的重要与水资源又匮乏 之间的矛盾，懂得节水是利人利己、拯救生命的唯一

4、途径，因而让学 生开动脑筋，想方设法节水，为课后自觉节水、宣传节水作准备。 4、教学准备： 教师准备： （1）教师提前了解水资源相关知识，收集一些我国水资源短缺情况 和节水方法的相关的资料制作成课件 （2）了解本年级学生对水的了解程度，及学生中易出现的浪费水的 现象。 学生准备： 学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教 学中激发学生向更高一个层次迈进的基础， 教师通过对学生已有认识 的了解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同 学生共同完成， 在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同 学习的过程， 我想， 这应该对学生家长来说也是一种 “教育” 的过

5、程。 节水调查问卷 （1）观察自己的日常生活，了解水的用途及浪费水的现象？ （2）节约用水的小窍门。 （3）请你写一句或几句节约用水的广告语。 三、本课教学内容框架设计 知识与技能： 1.知道日常生活和生产建设都离不开水。 2.知道我国是一个缺水的国家、北京市一个严重缺水的城市。 3.知道节约用水人人有责、了解常用的节水手段与方法。 情感态度： 1.能自觉、自愿节约用水。 2.对浪费水的现象不满。 因此我让他们吃糖口渴、 然后在仅有一点点水的情况下在自己喝水解 渴与救因缺 价值观与行为： 1.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。 2.养成用完水关紧水龙头的习惯。 3.见到浪费水电的现象，在力所能

6、及的时候加以劝阻，并进行节 水的宣传。 过程与方法： 1、 以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进行教 学。 2、 教学主要以运用课件、演示、亲自体验、游戏等形式、手段进 行教学。 四教学过程设计 1、 课前参与准备 课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的 主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就开始有了情感体 验。 2、 课始创设情境 通过猜猜谜语的形式来导入课题。 3、 了解水的用处与水资源的匮乏 （1）全班讨论：根据你的生活经验能谈谈在我们的生活中做那些事 需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用途最多？ （从工业、农业、生活几方面谈，教师

7、作补充）（回答问题的学生可 以得到糖果。目的是鼓励学生并且让学生口渴） （2）我们每人每月要用多少水？（每人约 3 吨，3000 瓶。每个家庭 约 10000 瓶。）我们学校每月要用多少水？（350 吨，350000 瓶。） 我们北京市每月用多少水？（几千亿瓶水） （我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上 的水多吗？学生讨论（学生可能说多、也可能说少） （3） 出示课件我国的节水标志是什 么样的？含义是什么？世界水日 是哪一天？中国节水周是哪一周？ （4）出示课件曾经美丽的黄果树瀑布，美丽的漓江可能会随着干旱 而消失。 （5） 说一说我们生活中有哪些浪费水、 污染水的现象？

8、 （出示课件， 展示被污染后水的环境） （6）提问：同学们，我们看到了这样的场面，你最想说的是什么？ 我们能为保护水资源做点什么？并且让生说说怎样节约用水？ （7） 教师出示课件：家庭家庭生活用水调查 4、巩固学习成果：以小组合作的方式，设计制作一份“节水爱水” 为主题的小报。 五、学习效果评价设计 学生了解我国水资源短缺的现状，知道基本的节水方法，形成节约用 水的意识，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够 向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。 六、教学反思 节约用水一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日 常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历 等事

9、例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合 家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容 之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了 课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生 活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸 生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类 的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻 炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地 调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识 得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低

10、估的。在课前调 查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实 践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上 学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从 而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在课堂 上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，让学生 设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行 之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成 良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。 二是养成性的实践践行。 养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为 宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深

11、化。节约用水这一课 的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要 求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。 在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我 认为， 品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的 形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现 为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题， 每个人都有说话的权 利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只 有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能 促进学生的成长。再以节约用水一课，其教学的过程其实就是一 个交往的过程，没有交往、没

12、有互动就不能真正称之为教学。真正的 师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课 堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说， 不是老师强加给学生的，而是来源于学生的实际生活。教学过程是开 放的， 在此过程中老师和学生不断创设教育的情境， 发现教育的内容。 学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探索 解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的 严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规 范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水 则是发自对水资源缺乏的深层认识， 节约用水也不再是一条抽象的规 范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的 心中的道德律。