辽师大版四年级上册综合实践-4 探秘纸飞机-教案、教学设计(002).doc

1、探秘纸飞机教学设计探秘纸飞机教学设计 一、 引入 师：今天，老师第一次和同学们共同来上课，第一次见面，老师 给大家带来一份小礼物，想看看吗？ 生：想。 师： （拿出纸飞机） 生：飞机 师：对，纸飞机，想要吗？ 生：想 师： （将飞机飞给学生） ，看来同学们都很喜欢纸飞机，这节课我 们就来一起探寻纸飞机的秘密。板书课题 师：玩纸飞机的时候，你是关心的是什么？ 生：它能飞多远 师：嗯，这节课我们就来看看，什么样的纸飞机飞得远。 二、 探究 师：你们会折飞机吗？ 生：会。 师： 那我们就来折一折飞机， 看看同学们能折出什么样的纸飞机。 生： （折飞机） 师：谁能给大家介绍一下你折的纸飞机？ 生： （

2、介绍） 师：其他的同学和他折的一样吗？ 生：一样 生：不一样 师：谁能说说你的和他的有什么不一样？ 师：同学们真是火眼金晴，能发现这么多的不同，那你们能说， 能不能折出和原来不同的飞机呢？ 生：能。 师：好，那下面我们就再来折一架纸飞机，要和你原来折的不一 样。开始吧！ 师：谁来说一说你第二次折的飞机和原来的有什么不一样？ 生：我的飞机原来的是尖头的，现在的是平头的。 师：有谁的飞机和她的一样，一个是尖头的，一个是平头的？ 生：我的 师：那我很想知道这两架飞机哪架飞得远呢？ 生：平头的 生：尖头的 师：我们来比比看好不好？ 生：好 师：飞行要在同一起点，请下面的同学们注意，飞机飞来可不要 迎面

3、撞上，撞机可一点都不好玩。 （选择几架机头不同的飞机进行比 试） 师：我们接着之前的问题，还有谁能来说说你的第二架飞机和原 来的有什么不同？ 生：我的原来飞机机翼窄，现在的宽。 师：那这两种飞机哪个飞得远呢? 生：宽的 生：窄的 师：再来比一比 师：还有不同吗？ 生：我原来的纸比较薄，现在的纸比较厚 师：不同的纸折出来的飞机哪种飞得远呢？ 生：薄的 生：厚的 师：再来比一比 师：那综合起来，一架什么样的飞机能飞得远呢？ 生：平的，窄的，硬的 生：尖的，宽的，硬的 师：想不想知道谁的猜想是正确的？ 生：想 师：那我们再来折一架飞机，这次折你认为能飞得远的飞机。折 完后我们比一比，看谁的飞机飞得远

4、，看夜班的猜想是正确的。小组 成员全折完后请按你们折完的顺序喊数字， 这个数字决定你们小组试 飞的先后顺序。 学生折飞机，老师巡视指导。 师：现在开始按小组序号来进行试飞。老师请大家帮个忙，帮老 师观察谁的飞行水平最高，选出我们班的试飞员，好不好？ 生：好 学生按小组试飞飞机，老师边观察边提醒飞行姿态。 师：每一组飞得远的飞机留在台上，请飞机的主人上台，一起拿 着飞机，请大家观察，他们的飞机有什么共同点？ 生：都是尖的，窄的，硬的 师：喔，原来这样的飞机飞得远。 师：那他们之中，谁的飞机飞得远呢？再来一场比赛吧！ 生比赛，师可看情况请试飞员来帮忙试飞。 三、 拓展总结 师：我们班的同学飞出的最

5、远距离是大约 8 米。想知道世界上飞 得远的纸飞机能飞出多远吗？ 生：想 师：在我们关注它飞行的距离时，我们还可以关注什么？ 生：它是什么样的飞机 生：飞机的主人是怎么放飞它的 师：嗯，同学们说的都非常好，那就请大家仔细看吧！ 播放视频 师：牛人能将飞机飞出接近七十米的距离，你们想飞出多远的距 离？ 生：20 米 师：那就请同学们课下再研究一下，怎么改进你的飞机，让它飞 得更远，下次，再回到课堂来比一比，怎么样？ 生：好 师：好，那现在，下课。 设计意图： 探秘纸飞机这一课程资源来自于学生的课下游戏，贴近学生 生活，所以学生研究兴趣浓厚、研究热情高涨、研究层次深入，成为 综合实践活动研究性学习

6、的有效载体。 提到纸飞机，学生一定最想去折一折，那我就给他们个平台，满 足学生们的愿望，七手八脚地折纸飞机之后，学生都会互相比较他们 折的飞机，这时老师顺势提出：你们的纸飞机一样吗？有什么不一 样？学生会纷纷说出：“我的飞机的样子，他的是什么什么样的。” 大家你一言我一语中，学生就了解了飞机的基本结构，我再一步步引 导学生通过控制变量来思考某一种结构不同的飞机， 哪个飞得远呢？ 问题抛出，学生们就会纷纷猜测，飞行的兴趣高涨，老师再提供飞行 的平台，让学生们试验飞行，期间引导学生注意放飞动作与力量对飞 机飞行距离的影响，通过这一回合控制变量的实验飞行后，每个学生 对于飞得远的飞机都会有一个理解， 但因为试飞过程中的飞机因折飞 机的水平，放飞力度，放飞角度等各种因素的影响，使得学生的这种 理解会有很大差别的，老师再次提出：你认为什么样飞机飞得远？学 生的答案不一，而每个孩子都会认为的猜测是对的，这就激起了同学 们再一次探究的欲望，从而有了课堂最后的比赛。学生经历了三次折 飞机，三次试飞飞机，在满足了折与飞的兴趣的同时，经历了猜想与 验证的过程，过程中有尝试、有实验、有校正、有反思、有调整、有 组间差异 就这样，从飞机的结构出发，通过控制变量，在学生们经历折， 比较不同，飞，再折，比较不同，再飞这样一个循环的过程后发现了 什么样的飞机飞得远的答案。