九年级语文下册第六单元第23课《诗词曲五首》课件新人教版.ppt

1、 十五从军征十五从军征1.1.了解乐府诗的文学常识了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。，掌握诗歌内容。2.2.体会体会诗歌表达的情感诗歌表达的情感。3.3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。的情感。学习目标学习目标“乐府乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫订乐谱的机构，叫“乐府乐府”。后来，人们就把这。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府。乐府诗多

2、收录在宋人郭茂倩汇编的乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的乐乐府诗集府诗集中。中。相关介绍相关介绍 最大的特点是：最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。叙事性强，语言朴素自然。孔雀东南飞孔雀东南飞与与木兰诗木兰诗合称合称“南北双南北双璧璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。拟乐府。中国古代各朝兵役制度中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了三国时期出

3、现了“世兵制世兵制”，父子世代为兵。，父子世代为兵。北朝出现了北朝出现了“府兵制府兵制”。宋朝的主要兵制宋朝的主要兵制“募兵制募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行明朝实行“卫所制卫所制”。清朝实行清朝实行“旗兵制旗兵制”，类似部落制。，类似部落制。朗读诗歌，朗读诗歌，注意节奏，注意节奏，读准字音，读准字音，读出感情。读出感情。整体感知整体感知十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢冢累累累累。”兔从狗窦入，兔从狗窦入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。zh

4、ngzhngzhzhlili中庭生旅谷，井上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂舂谷持作饭，采葵持作谷持作饭，采葵持作羹羹。羹饭一时熟，不知羹饭一时熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。gnggngyychngchng用自己的话描述诗歌的内容。用自己的话描述诗歌的内容。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：问：“我家里面还有什么人？我家里面还有什么人？”“你家那个地你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走走到家门

5、前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。老泪纵横洒落在衣服上。细读感悟细读感悟诗中哪一句极言从军之久？为什么？诗中哪一句极言从军之久？为什么？“十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。”“八十八十”与与“十五十五”相对照

6、，突出其相对照，突出其“从军征从军征”时间之久；时间之久；“始得归始得归”与与“从军征从军征”相呼应，则表相呼应，则表明他中途一直未能回来。明他中途一直未能回来。残酷的兵役制度。残酷的兵役制度。在汉朝，男子在汉朝，男子2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。兵役时间可能会更长。主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？么样子？远望：远望：近看近看松柏冢累累松柏冢累累狗窦狗窦兔入兔入梁上梁上雉飞雉飞中庭中庭旅谷旅谷井上井上旅葵旅葵 那到底是怎样的凄凉景

7、象呢？请发挥你那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。的想象说一说。我我6565年思念的家啊，竟成了年思念的家啊，竟成了 我我6565年苦苦期盼的家啊，竟成了年苦苦期盼的家啊，竟成了 6565年的思念，年的思念，6565年的期盼，就这样化作了年的期盼，就这样化作了满目苍凉。满目苍凉。在这样的一个家中，在这样的一个家中，8080岁的老人是怎么岁的老人是怎么生活的呢？生活的呢？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。去亲人，无依无靠的心里的痛苦。“舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知羹饭一时熟，不知饴饴阿

8、谁。阿谁。”面对这一切，老人的心情如何？面对这一切，老人的心情如何？“出门东向看，出门东向看，泪落沾我衣。泪落沾我衣。”动作描写：动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵出老兵“出门东向看出门东向看”与与“泪落沾我衣泪落沾我衣”这一细这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。得淋漓尽致。他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。们发挥想象提笔写下来，一段话即可。当老兵思念自己朝

9、思暮想的亲人时，他只当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能能 当老兵思念那些在战场上出生入死的战友当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是时，他还是 这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。建兵役制度给劳动人民带来的苦难。课堂小结课堂小结板书设计板书设计十五从军征十五从军征从军之久：从军之久：十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。回乡所见回乡所见行动：行动：远望远望近看

10、近看作饭、作羹作饭、作羹兵役给人兵役给人民带来的民带来的沉重灾难沉重灾难回乡心情：回乡心情：泪落沾我衣泪落沾我衣 反对战争，渴望和平是从古至今咱们每反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？随堂练习随堂练习 这是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细这是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。节，将这首诗改写成一篇记叙文。课外拓展课外拓展白雪歌送武判官归京白雪歌

11、送武判官归京1.1.朗读诗歌，了解诗人和边塞诗的特点。朗读诗歌，了解诗人和边塞诗的特点。2.2.品味诗歌独特的画面美、语言美。品味诗歌独特的画面美、语言美。3.3.体会诗人情感，学习其乐观豪迈的英雄气体会诗人情感，学习其乐观豪迈的英雄气概。概。学习目标学习目标孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪柳宗元江雪柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难李白行路难窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句杜甫绝句千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。别董大高适别董大高适新课导入新课导入【岑参】

12、【岑参】（约（约715-770715-770），唐代边塞诗人，南），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称称“岑嘉州岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，。岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近，后人多并称风格与高适相近，后人多并称“高岑高岑”。走近作者走近作者【代表作】【代表作】白雪歌送武判官归京，白雪歌送武判官归京，今有岑嘉州集七卷（或为八卷）行世。今有岑嘉州集七卷（或为八卷）行世。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节

13、度使封常清的判官（节度充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。此诗。写作背景写作背景边塞诗：边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表通过对

14、古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。边塞诗中，多以汉朝喻。相关介绍相关介绍狐裘裘 锦衾衾 瀚瀚海阑阑干 羌羌笛 风掣掣qiqihnhnlnlnqnqnqingqingchch字词积累字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。朗读课文，读准节奏，读出感情。北风北风/卷地卷地/白草折，胡天白草折，胡天/八月八月/即飞雪。即飞雪。忽如忽如/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开。梨花开。散入散入/珠帘珠帘/湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/不暖不暖/锦衾薄。锦衾薄。将军角弓将军角弓/不得控，都护铁衣

15、不得控，都护铁衣/冷难着。冷难着。整体感知整体感知瀚海瀚海/阑干阑干/百丈冰，愁云百丈冰，愁云/惨淡惨淡/万里凝。万里凝。中军中军/置酒置酒/饮归客，胡琴饮归客，胡琴/琵琶琵琶/与羌笛。与羌笛。纷纷纷纷/暮雪暮雪/下辕门，风掣下辕门，风掣/红旗红旗/冻不翻。冻不翻。轮台轮台/东门东门/送君去，去时送君去，去时/雪满雪满/天山路。天山路。山回山回/路转路转/不见君，雪上不见君，雪上/空留空留/马行处。马行处。再读课文，结合注释疏通大义。再读课文，结合注释疏通大义。北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。仿

16、佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。山路曲折不见你的身影，雪地上空

17、留马蹄的印迹。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。一天雪景的变化一天雪景的变化。线索：线索：诗题诗题“白雪歌白雪歌”咏雪（天气情况）咏雪（天气情况）“送武判官送武判官归京归京”人物（诗人、武判官）人物（诗人、武判官）事件（归京）事件（归京）这是一首雪中送别诗这是一首雪中送别诗再读诗歌，划分层次，概括大意。再读诗歌，划分层次，概括大意。第一部分：第一部分：（1-101-10句）从不同侧面咏雪。句）从不同侧面咏雪。第二部分第二部分（11-1411-14）宴请归客与送客出辕）宴请归客与送客出辕门时大雪奇寒的景象；门时大雪

18、奇寒的景象；（15-1815-18）送别依依不舍的心情送别依依不舍的心情。（11-1811-18句）句）送别送别朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。总写总写帐外帐外帐内帐内帐外帐外细读感悟细读感悟分析边塞雪景的特点。分析边塞雪景的特点。北风卷地白

19、草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。奇早奇早“卷卷”“”“折折”：分别从正面和侧面写出了风分别从正面和侧面写出了风势之猛。势之猛。“八月八月”：说明胡天下雪的时间早。说明胡天下雪的时间早。“飞飞”：勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即即”：表现了诗人的惊奇之情。表现了诗人的惊奇之情。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“忽忽”：表明来得突兀，来得意外，形容雪表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。的神奇，而且传达

20、出诗人赏雪时的惊喜心情。“千树万树千树万树”：用重叠的形式表现出景象的用重叠的形式表现出景象的繁荣壮丽。繁荣壮丽。奇丽奇丽新奇的比喻：新奇的比喻：作者将肃杀寒冷的冬雪当作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光欣赏，想象奇特，作春光欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。给人一种欣喜和暖意。写出了雪的皎洁，富写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。也使人仿佛闻到阵阵花香。严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的人，才能表现出这

21、种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。乐观情怀，才能写出这样的千古名句。昂扬乐观的精神：昂扬乐观的精神：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。奇寒奇寒“散散”：承上启下，从帐外写到帐内，着墨承上启下，从帐外写到帐内，着墨于感觉，写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕于感觉，写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致。上的景致。“湿湿”：描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘狐裘”“”“锦衾锦衾”：本是高级御寒品，却不本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说。暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说。将军角弓不得控，都护

22、铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。互文：互文：古诗文中常采用的一种修辞方法，上古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。充，说的是一件事。“角弓不得控角弓不得控”“”“铁衣冷难着铁衣冷难着”：生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军将军”“”“都护都护”尚且如此，一般士兵就可尚且如此，一般士兵就可想而知了。想而知了。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边

23、战士的艰苦生活，同时也从侧面表现出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。了他们的战斗意志和豪迈气概。“狐裘狐裘”“”“锦衾锦衾”“”“角弓角弓”“”“铁衣铁衣”人的感受、侧面描写人的感受、侧面描写瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面，由咏雪过渡到又自然引出下文送别的场面，由咏雪过渡到送别。送别。承上启下承上启下“瀚海阑干百丈冰瀚海阑干百丈冰”：夸张，地上冰雪覆盖的景象，极言奇寒。夸张，地上冰雪覆盖的景象，极言奇寒。“愁云惨淡万里凝愁云惨淡万里凝”：夸

24、张，描写天上万里愁云的景象。夸张，描写天上万里愁云的景象。“愁愁”“”“惨惨”具有浓烈的感情色彩，为饯具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛别场面酝酿了气氛。总结概括胡天雪的特点和诗人的情感总结概括胡天雪的特点和诗人的情感。雪的特点：雪的特点：雪来得早，雪来得急骤，雪下得雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。情感：情感：喜爱、赞美的感情，昂扬乐观的精神。喜爱、赞美的感情，昂扬乐观的精神。朗读送别部分，说说诗人是怎样表达依朗读送别部分，说说诗人是怎样表达依依惜别之情的。依惜别之情的。设宴饯别，设宴饯别，简略而有情味。诗人在中军简略而有情味。

25、诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。行原因、饯行的情形。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？（1 1）连举三种乐器，表明乐器之多，连举三种乐器，表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情；间的深厚友情；（2 2）这些富有边塞色彩的乐器，也极这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品

26、味，送别人与易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。被送人内心的愁苦之情不言自明。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。拟人、夸张拟人、夸张，“掣掣”字用得十分精确，字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。飘动的情状。色彩：色彩：茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒。反衬严寒。动态：动态：狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉

27、重、肃穆的感觉，符合此飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。时送别的气氛。轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。对朋友的依依不舍。“雪满天山路雪满天山路”既表现出了风雪之猛，既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。担忧。山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转，友人的身影已经看不到了，山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的此时诗人仍伫立在风雪中

28、，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。思乡之情。诗人在句中并未写到诗人在句中并未写到“情义情义”“”“不舍不舍”等字眼，惜别之情是怎样表达出来的？等字眼，惜别之情是怎样表达出来的？融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。这样的结尾，真这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个结尾，迹，又把送别的思念延伸到远方。这个结

29、尾，给人以无尽的遐思。给人以无尽的遐思。你知道具有相同意境的诗句吗？你知道具有相同意境的诗句吗？诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写中，将情与景完全交融自然景物的动态描写中，将情与景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味无穷。在一起，真正做到了含吐不露而余味无穷。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”李白黄鹤楼送孟浩然之广陵李白黄鹤楼送孟浩然之广陵分析咏雪、送别两部分之间的关系。分析咏雪、送别两部分之间的关系。在边地奇异雄伟的风在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

30、别带上了雄浑悲壮的色彩。借景抒情，情景交融，借景抒情，情景交融，大雪为送别设置背景，渲大雪为送别设置背景，渲染气氛。染气氛。1.1.扣扣“奇奇”写写“雪雪”，以，以“雪雪”衬衬“别别”。（1 1）雪随风至；雪随风至；（2 2）“八月即飞雪八月即飞雪”；（3 3）以花喻雪；以花喻雪；写法探究写法探究（4 4）侧面烘托大雪的寒威：从生活细处落侧面烘托大雪的寒威：从生活细处落墨，通过人的感受，边塞将士的苦寒生活写墨，通过人的感受，边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。

31、“一切景语皆情语一切景语皆情语”：扣：扣“奇奇”写写“雪雪”，其目的是以，其目的是以“雪雪”衬衬“别别”。送别前咏雪营造送别的氛围（典型环送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。写雪表现对友人的依恋之情。2.2.语言的明朗优美。语言的明朗优美。（1 1）锤炼字句）锤炼字句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“胡天胡天”变幻无常；诗人把北国风雪，用变幻无常；诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，

32、温暖、美好，把萧索南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬。乐观而昂扬。“山回路转不见君，雪上山回路转不见君，雪上空空留马行处。留马行处。”路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。“空空”就是不舍，心里有一种怅然若失的就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。空的不只是那雪上留着的马蹄印，朋友感觉。空的不只是那雪上留着的马蹄印，朋友远去，诗人的心也被掏空了。远去，诗人的心也被掏空了。“忽如一夜春风来

33、，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”比喻比喻（2 2）多种修辞手法的运用）多种修辞手法的运用“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”互文互文“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”夸张夸张“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”夸张夸张拟人拟人（3 3）多角度描写）多角度描写“北风卷地白草折北风卷地白草折”正面和侧面正面和侧面“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”正面正面侧面侧面“纷纷暮雪下辕门，风

34、掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”动静结合动静结合 全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。概和壮烈胸怀。课堂小结课堂小结白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京以景衬情以景衬情情景交融情景交融送别送别咏雪咏雪奇早奇早奇丽奇丽奇寒奇寒饯别饯别惜别惜别描边塞奇异描边塞奇异风光，抒惜风光，抒惜别惆怅之情。别惆怅之情。板书设

35、计板书设计1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.积累咏雪、送别和边塞诗名句。积累咏雪、送别和边塞诗名句。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”王昌龄从军行七首王昌龄从军行七首“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”王翰凉州词王翰凉州词随堂练习随堂练习南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀1.1.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。2.2.体会典故在诗词中的表达作用及本词借古体会典故在诗词中的表达作用及本词借古讽今的写法。讽今的写法。3.3.品味作者的思想感情，培养爱国之志品味作者的思想感情，培养爱国之

36、志。学习目标学习目标 本词作于宋开禧元年（本词作于宋开禧元年（12051205），当时作），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。一背景下写成的。写作背景写作背景相关介绍相关介绍 北固亭，最初修建年代未知，新亭重建北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天于明朝崇祯年间，又称凌

37、云亭、摩天亭、天下第一亭。三国演义中孙尚香惊闻夫君下第一亭。三国演义中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北顾亭。北顾亭。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪

38、，坐断东南战未休。天下英年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。整体感知整体感知再读课文，结合注释理解课文内容。再读课文，结合注释理解课文内容。什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。当年孙权在青年时代，做了三军统帅。当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头

39、他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！要是能有个孙权那样的儿子就好了！”细读感悟细读感悟何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。望神州何处？弦外之音是中原已非己有望神州何处？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可惊天了！开篇这突如其来的呵天一问，真可惊天地，泣鬼神。地，泣鬼神。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。运用设问，自问自答。这句问

40、纵观千古运用设问，自问自答。这句问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。东流。年少万兜鍪，坐断东南年少万兜鍪，坐断东南战未休战未休。“战未休战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。表，却又含蓄深沉。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。异乎寻常的第

41、三次发问，异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。暗示了对朝廷的不满。上片写景，以问起句，以答结句，使人触上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨；景生情，不胜感慨；下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。的忧虑和讽刺。写法探究写法探究1.1.把写景、抒情、议论密切结合起来。把写景、抒情、议论密切结合起来。2.2.层次分明。层次分明。3.3.融古人语言入词，活用典故成语。融古人语言入词，活用典故成语。此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达此词通

42、过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想。但也流露出作者报国无门浓浓的爱国思想。但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。的南宋朝廷的愤懑之情。课堂小结课堂小结南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀板书设计板书设计上片写景：上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。万兜鍪、战未

43、休、谁敌手、孙仲谋。感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。1.1.背诵课文，并用行楷默写。背诵课文，并用行楷默写。2.2.课外阅读收集辛弃疾的词作。课外阅读收集辛弃疾的词作。随堂练习随堂练习青玉案青玉案元夕元夕 东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。在，灯火阑珊处。过零丁洋过零丁洋【文天祥】【文天祥】（1236

44、128312361283），初名云孙，字），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为杰并称为“宋末三杰宋末三杰”。走近作者走近作者 景炎三年（公元景炎三年（公元12781278）于）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元至元十九年（公元12821282）十二）十二月初九，在柴市从容就义。著月初九，在柴市从容就义。著有文山诗集指南录有文山诗集指南录指南后录正气歌等。指南后录正气歌等。这首诗见于文天祥文山先生全集，当这首诗见于文天祥文山

45、先生全集，当作于宋祥兴二年（公元作于宋祥兴二年（公元12791279）。宋祥兴元年）。宋祥兴元年（公元（公元12781278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。出示此诗以明志。写作背景写作背景朗读课文，读准字音节奏，读出感情。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落

46、四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。整体感知整体感知再读课文，结合注释理解课文内容。再读课文，结合注释理解课文内容。回想我早年由科举入仕历尽辛苦，回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。如今战火消歇已熬过了四个年头。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我

47、孤苦零丁。零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。我要留一片爱国的丹心映照史册。细读感悟细读感悟辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。中已经度过了四个春秋。“干戈寥落干戈寥落”在此亦指宋元间的战事已在此亦指宋元间的战事已经接近尾声，南宋几近灭亡。经接近尾声，南宋几近灭亡。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉

48、雨打萍。国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。难以挽回。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如

49、归的坚定信念和昂扬斗志，舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志，因此成为千古流传的名句。因此成为千古流传的名句。这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人人生自古谁无死？留取丹心照汗青生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句，的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。生死观。课堂小结课堂小结1.1.背诵

50、课文。背诵课文。2.2.课外阅读文天祥的作品，深入了解作者的课外阅读文天祥的作品，深入了解作者的爱国精神和不畏牺牲的伟大品质。爱国精神和不畏牺牲的伟大品质。随堂练习随堂练习山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古【张养浩】【张养浩】（1270132912701329），），字希孟，号云庄，又称齐东字希孟，号云庄，又称齐东野人，元代著名政治家，文野人，元代著名政治家，文学家。学家。走近作者走近作者 张养浩是元代重要的政治、文化人物，张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元是元代名臣之一。与清河元明