部编五年级上册 第一单元 语文园地.pptx

1、 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下 列填空。 交流平台交流平台 这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓 的感情，或引发了作者深深的思考。就像_（作者） 的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，也寄托了她 浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用 花生_、_的特点，来说明做人的道理； 白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在 _的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠 鸟则体现出_的快乐与美好。 事物 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任 琦君 词句段运用 （1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么 相似之处。 a大声朗读书中的句子。 b思考并说一说你

2、是怎样发现它们写法上的相 似之处的。 c运用这种写法，你也写一段话吧 这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、 石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白 鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能 突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要 学习这种写法，并运用到我们的写作中去。学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和” 写句子。 a读句子，理解加点词语的不同意思。 b理解“温和”的不同含

3、义，并造句。 c把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思；例句：我们要领会文件的精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思；例句：我们要领会文件的 精神。精神。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着 的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能 的出现，使人们的生活

4、发生了前所未有的变化。的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样 子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温和温和 （形容气候）（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）（形容性格）他性格温和，对人很好。他性格温和，对人很好。 学习蝉这首诗。 日积月累日积月累 （2） 虞世南（558638），字伯施， 越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤 场）人

5、。南北朝至隋唐时期书法家、文学 家、诗人。 （1）朗读这首诗。 （3 3）写作背景）写作背景 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢， 踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深 得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。 一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士 们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问 大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读 出该诗。出该诗。 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的 露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。 蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠 秋风。含义：品格高洁者，不需借助外力， 自能声名远播。 说说诗句的意思和表达的情感 1.读读背背 2.测试背诵情况，并设情境联系。 同学们，这节课我们知道了一种写作方法，同学们，这节课我们知道了一种写作方法， 明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学 习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用 所学的知识去解决问题。所学的知识去解决问题。 课堂小结