部编版六上语文2《丁香结》优质精品课教案.doc

1、 第 1 页 共 10 页 2 丁香结 教材分析教材分析 丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作 者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春 雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结” ，于是联想到“丁香空 结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的 诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到 了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的 洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完 了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题 也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有

2、丁香如雪，幽雅 香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 教学目标教学目标 1.会写“缀、幽”等 11 个生字，会写“宅院、幽雅”等 19 个词 语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 【语文 要素】 教学重难点教学重难点 1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 第 2 页 共 10 页 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 教学课时教学课时2 2 课时课时 第一课时第一课时 课时课时目标目标 1.会写 11 个生字，会写 19 个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁

3、香的，品味优美的语言。 （重点） 一、交流预学，初赏丁香一、交流预学，初赏丁香 1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的草原 。 今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。 （板书课题：丁香结，并齐读） 2.放声朗读课文， 看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。 （生自由读） 3.借助预学单，小组分享重点字词。 4.指导书写： “幽、薄”两个字。 幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺” ， 最后写竖折和竖。 薄，上下结构，不要写成左右结构。 5.出示词语，学生认读。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 6.

4、出示句子，朗读体会。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁 香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 第 3 页 共 10 页 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得， 丁香确实该和微雨连在一起。 二、整体感知，二、整体感知，再赏再赏丁香丁香 （一）理解内容，提问质疑。（一）理解内容，提问质疑。 1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？ 预设：课文题目是“丁香结” ，为什么还写了丁香花呢？ 2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？ 3.为什么说丁香“莹白” ，但绿叶“参差”呢？ 4.直向窗

5、前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？ （二）梳理疑问，聚焦问题。（二）梳理疑问，聚焦问题。 作者笔下的丁香到底有多美？ （三）整体把握，理出脉络。（三）整体把握，理出脉络。 再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图， 见板书设计） 预设： 课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。 课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。 课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴 “我”写作。 三、品读语句，三赏丁香三、品读语句，三赏丁香 第 4 页 共 10 页 （一）（一）自由读文自由读文，批注丁香之美。，批注丁香之美。 主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文， 画

6、出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。 （二）从和谐的色彩感受“美” 。（二）从和谐的色彩感受“美” 。 从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下 的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。 1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。 “最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫 丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 ” （1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。 （2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样 倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们（学生接）还有 那紫丁香，紫得更柔和了，它们（学生接） 2.想象画面，感受

7、窗前丁香的色彩美。 “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透 出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 ” 抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的 画面啊！ 抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨 挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！ 抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先 看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。 第 5 页 共 10 页 赏花就成了赏画。 3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，

8、 丁香确实该和微雨连在一起。 ” （1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。 让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强 调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。 （2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。 这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的 莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起（学生读句子） 。 （3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起” 。 联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在 一起”？ （音乐起）在细雨迷蒙中（学生读） （三）从生动的描写感受“美” 。（三）从生动的描写感受“美” 。 1.“有的宅院里探出半树

9、银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上 窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ” 这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？ 预设： “星星”小巧、亮。 “窥”活泼、灵动，像孩子一样。 2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香 第 6 页 共 10 页 气直透毫端。 ” 预设：读到“檐前积雪” ，你想到了哪首诗？“遥知不是雪， 为有暗香来。 ” 作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。 3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ” 预设：朗读句子说画面。 说说作者的描写顺序是怎样的。 丁香对作者有怎样的影响呢

10、？ 窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的 想象 四、理解提升，回味丁香四、理解提升，回味丁香 1.朗读、回味丁香美。 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱 “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥 着行人，惹得人走过了还要回头望。 ” “最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫 丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 ” “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气 直透毫端。 ” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透 出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 ” 第 7 页 共 10 页 “那十字小白花，那样小，却不显得单

11、薄。许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ” “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得， 丁香确实该和微雨连在一起。 ” 2.质疑引入“丁香结” 。 作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了 “丁香结” ，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？ 下节课我们继续学习丁香结 ，去感悟“丁香结”背后的人生启 示。 第二课时第二课时 课时课时目标目标 1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。 2.体会由事物引发联想的表达方式， 并能说出自己的理解。 （难点） 一、

12、复习引入，初读“丁香结” 1.直接引入，今天我们继续学习丁香结这篇课文。上节课我 们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我 们怎样的启示。 2.整体感知， 再读课文， 回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？ 你还有什么疑问吗？ 第 8 页 共 10 页 预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？ 为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？ “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太 平淡无味了吗？”这句话是什么意思？ 3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 二、朗读理解，读懂“丁香结” （一）感受形似 “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然

13、， 果然是丁香结。 ” 1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？ 2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又 有什么发现？ 原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是 丁香结啊！ （二）了解象征 1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样 的情感？ “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁 香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与 对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方 思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁 第 9 页 共 10 页 怨

14、。 2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香 霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间 可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。 （三）领悟思考 从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着， 人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写“每个人一辈 子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 ” 但是，作者对丁香结却有了新的感悟“结，是解不完的；人 生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？ 2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？ 预设：学习压力很大考试中失利

15、与朋友发生争吵 联系生活实际， 从阅读的内容想开去， 你和作者是不是也有共鸣？ 既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺， 岂不太平淡无味了吗？面对“结” ，解开“结” ，这也是生活的滋味。 三、拓展练笔，延读“丁香结” 1.同学们， 丁香结原文还有一个结尾，读读“小文成后一 直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的 结待人去解谁知道是否解得开呢？” 2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的 第 10 页 共 10 页 吗？请批注在课文结尾处。 教学反思 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起 点，导入第二课，体现上挂下

16、联。通过自由朗读课文，初步感受优美 语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准 确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前 质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓 住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步 深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言， 欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香 美”自然过渡到“丁香结” 。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵， 从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人 生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问 题。