部编版六上语文3《《古诗词三首》》优质精品课教案.doc
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1、 第 1 页 共 9 页 3 3 古诗词三首古诗词三首 教材分析教材分析 古诗词三首是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文, 本组教材以“走进大自然”为专题展开, 古诗词三首这篇课文为我 们展示了两首诗 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 和一首词 西 江月夜行黄沙道中 。这三首诗词都是描写自然景色的。 学情分析学情分析 六年级的同学已经学过不少古诗词,对学习诗词有一定的方法, 已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏;知道利用注释和查字典 的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句,懂得在反复朗读的基础上 理解诗意等。 教学目标教学目标 1.会写 3 个生字,能理解重点字词的意思。 2.有感情地朗读
2、课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中 。 3.借助注释理解诗句意思,想象诗词中描写的景色,体会诗人的 情感。 【语文要素】 教学重难点教学重难点 借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。 教学课时教学课时3 3 课时课时 第一课时第一课时 第 2 页 共 9 页 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江 。 2.借助注释等方法理解诗意,想象诗句描绘的画面,体会诗人忧 愁的情感。 (重难点) 一、一、直入直入课题课题 今天,我们来学习一首古诗宿建德江 。 (板书课题,解诗题, 引导学生抓住“宿” ,了解写诗的时间,抓住“建德江” ,知道诗中描 述的地点。借助注释了解“
3、建德江” 。 )这首诗是孟浩然为排遣仕途失 意的悲愤,漫游吴越时写下的。 二、自读古诗,初步感知二、自读古诗,初步感知 1.自读古诗,借助拼音读准生字字音。 (学生自由读古诗,注意节 奏和速度) 2.指名读, 正音。(相机指导书写: 德。 提醒右边中间不能写成 “四” , “心”字上面一横不能丢。 ) 3.自由读古诗。 (教师强调读流利,读出诗的节奏。 ) 三、理解诗意,质疑问难三、理解诗意,质疑问难 1.师:我们在学习古诗时一般有哪些方法?(学生自由说一说, 如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。 ) 2.师:这些方法都很好,现在就请同学们运用这些方法自学古诗, 了解古
4、诗的大意。如果有不懂的地方,请在课本相应位置打上小问号。 开始吧! (自学) 3.师:同学们都读懂了哪些诗句?把你读懂的地方说给大家听一 第 3 页 共 9 页 听。学生尝试理解诗意。 (学生汇报。 ) 4.质疑问难:还有什么不懂的地方吗?(生: “野旷天低树” “愁 新” “月近人” ) 5.出示图片,理解“野旷天低树,江清月近人” 。 6.师:同学们,此时,你的脑海里浮现出了怎样的画面?(夜幕 降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比 树低,月与人亲。 )这幅画面给你留下了什么感觉?(孤独、沧桑、凄 凉)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉融入到诗的字里行 间。 (
5、齐读) 7.讨论:诗中哪个字眼最触动你的心?(愁) (1)引导学生回忆学过的诗句感受“愁” :人在旅途,漂泊不定, 许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。 (如“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠” ) (2)指导朗读:通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。 四、四、入境悟情入境悟情,体验升华,体验升华 1.“愁新”就是新愁的意思,诗人的“新愁”是什么呢?(思乡 之愁)你是从诗中哪一个字看出来的?(客) “客”是指谁?(诗人) 诗人把自己说成是客,是因为此时的他正身处异乡。 2.诗人此时科举失利,仕途受到打击,孑然一身漫游他乡,面对 四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,不免顿生愁绪,谁来读一读这
6、满怀 的愁绪?(指名读)教师指导:读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。 3.此时,诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已飞到(家乡去 第 4 页 共 9 页 了) ,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,然而,这里只有“野 旷天低树,江清月近人” 。 五、全诗回读,情感回顾 让我们再读读古诗,体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后, 请同学们背诵这首诗,并收集一些孟浩然的其他诗作,互相传诵交流。 第二课时第二课时 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书 。 2.借助注释理解诗意,想象诗句描绘的画面,感受变化之快。 (重 难点) 一、谈话导入一、谈话导入 1.有人说夏季的天像小孩的
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