部编六年级上册 第八单元 习作：有你真好(第二课时).pptx

1、习作：有习作：有你，真好你，真好 第二课时第二课时 作文修改作文修改 黎清和黎清和，我小学同学六年我小学同学六年的朋友的朋友，你还好吗？你还好吗？说起我们之间说起我们之间 的故事，那可比三国里的“桃园结义”还要有趣。有的故事，那可比三国里的“桃园结义”还要有趣。有你你一路同行，一路同行， 那感觉是真好。那感觉是真好。 还记得吗？还记得吗？三年级时，一天中午我正准备下楼到操场上去上三年级时，一天中午我正准备下楼到操场上去上 体育课。突然只见一个大个子同学迎面向我撞来。体育课。突然只见一个大个子同学迎面向我撞来。可怜我这小身可怜我这小身 板哟，撞得我小心脏“嘭嘭”直跳。板哟，撞得我小心脏“嘭嘭”直

2、跳。这位大个子同学很不讲理，这位大个子同学很不讲理， 对我说：对我说：“你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试“你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试”明明是明明是 他撞我，他还有理了？他撞我，他还有理了？ “怎么能这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有道“怎么能这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有道 理了？”这时理了？”这时你的声音你的声音在我耳边响起。在我耳边响起。只见平时笑咪咪的脸上变只见平时笑咪咪的脸上变 得“义薄云天”，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在我得“义薄云天”，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在我 面前。面前。同学们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还咄咄逼人的高个同学

3、们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还咄咄逼人的高个 子同学，在大家的目光中他不好意思地低下了头，快步走开了。子同学，在大家的目光中他不好意思地低下了头，快步走开了。 有有你，真你，真好好 例文赏析例文赏析 “桃园结义”，“桃园结义”， 开篇设悬，引开篇设悬，引 人注意。人注意。 语言幽默，语言幽默， 语言描写活灵语言描写活灵 活现。活现。 神态描写生动传神态描写生动传 神，展现出感人神，展现出感人 的一幕。“义薄的一幕。“义薄 云天”云天” 点出了点出了 人物的精神品质人物的精神品质 你你拍了拍我的肩膀眯着眼，笑着说：“没事了，对不文明的拍了拍我的肩膀眯着眼，笑着说：“没事了，对不文明的 校园现象

4、我们要大胆地说不！”校园现象我们要大胆地说不！”你你这“拔刀相助”的英雄气概真这“拔刀相助”的英雄气概真 是让我敬佩不已。是让我敬佩不已。 前几天，前几天，你你在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我 赶紧拉住赶紧拉住你你的手说：的手说：“别告诉老师，行吗？”“别告诉老师，行吗？”谁知谁知你你坚决地摇摇坚决地摇摇 头说：“不行！”头说：“不行！”夏老师听说我未及时完成作业，把我狠狠地批夏老师听说我未及时完成作业，把我狠狠地批 评了一顿，并规定我必须要在上午下课前完成作业。我在心里嘀评了一顿，并规定我必须要在上午下课前完成作业。我在心里嘀 咕：咕：“太

5、不够哥们了！”“太不够哥们了！”下课了，我坐在位子上“奋笔疾书”，下课了，我坐在位子上“奋笔疾书”， 我扭头一看，我扭头一看，你你也坐在位子上纹丝不动，我粗声问：也坐在位子上纹丝不动，我粗声问：“你怎么不“你怎么不 出去玩呀？”出去玩呀？”你你笑呵呵地看着我说：“咱们俩不是有福同享，有笑呵呵地看着我说：“咱们俩不是有福同享，有 难同当吗？等你做完了，我们一起出去玩。”哎！真是被难同当吗？等你做完了，我们一起出去玩。”哎！真是被你你的的 “铁汉柔情”给打败了。“铁汉柔情”给打败了。 语言和神态描语言和神态描 写生动逼真，写生动逼真， 人物形象跃然人物形象跃然 纸上。纸上。 表现出同学坚表现出同学

6、坚 守原则的一面。守原则的一面。 看来这位同学看来这位同学 还真是“铁汉还真是“铁汉 柔情”！柔情”！ 想起小学时光的一幕幕，我庆幸结交了想起小学时光的一幕幕，我庆幸结交了你你这个这个 朋友。有朋友。有你你相伴，一路同行，真好啊！相伴，一路同行，真好啊！小学六年小学六年 的时光已经过去了一大半，我现在更应该珍惜时的时光已经过去了一大半，我现在更应该珍惜时 光，珍惜与光，珍惜与你你的友谊。的友谊。 自然结尾，表自然结尾，表 达情感。达情感。 更多例文一更多例文一 更多例文二更多例文二 小作者选取了自己和好 同学黎清和之间发生的 两件典型事例：一是同 学“拔刀相助”；一是 坚持原则，督促作者按 时

7、做完作业。 1.选取典选取典 型事例型事例 在这两个事例中，有两 个感人的场景，一是同 学为“我”申张正义， 打抱不平；二是同学既 坚持原则又关心、陪护 我的情景。 2. 描写感描写感 人场景人场景 作者通过典型事例，刻 画了同学的形象，字里 行间流露着同学间的情 谊，结尾更是直接表达 彼此之间深厚的情谊。 3.选取不选取不 同的事例同的事例 【优点借鉴】 下面下面请请和和同桌同桌交换交换作文，作文， 根据“评分标准”相互批根据“评分标准”相互批 改。改。 要要使用作文评改符号，使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评 价。价。 1.1. 没有错别字，语句通顺，表达流畅

8、。没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.2. 用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.4. 开头能开头能点明点明主题，结尾能恰当呼应、升华。主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.5. 文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。 6.6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7.7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8.8. 符合本次作文要求：符合本次作文要求： 用第二人称，向某个人吐露心声

9、。用第二人称，向某个人吐露心声。 写出了这个认的好。写出了这个认的好。 选取了典型的事例。选取了典型的事例。 重点事例叙述详细，情感真切。重点事例叙述详细，情感真切。 评评 价价 标标 准准 我我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1 1 自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字 晓时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切晓时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切 地说：这个字读地说：这个字读xixio o，春晓的晓。记住，如果你，春晓的晓。记住，如果你 下次遇到

10、不认识的字，还可以问问小老师下次遇到不认识的字，还可以问问小老师字典。字典。 评改范例评改范例 下面是评改前的段落下面是评改前的段落，读一读，读一读，看看有什么问题。，看看有什么问题。 问题分析问题分析 本本段没有使用第二人称，不合要求，也显得段没有使用第二人称，不合要求，也显得 生疏。此外，缺少适当的情感抒发。生疏。此外，缺少适当的情感抒发。 我觉得李老师我觉得李老师您您像妈妈。记得一次上语文课，像妈妈。记得一次上语文课，您您叫我读第叫我读第1 1自然段。我自然段。我 毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字晓时，因为不会读就停毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字晓时，因为不会读就停

11、 在那里默默地期待着在那里默默地期待着您您。您您亲切地说：这个字读亲切地说：这个字读xixio o，春晓的，春晓的 晓。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问小老师晓。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问小老师字字 典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！您的话语是那样柔和，又您的话语是那样柔和，又 是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂 的字，就忘不了问问小老师的字，就忘不了问问小老师字典啦！字典啦！ 评改范例评改范例 这是修改后的段落，和原段落

12、对比一下这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说，说说为什么这样修改。为什么这样修改。 我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1 1自然段。我毫不犹豫地站自然段。我毫不犹豫地站 起来高声朗读，当我读到第三个字晓时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。起来高声朗读，当我读到第三个字晓时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。 她亲切地说：这个字读她亲切地说：这个字读xixio o，春晓的晓。记住，如果你下次遇到不认识的，春晓的晓。记住，如果你下次遇到不认识的 字，还可以问问小老师字，还可以问问小老师字典。字典。 原 段 落 评 改 后 文章文章用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情， 更是让情感更加亲切。更是让情感更加亲切。 技巧总结技巧总结 全文要突出一个“好”字。全文要突出一个“好”字。 选取的事例要典型。选取的事例要典型。 使用第二人称，情感要真挚。使用第二人称，情感要真挚。 叙事时，要通过细节来表现人物。叙事时，要通过细节来表现人物。