豫海燕版五上综合实践-项目设计-1.牙齿健康笑容绽放-教案、教学设计(配套课件编号：42373).doc

1、 确定活动主题确定活动主题 适用年级：小学五年级 【教学目标】 1、确立研究主题，激发学生对综合实践活动的兴趣； 2、通过活动，使学生学会观察、调查等研究的方法，培养学生 的相互合作的意识和能力； 3、培养学生如何筛选、归纳问题的能力。 【教学重点】 使学生学会观察、调查等研究的方法，培养学生的语言表达 能力和相互合作的意识和能力 【教学难点】 培养学生发现、分析、选择问题的方法与思维方式和如何筛 选、归纳问题的能力 【教学准备】 课件 牙病情况调查表 【教学过程】 一、谈话导入新课： 同学们平时都看过广告吗？那有趣的广告喜欢看吗？一提 到广告我就会想到那个最逗乐的：牙好，胃口就好、身体倍棒，

2、 吃嘛嘛香。但还有一个广告是：牙疼不是病，疼起来可真要命。 通过这两条广告我们可以了解到牙齿与健康有着密切的联系。 (通过两条学生很感兴趣的广告词紧紧抓住学生的注意力， 调动学生积极性和主动性，使其产生直接的学习动机，使学生对 活动产生浓厚的兴趣.) 二、选择主题 1、谁来谈谈健康的牙齿有那些特征？ 课件：世界卫生组织对世界卫生组织对“口腔健康口腔健康”的标准定义是：牙齿清的标准定义是：牙齿清 洁、无龋洞、无痛感、牙龈色泽正常、无出血现象。洁、无龋洞、无痛感、牙龈色泽正常、无出血现象。 2、调查牙病，激发学生探究欲望 以小组为单位来做一次现场调查。 （那今天我们就来看看哪 位同学的牙齿保护的最

3、好，现在请同学们分组进行，小组长负责 将你们小组的牙齿情况按要求填入课前发的表格中。 ） 3、汇报你们小组的护牙情况 表格： 第小组牙病情况调查表 牙病种类 人 数 龋齿 牙变黄 牙齿排列不整齐 其他牙病 总调查人数 有牙病的人数 通过调查我们发现 4、请同学们观察调查数据，谈谈通过调查有那些发现？ （统计小组中患牙病的人数， 并让学生从中感受到保护牙齿的重 要性并掌握探究问题的方法。） 5、课件出示我们中国人民患牙病的情况。让学生进一步意识到 研究的必要性。 6、 （师准备三类不同的食物第一种是山查还有话梅，大家都知道 是非常酸的，第二种是冰块，是属于凉的，第三种是比较硬的食 物，像兰花豆和

4、瓜子。）让在座的同学们来挑战这三类食物。请 同学们谈谈牙齿不好时有什么不便、痛苦；对我们的健康与生活 造成了哪些影响和危害？再次激发学生探究欲望。 师总结牙齿不好时有什么不便、痛苦；对我们的健康与生活造成 的影响和危害：看来没有一付好牙齿会影响学习，我们上课举手 发言时，因为牙齿不整齐会口齿不清。当要命的牙痛来临时，我 们更不能好好学习， 好好休息。 没有一付好牙齿有时会影响生活， 牙齿不好，不能吃硬的、酸的、冷的、烫的东西，还不能经常吃 糖。蛀牙会影响进食，影响了我们的健康。牙齿磨损会漏风，吃 饭时会塞牙。牙齿不洁白，会影响表现，不好意思张嘴笑，不好 意思和别人交谈。 大家都知道健康并不能代

5、表一切，但失去健康就会失去一切，要 想拥有一个健康的体魄，让我们从保护我们的牙齿做起，让健康 的笑容像花儿一样处处开放。 （使学生在思想和情感上引起共鸣， 激发学生想要进一步探究牙 齿的兴趣，生成本次实践活动的主题“牙齿健康 笑容绽 放”。当一个大主题被挖掘后，就要给学生创设条件，提供孕育 问题的意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。 ） 三、突出主体，自主提问，归纳整理 在板书主题后，我趁热打铁：围绕主题，展开讨论 1、对于牙齿与健康，你们都有那些感兴趣的问题呢？以小组为 单位进行讨论，把问题写在卡片上并贴在黑板上。 2、将各组提出的问题进行筛选、归类。 （教师对学生提出的问题加以有效指导，

6、 指导学生进行筛选和归 纳。在此过程中，教师不再是权威，不再是发号施令者，而是一 名顾问，一位意见的交换者。） 一、主题活动的背景一、主题活动的背景： 牙齿是人体的一个重要器官， 与人的生活息息相关。 俗话说： “牙痛不是病， 疼起来却要命。” 人人都有牙齿，可牙病的防治却未必人人皆知。有关资料显 示：全球 60 亿人口中有 53 亿人患牙病。这一严重的现象却没有被大家所关注。 世界卫生组织列其为继冠心病和癌症之后的第三大病症。牙齿的健康，直接关系 到身体的健康，我们发现，在学生中蛀牙、黑牙、牙齿排列不整齐等比比皆是。 教育学生从小开始保护牙齿，势在必行！ 为了进一步普及少年儿童口腔健康教育，

7、传播护齿健康知识，预防和减少儿 童口腔疾病发生， 我们开展了以“牙齿健康， 笑容绽放”为主题的综合实践活动。 活动一提出，孩子们就热情高涨，他们很愿意通过这样的综合实践活动，让 自己在自主合作中去探寻牙齿的奥秘， 满足自己的求知欲， 增长自己的课外知识， 更重要的是在这样的自主合作研究的过程中培养自己的实践能力、 团队合作精神 和人际交往能力。 二、主题活动的目标：二、主题活动的目标： 1、认知和技能： （1）通过研究活动，让学生了解有关口腔健康的基本知识，懂得保护牙齿 的重要性，掌握一些保护牙齿的基本方法，调动保护牙齿的积极性。 （2）通过活动，对研究性学习的方法、步骤有进一步的了解。 2、

8、过程和方法 （1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径 处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。 （2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习 交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我 评价能力等的提高。 3、情感态度与价值观： （1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜 悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。 （2）通过课题研究，增强学生对牙齿的热爱之情，增进学生对口腔健康的 探究心理，鼓励学生不断学习，不断创新。 三、三、 研究方法研究方法 活动实施方法：讨论法、调查法、观察法、采访等

9、方法 四、四、 活动时间活动时间 2011 年 9 月2011 年 12 月 五、设计思路设计思路 本次主题活动的设计思路是以牙齿健康为核心，以小课题研究为基本形式， 让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于爱牙、护 牙的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展 示与评价等探索活动，拉近学生与牙齿之间的距离，懂得保护牙齿的重要性，了 解口腔疾病的防治方法和保护牙齿的方法，向家人宣传，向社会宣传，鼓励学生 不断学习，不断创新。 确定活动主题确定活动主题( (选题指导课选题指导课) ) 【教学目标】 1、确立研究主题，激发学生对综合实践活动的兴趣；

10、2、通过活动，使学生学会观察、调查等研究的方法，培养学生的相 互合作的意识和能力； 3、培养学生如何筛选、归纳问题的能力。 【教学重点】 使学生学会观察、调查等研究的方法，培养学生的语言表达能力 和相互合作的意识和能力 【教学难点】 培养学生发现、分析、选择问题的方法与思维方式和如何筛选、 归纳问题的能力 【教学准备】 课件 牙病情况调查表 每小组准备一个手电筒 黑色卡纸 【教学过程】 一、一、 谈话导入新课：谈话导入新课： 师： 同学们平时都看过广告吗？那有趣的广告喜欢看吗？一提到 广告我就会想到那个最逗乐的：牙好，胃口就好，吃嘛嘛香。但还有 一个广告是：牙疼不是病，疼起来可真要命。 师；

11、通过这两条广告， 我们可以了解到牙齿是我们人体的重要器 官，牙齿与健康有着密切的联系。 【设计意图设计意图】在这一环节中，通过两条学生很感兴趣的广告词紧紧抓 住学生的注意力，让学生更容易快速进入角色，调动学生积极性和主 动性，使其产生直接的学习动机，对活动产生浓厚的兴趣. 二、选择主题二、选择主题 1、师：谁来谈谈健康的牙齿有那些特征？ 生：牙齿色泽正常。 生：没有虫牙。 课件：世界卫生组织对“口腔健康”的标准定义是：牙齿清洁、世界卫生组织对“口腔健康”的标准定义是：牙齿清洁、 无龋洞、无痛感、牙龈无龋洞、无痛感、牙龈色泽正常、无出血现象。色泽正常、无出血现象。 2、调查牙病，激发学生探究欲望

12、 师：以小组为单位来做一次现场调查。 （那今天我们就来看看哪 位同学的牙齿保护的最好，现在请同学们分组进行，小组长负责将你 们小组的牙齿情况按要求填入课前发的表格中。 ） 3、汇报你们小组的护牙情况 第一小组：牙齿全健康的有 3 人，有牙病的 6 人。 表格： 第小组牙病情况调查表 牙病种类 人 数 龋齿 牙变黄 牙齿排列不整齐 其他牙病 总调查人数 有牙病的人数 通过调查我们发现 4、请同学们观察调查数据，谈谈通过调查有那些发现？ 【设计意图设计意图】统计小组中患牙病的人数，并让学生从中感受到保护牙 齿的重要性并掌握探究问题的方法。 5、课件出示我们中国人民患牙病的情况。 【设计意图设计意图

13、】 让学生进一步意识到研究的必要性。 保护牙齿势在必行。 6、 （师准备三类不同的食物第一种是山查还有话梅，大家都知道是非 常酸的，第二种是冰块，是属于凉的，第三种是比较硬的食物，像兰 花豆和瓜子。）让在座的同学们来挑战这三类食物。请同学们谈谈牙 齿不好时有什么不便、痛苦；对我们的健康与生活造成了哪些影响和 危害？再次激发学生探究欲望。 师总结牙齿不好时有什么不便、痛苦；对我们的健康与生活造成的影 响和危害：看来没有一付好牙齿会影响学习，我们上课举手发言时， 因为牙齿不整齐会口齿不清。当要命的牙痛来临时，我们更不能好好 学习，好好休息。没有一付好牙齿有时会影响生活，牙齿不好，不能 吃硬的、酸的

14、、冷的、烫的东西，还不能经常吃糖。蛀牙会影响进食， 影响了我们的健康。牙齿磨损会漏风，吃饭时会塞牙。牙齿不洁白， 会影响表现，不好意思张嘴笑，不好意思和别人交谈。 大家都知道健康并不能代表一切，但失去健康就会失去一切，要想拥 有一个健康的体魄，让我们从保护我们的牙齿做起，让健康的笑容像 花儿一样处处开放。 【设计意图设计意图】使学生在思想和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步 探究牙齿的兴趣，生成本次实践活动的主题“牙齿健康 笑容绽 放” 。当一个大主题被挖掘后，就要给学生创设条件，提供孕育问题 的意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。 三、突出主体，自主提问，归纳整理三、突出主体，自主提问，归

15、纳整理 在板书主题后，趁热打铁：围绕主题，展开讨论 1、对于牙齿与健康，你们都有那些感兴趣的问题呢？以小组为单位 进行讨论，把问题写在卡片上并贴在黑板上。 2、将各组提出的问题进行筛选、归类。 【设计意图设计意图】教师对学生提出的问题加以有效指导，指导学生进行筛 选和归纳。在此过程中，教师不再是权威，不再是发号施令者，而是 一名顾问，一位意见的交换者。 总结：总结：本节课我们确定了本次活动的主题：牙齿健康 笑容绽放，那 么对于牙齿与健康大家肯定还有很多感兴趣的问题， 下节课我们来看 看哪位同学的问题提的又多又好， 在下节课中我们根据大家提出的问 题来确定小组活动的主题。 教后反思：教后反思： 选题指导课居综合实践活动基本课型之首,是实践活动得以进行 下去的关键。在设计本课时创设出学生熟悉、感兴趣的活动情境,引 起学生共鸣,很自然地生成本次实践活动的主题，激发学生自主研究 的欲望。当一个大主题被挖掘后，给学生创设条件，提供孕育问题的 意识的空间，引导学生淋漓尽致的发散自己的聪明才智,提出尽可能 多的感兴趣的、 想研究的问题。 这节课充分调动学生积极性和主动性， 使其产生直接的学习动机，使学生对活动产生浓厚的兴趣.展现了设 计理念与活动过程。