苏少版五上综合实践-第三单元 科技博物馆-活动主题四 有趣的实验-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：01eca).doc

1、 1 【活动主题】【活动主题】 桥之旅运用“实验法”探究问题 【活动对象】【活动对象】 五年级学生 【活动目标】【活动目标】 （一）情感态度价值观和知识目标：（一）情感态度价值观和知识目标： 1通过调查访问让学生对家乡的桥有更深的了解。 2通过动手做纸桥，对桥的科学知识有初步了解。 3通过各种活动培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。 4通过展示、演讲等形式培养学生的自信心。 （二）能力目标：（二）能力目标： 在活动中培养学生的观察能力、动手能力、创新能力和与人交往、合作能 力。 （三）方法目标：（三）方法目标： 能合作完成搭纸桥实验，能运用表格方式呈现实验与观察的结论，并能用

2、较清晰的语言表述或记录实验结果。 【活动重难点】【活动重难点】 1通过搭纸桥实验，运用表格方式呈现实验与观察的结果：桥梁承重力与 桥面形状、桥面厚度和桥梁跨度有关。 2通过活动，让学生了解用实验探究问题的步骤：提出问题、大胆猜测、 实验验证、推断结论。 【日程安排】【日程安排】 本次综合实践活动为长线活动，分为三个阶段： 2 第一阶段（2017 年 3 月） ：家乡桥系列通过“访一访家乡的桥” ，让家 乡桥的形象丰满立体起来；通过“拍一拍家乡的桥” ，保留家乡桥最真实的影像。 第二阶段（2017 年 4 月） ：桥博览系列通过“寻一寻”这一环节，引导 学生搜集桥的发展历史、分类、结构特点、科学

3、知识等资料；通过“讲一讲” 这一环节追溯桥的发展，让学生初步了解桥随着时代而变迁；通过“制作桥名 片”让学生领略世界名桥的风采；通过“我是桥梁设计师”这一环节，引导学 生利用身边的材料去制作桥模型；通过“小实验”探索桥的科学奥秘。 第三阶段（2017 年 5 月） ：桥文化系列通过“吟诵诗词” ，让学生积累 有关桥的诗词；通过“讲传说” （如“鹊桥相会” “断桥残雪” ） ，使学生受到文 学的熏陶；通过“赏书画” ，让学生用毛笔书写桥的楹联，硬笔书写桥的诗词， 用水墨画的形式画桥，可以举行关于桥的书画展览。 桥之旅“实验法”方法指导课 这一节属于第二阶段中的第五环节， 通过“小实验”探索桥的科

4、学奥秘，使所学的知识得到综合应用，也在活动中 培养学生良好的志趣和能力。 【活动准备】【活动准备】 教师准备：桥梁课件、微课视频、材料包（卡纸每组 5 张、方盒每组 2 个、 纸杯每组 5 个、螺帽每组 20 个、双面胶每组 1 卷、剪刀每组 1 把、木棒每组 6 根和实验报告单每组 1 张） 学生准备：尺子、笔、纸桥作品 小组准备：每 6 人一组，分为 8 组，选定组长 【活动时间和地点】【活动时间和地点】 3 月 31 日、学校微格教室 【活动流程】【活动流程】 3 （课前播放由学生搜集的图片文字资料（课前播放由学生搜集的图片文字资料，教师整合做成的多媒体课件世界名，教师整合做成的多媒体课

5、件世界名 桥之旅与中国名桥之旅 ）桥之旅与中国名桥之旅 ） 一、展示作品，提出问题一、展示作品，提出问题 1.谈话导入：桥梁遍布全世界，中国名桥特别多，有历经 1400 多年仍巍然 屹立的赵州桥，有世界第一大斜拉桥苏通大桥。观桥之余，同学们还当了 回桥梁设计师，掌声有请五位设计师代表闪亮登场！先请你们一一介绍你们的 作品。 设计师 1 号：我制作的是平板桥，以两个纸杯作为桥墩，一张卡纸作为桥 面。 设计师 2 号：我制作的是单拱桥，以两个纸杯作为桥墩，一张卡纸弯折成 拱形作为拱，一张卡纸作为桥面。 设计师 3 号：我制作的是双拱桥，以两个纸杯作为桥墩，两张卡纸弯折成 两个拱形作为双拱，一张卡纸

6、作为桥面。 设计师 4 号：我制作的是瓦楞桥，以两个纸杯作为桥墩，一张卡纸像折纸 扇一样折成瓦楞状，作为桥面。 设计师 5 号：我制作的是斜拉桥，以两个纸杯作为桥墩，一张卡纸作为桥 面，两根木棍插入纸杯作为桥塔，再剪出四根纸条作为桥的斜拉索，斜拉桥就 是由索塔、主梁、斜拉索组成。 2.听了他们的介绍，你喜欢哪座桥？（指名回答）预设：学生喜欢造型优美 的斜拉桥。 3.过渡：桥不仅要外形美观，更要坚固实用。现在我请 5 位工程验收员来测 测桥梁的承重。 （运用杯托与螺帽）请验收员汇报测量结果（平板桥承重：1 个 螺帽；拱桥 2 个；双拱桥 4 个；瓦楞桥 12 个；斜拉桥 1 个） 4 4.师：结

7、合你观察到的，你能提出什么问题？想一想，你可以用什么方法解 决问题？ 问题预设：问题预设： A 如何让斜拉桥又美观有耐用？（查找资料，访谈专家） B 为什么生活中看不到瓦楞桥？瓦楞桥可行吗？（查找资料） C 我们界牌最常见的桥是什么结构的？（参观走访） D 桥必须要坚固，那生活中如何保护和维修这些桥，延长使用寿命？（查 找资料，访谈专家） E 小学生对于桥梁的知识了解多少呢？（问卷调查法） 教师相机在黑板上贴出：查找资教师相机在黑板上贴出：查找资料料 参观走访参观走访 访谈法访谈法 问卷调查法问卷调查法 核心问题预设：核心问题预设： A 桥的承重和哪些因素有关？（师引导：我们可以顺着问题的方向

8、追问） B 桥的承重是否与桥面厚度有关？ C 桥的承重是否与桥的结构有关？ D 桥的承重是否与桥墩数量有关？ E 单拱桥和双拱桥承重不一样？拱形桥的承重是否与拱的数量有关？（师 总结：这是根据对比发现的问题） F 斜拉桥的承重是否和拉锁的数量有关？是否与桥塔的数量有关？ G 桥面的各个位置，承重是否是一样的？ 教师总结并贴出：像这一类的问题，我们可以用实验法实验法来解决 5.出示：实验法，是针对某一问题，根据一定理论或假设进行有计划的实 5 践，从而得出一定科学结论的方法。实验法包括四个基本步骤：提出问题、大 胆假设、实验验证、推断结论。 教师在黑板上贴：实验法教师在黑板上贴：实验法 提出问题

9、提出问题 大胆假设大胆假设 实验验证实验验证 推断结论推断结论 二、观看微课，制定方案二、观看微课，制定方案 1.过渡：请大家观看微课，了解如何制定实验方案。 （微课脚本见附件（微课脚本见附件 1 1） 2.过渡：请同学们先讨论，并完成实验方案的前三项。( (实验表格见附件实验表格见附件 2)2) 3.请一个小组展示实验方案，展示过程中，由其他小组评价，并进行改进。 （根据微课的内容评价,问题是否表述明确？假设是否具体？是否控制关键因 素，注意到变量与不变量？） 4.请各小组完善实验方案，展示一个小组修改后的方案。 三、 “找茬”游戏，操作准备三、 “找茬”游戏，操作准备 1.过渡：实验前，我

10、们要清楚实验过程中的注意事项，我们来玩个游戏叫 “大家来找茬” 。这是一组同学进行实验的视频，每个视频里都有错误的做法， 你能找出来吗？（ “大家来找茬”视频脚本见附件（ “大家来找茬”视频脚本见附件 3 3）指名学生回答。 2.总结：实验时，我们要注意杯托的位置，轻放螺帽，严格控制影响实验 的因素，及时记录实验结果。 四、实验验证，汇报结论四、实验验证，汇报结论 1.过渡：做实验是需要合作的，你们知道如何分工吗？指名组长说。 （根据 特长，明确分工） 2.学生操作实验。 3.小组汇报实验结论（挑选 2 个小组）引导学生注意结论要严谨。 五、适当拓展，延伸课堂五、适当拓展，延伸课堂 1过渡：同

11、学们，今天我们运用实验法探索桥的奥秘，知道实验的四个基 6 本步骤，明白实验中的注意事项，了解影响桥承重的相关因素。桥的学问可真 大呀！桥的魅力还不止与此，桥还蕴含着丰富的文化内涵呢！ （播放微课视频，（播放微课视频， 脚本见附件脚本见附件 4 4） 2.你会怎样去研究桥文化呢？（查找资料、访谈法） 3课后，我们一起继续这场“桥之旅” ！ 板书：板书： 桥之旅桥之旅运用“实验法”探究问题运用“实验法”探究问题 查找资料 参观走访 访谈法 问卷调查法 实验法实验法 提出问题提出问题 大胆假设大胆假设 实验验证实验验证 得出结论得出结论 活动总结活动总结 我设计了五个板块：第一， “展示作品，提出

12、问题” ；第二， “观看微课，制 7 定方案” ；第三， “找茬游戏，操作准备” ；第四， “实验验证，汇报结论” ；第五， “适当拓展，延伸课堂” 。 第一板块“展示作品，提出问题”块意在对前一阶段的综合实践成果，即 “制作纸桥”进行展示，从而引导学生认真观察，培养学生提出问题的能力， 并能选择适当的方法去解决这些问题。在此过程中，教给学生提出问题的方法 顺着问题的方向追问，对比发现提出问题。第二板块观看微课，制定方案” 块旨在尊重学生自主性，培养学生的自学能力，通过观看视频，初步学会制定 实验方案的方法，能用较清晰的语言表述实验方案，培养学生沟通表达的能力。 第三板块“找茬游戏，操作准备”

13、是为了培养学生仔细观察的能力以及科学严 谨的态度。第四板块“实验验证，汇报结论” 旨在培养学生团队合作的能力， 合理分工，明确各自职责，锻炼其团队合作的能力。第五板块“适当拓展，延 伸课堂”是为了引入长线活动的下一个阶段“探究桥文化”，并启发学生实践 的方式。我原意是希望这堂课，能够起到承上启下的过渡作用。 附件附件 1 1 实验方案微课脚本实验方案微课脚本 提出问题提出问题 8 1.1.提出的问题要有价值。提出的问题要有价值。如“桥由哪几部分组成？”这类答案显而易见的 问题是没有研究价值的。 2.2.提出的问题范围要适度。提出的问题范围要适度。如“桥的承重和哪些因素有关？”这类问题范 围太大

14、，不容易操作。 3.3.问题表述要简洁明了，包含实验操作中的关键因素。问题表述要简洁明了，包含实验操作中的关键因素。如“桥的承重是否 和桥面厚度有关？”这样的问题表述简洁明了，并且包含实验操作中的两个关 键因素“承重”和“桥面厚度” 。 大胆假设大胆假设 1.1.假设要紧密围绕提出的问题。假设要紧密围绕提出的问题。 2.2.假设表述要具体明确假设表述要具体明确。比如围绕“桥的承重是否和桥面厚度有关？”这 一问题，根据你的猜想，假设可以表述为“桥的承重和桥面厚度有关：桥面越 厚，桥的承重越大；桥面越薄，桥的承重越小。 ”单单只是假设成“桥的承重和 桥面厚度有关” ，表述不够具体。 实验验证过程实

15、验验证过程 1.1.为使实验过程清晰，每一个实验步骤之前需要加上序号。为使实验过程清晰，每一个实验步骤之前需要加上序号。 2.2.在实验过程中，要严格控制好相关因素。在实验过程中，要严格控制好相关因素。如研究问题“桥的承重是否和 桥面厚度有关？”要先明确实验测量的是“桥的承重” ，更要明确实验中唯一可 以变化的只有“桥面厚度” ，诸如“桥墩距离” “桥的结构” “桥墩数量”等其他 条件都要保持不变。 3.3.实验可以多做几次，以保证实验结果的准确性。实验可以多做几次，以保证实验结果的准确性。 附件附件 2 2 实验方案实验方案 9 提出问题 大胆假设 实验验证 过程 得出结论 附件附件 3 3

16、 “大家来找茬”视频脚本 组长：我们小组围绕提出的问题“桥的承重是否与桥面厚度有关，准备进 行三次实验。 10 第一次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作）第一次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作） 组员 1：第一次实验，我们先选用两个方块作桥墩，一张卡纸作桥面，设定 桥墩距离为 10 厘米，接着测量，将杯托放在桥面上，往里面放螺帽，当放了 3 个螺帽，桥塌了，承重为 2 个螺帽，及时记录数据。 组员 2（操作的过程中，杯托半个放置在桥墩上；放置螺帽随意，扔进杯托 里） 第二次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作）第二次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作） 组员 3：第二次实验，我

17、们依旧选用两个方块作桥墩，两张卡纸当桥面，接 着测量，将杯托放在桥面中间，往里面放 4 个螺帽，桥塌了，承重为 3 个螺帽， 及时记录数据。 组员 4（操作的过程中，没有设定桥墩距离，未控制变量） 第三次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作）第三次实验（两人配合，一人介绍过程，一人操作） 组员 5：第三次实验，我们用两个方块作桥墩，三张卡纸作桥面，设定桥墩 距离 10 厘米，接着测量，将杯托放在桥面中间，往里面请放螺帽，放 12 个螺 帽，桥塌了，承重为 11 个螺帽。 组员 6(操作后，没有及时记录数据) 附件附件 4 4 “桥文化”微课脚本“桥文化”微课脚本 男声：中国是桥的故乡，自古就有“桥的国度”之称。人们爱桥，颂桥，衍生 出许多关于桥的典故与诗篇。 11 女声：桥有着丰厚的文化底蕴。杭州西湖的断桥残雪，西安灞桥的折柳送别都 有着丰富的文化内涵。 男声:二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ 女声：枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。 男声：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 女声：水底远山云似雪，桥边平岸草如烟。 男声：西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。 女声：织女牵牛送夕阳，临看不觉鹊桥长。 男声：你站在桥上看风景， 女声：看风景的人在楼上看你。 男声：同学们，桥有丰厚的文化，我们家乡也有造桥的名人茅以升，课后 让我们继续桥之旅，将桥的探索进行到底。