苏少版五上综合实践-第二单元 安全伴我行-活动主题一 当灾难来临时-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：92ea1).doc

1、教材分析：教材分析： 火灾发生之后 是 小学生民防知识读本 四年级下册 安 全用火 严防火灾中的一课。本课以火灾发生之后的自救与逃生知 识、技能为重点加以具体阐述、实践操练，具有较强的针对性、指导 性和实用性及可操作性。 学情分析：学情分析： 全球儿童安全网络调查数据显示，有近 40的儿童在日常生活 中至少有过一次烫伤经历。超过 30的儿童在家能轻而易举地拿到 火柴和打火机等点火器具。40%的学生有玩火经历，此外，51.8%的学 生还未掌握基本的消防灭火常识和火灾自救知识，有 33%的学生对火 灾危害性缺乏认识。在住校学生中，针对所在寝室的环境，有 37.01% 的学生没想过火场逃生问题。通过

2、课前访谈，了解到本班学生对居家 火灾的预防和自救常识、技能也缺少知识储备和技能训练。 活动活动目标：目标： 1.认知目标： 学生了解居家常见火灾引发的原因； 通过资料检索、 调查等方法掌握家庭防火常识。 2.能力目标：学生能够掌握自救逃生的技能，在活动中进一步提 升学生语言表达能力。 3.情感目标：提高学生安全用火、严防火灾的意识，让学生更加 珍惜生命，珍爱生活。 活动活动重难点：重难点：学生能够掌握自救逃生的技能，并在生活中冷静、熟练 地运用。 活动课型活动课型: :方法指导 活动准备活动准备： 1.前置活动介绍：四色学习单之民防篇 活动前期分组讨论、 制定四色调查单的问题， 并回家调查、

3、拍照、 制作 PPT 准备汇报调查情况。 四色调查单：家庭火灾知多少 红：你知道哪些家庭火灾的起火原因? 黄：你认为你家哪些地方最容易起火? 蓝: 家里哪些物品属于易燃物？ 绿：起火时，我们该怎么做？ 2.物质准备：学生每人一条 25 厘米50 厘米的毛巾，老师制作 PPT 课件和视频，准备一个透明的小盆和水。 活动预期活动预期： 1.通过汇报学生对自己家庭的易燃物、 易燃区域等有了初步的了 解，在汇报时教师要多激发学生互动、点评的兴趣，营造一种相互补 充、促进的氛围，学生才能举一反三，联系生活实际中的亲身经历。 2.对学生学习折叠毛巾和逃生正确姿势的动作指导一定要细致、 准确，不能浮于表面。

4、 活动实录：活动实录： 一、回顾前期活动：交流分享一、回顾前期活动：交流分享(8(8 分钟分钟) ) 【设计意图】【设计意图】小组中的绿色同学负责引领启迪思路，做好小组分享活 动秩序的管理，汇报注重提升学生的口头表达能力，也是对前期活动 的一个回顾和交流、点评。 1.四色调查单：家庭火灾知多少 分享、交流要求:（2 分钟） 2小组交流后汇报，相互补充，老师点评，相机板书： 拨打 119 打湿毛巾 【场景再现】【场景再现】孩子在分享自己收集的相关资料和亲身经历时，对其他 听的学生也是一种启发。王云重说： “我家的微波炉就是一个易燃易 爆物品，我弟弟曾经把一个完整的鸡蛋放进微波炉加热，导致一场小

5、型的爆炸，差点引发火灾。”其他学生也纷纷举手，有的说自己的灯 笼着火了， 赶紧拿出家门用脚踩灭的； 有的说自己家的电暖宝着火了， 但是火是熄灭的，并没有人救火分享事例后，同学、师生之间就 简短地对这种火灾的处理方式进行了分析。灯笼着火可以用水浇灭， 比用脚踩要安全。电暖宝这类通电的物品着火，就不能用水，而是应 该用家用灭火器。 二、实操演练：拨打二、实操演练：拨打 119119 火警火警 （1010 分钟分钟） 【设计意图】【设计意图】 现场模拟拨打 119 报警电话这个环节是本课中的一个亮 点，通过情景剧中错误的使用灭火方法的孩子模拟报警，更加真实的 呈现了火灾的无情， 也更能让学生体会到一

6、旦面对那种场景如何能冷 静、准确的向消防部门报告具体火灾情况，这是报警方法的指导，促 进了学生学习真正发生。 1.师：火灾发生之后，首先应该拨打 119 报警电话，该如何拨打 119 报警呢？老师这儿有一段报警录音，大家来听听看这位报警人的 表现如何？ 2.学生点评，提出正确拨打的方法，教师板书：紧张 冷静 具体 模糊 缓慢 迅速。 3.同桌配合角色扮演拨打 119 报警电话，左边扮演 119 报警台， 右边扮演报警人，指名上台展示，学生点评。 4.全班再次同桌演示拨打 119 报警，右边扮演 119 报警台，左边 扮演报警人。 【场景再现】学生上台演示拨打报警电话时，台下的同学听得认真， 点

7、评也很细致。但轮到点评别人的孩子上台演示的时候，又出现了别 的问题。这就验证了知易行难，如此简单的拨打 119 电话，也是需要 不断练习的。 三、实操演练：使用毛巾、正确逃生（三、实操演练：使用毛巾、正确逃生（2020 分钟）分钟） 【设计意图】【设计意图】1.由消防车刺耳的警笛声引入，紧紧抓住了学生好奇的 心理，引导学生根据声音想象火灾的画面和最担心的人和事物，为后 面的教学营造合适的氛围。2.从学习的效果上来看，老师照本宣科的 介绍火灾常识是最不受学生欢迎的，学生更多的是喜欢通过参与式、 体验式以及欣赏话剧一样的观看式投入到了解知识和掌握技能中去。 因此，我通过播放火灾中使用毛巾的逃生视频

8、启发学生，从而润物细 无声地让学生关注并学会正确使用毛巾逃生的方式方法， 最后用扎实 地训练和示范来巩固学习成果。 1.播放119火警的声音， 谈心情感受， 成功拨打119后该怎么做？ 2.打开书 14 页，默读两分钟，谁能说说火灾发生后该怎么办？ 教师板书。 3.本学期我们的民防知识课就是“救命”课，当灾难来临时，你 在民防知识课本中学到的逃生知识和技能就能帮助你尽快获救。 4.请大家关注一下第 1 条逃生要诀， 我们今天就来实际操练一下 使用毛巾逃生的正确方法和正确的逃生姿势。 5.湿毛巾捂住口鼻应该是很简单的， 还需要学习吗？大家请看一 段视频。 6.这三个人都用毛巾逃生， 为何会出现有

9、人昏迷的情况？学生能 够指出，昏迷的原因是毛巾没有浸湿或者拧干。 7.应该如何正确使用湿毛巾逃生？生发言、示范，点评，全班尝 试，同桌之间检查毛巾的层数，相互纠正错误。 8.出示图片，再指名示范、点评。 9.逃生示范：一个小组进行逃生演练的动作示范（三生做逃生示 范，一生解说），全班点评并补充。 10.再次示范正确姿势：低头弯腰捂毛巾，遇到浓烟要跪行，顺 着墙根不迷路。 11.全班逃生演练，前三排学生走前门，后三排学生走后门。 12.请人防办领导对孩子们逃生的表现进行点评。 【场景再现】【场景再现】学生上台示范正确使用毛巾的方法时，毛巾没有完全浸 湿，浮在水面上。台下的学生都纷纷举手，指出毛巾

10、应该完全浸湿。 四、回顾：这节课你有什么收获？（四、回顾：这节课你有什么收获？（2 2 分钟）分钟） 【设计意图】【设计意图】回顾这节课的收获，利用板书帮助学生对活动内容进行 梳理。课后，还可以让学生通过小手拉大手提高居家防火意识和方法 的重要性。 【场景再现】【场景再现】生：1.我知道了家庭里有哪些易燃物。2.我知道了家用 灭火器的主要性，回家我要让父母买一个。3.我掌握了正确使用毛巾 逃生的方法。 五、作业五、作业：我是小老师：我是小老师 和父母一起查找家里哪些地方可能有火灾隐患， 如果这些地方着 火，我们应该怎么办？请父母说一说，并给他们的表现打打分。 优（步骤明确、表达清楚）（ ） 良

11、（有些步骤不是很清楚）（ ） 差（不知道该怎么做） （ ） 活动反思：活动反思： 本次活动效果大大超出之前的预期， 学生出乎意料的生成很多生 活中的火灾实例分析，而且操作环节也能够集中精力，群策群力。没 有想到时间上还是不够， 没有来得及好好展开让学生充分讨论、 操练， 最后对逃生正确姿势的指导只能放在下一次活动中进行。 我感受到同 学们对民防知识很感兴趣，乐于接收相关知识，锻炼自救技能，这当 然也需要活动的充分预设和巧妙设计，才能吸引学生的学习兴趣。此 外， 小学生民防知识读本这本书对学生的意义超越了其他任何一门学 科类的读本，这是一本“救命书”。我深感要好好利用这本教材，为 学生的生命安全

12、保驾护航。 活动后记：活动后记： 这节课后， 同学们回家就可以先把课堂上所学到的防火知识和技 能传授给家长。接下来的一次活动中，同学们继续学习没有学完的正 确的逃生姿势，教师组织学生安全有序地在班级开展逃生演习。 然后，全班还将针对每位同学家庭具体的位置和布局，研究逃生 线路和在无法顺利逃生时能够暂时求救、躲避的位置。最后，还可以 让学生重新自由分组选择一种公共场所的火灾自救、逃生方式来研 究，例如：紫峰大厦、地铁站、学校等等，把火灾发生的预设地点拓 展到很多大家熟知常去的公共环境。 通过对不同的公共场所逃生方式 方法的研究、了解，再把所知所悟制作成小报或传单。周末可以在家 长的陪同下，一组同

13、学一起去小组研究的那个预设火灾点，做一个火 灾自救知识的公益宣传活动。 板书设计：板书设计： 火灾发生之后火灾发生之后 拨打 119 紧张 冷静 模糊 具体 缓慢 迅速 使用毛巾 8 层 浸水 拧干 正确逃生 紧靠墙壁 弯腰蹲行 烟雾大时需跪行 相关资源链接：相关资源链接： 1. 中国消防网： 2. 消防常识（百度经验）： a.html 3. 预防火灾（百度知道） （授课人： 南京市汉口路小学 陈敏） 评议课评议课: : 民防教育民防教育 撑起生命的保护伞撑起生命的保护伞 在市民防局的直接关怀下，综合实践活动课程又推出了小学生 民防知识读本教材，这给基层学校、学生提供了一个很好的学习和 实践的

14、范例。为了体现“实践第一，体验育人”的综合实践活动课的 特点， 我校青年教师陈敏选择了民防教材中的 安全用火 严防火灾 这个章节的内容，确定了火灾发生之后.的小主题给四年级学 生上了一节生动而具有实际用途的民防教育课。 整节课注重了学生多 元学习合作， 既有小组合作， 又有全班合作， 还有个体与整体的合作， 活动形式的多样，使得整节课对孩子在火灾中的逃生技能训练扎实、 高效，还由于与孩子的生活息息相关，孩子们始终处于愿学、乐学的 状态。 一、唤起学生生活经验一、唤起学生生活经验 引发共鸣引发共鸣 学生的生活经验当然来自于生活， 以学生的生活经验、 生活背景、 生活中感受到的问题与需要为中心，

15、强调学生经验在课程中的独特地 位和价值。因此，陈老师很注重孩子对已有生活的认知， 一开始上 课老师就让孩子们将事先在家里和父母一起寻找的可能着火的因素 进行寻找、梳理、交流，让孩子们先初步进行感知，并能有机地和我 校课堂教学特色四色学习单结合， 让每个孩子在组内都有充分交 流和发表自己观点的机会，再进行小组交流，相互补充，使得课堂教 学既有层次又发挥孩子们的主体作用，引发孩子们的共鸣，突显了综 合实践课的特点。 二、通过学生实践操作二、通过学生实践操作 丰富经验丰富经验 实践是综合实践活动课程的本质属性。 它尤其注重学生多样化的 实践性学习方式，转变学生原来单一的以知识传授为基本方式，以知 识

16、结果的获得为直接目的的学习活动。这堂课教师始终是配角，学生 一直是主角。 在教师适时的点拨中， 学生始终保持着积极的学习状态， 昂扬的学习劲头。 课上只要有活动环节的设计， 孩子是最喜欢参与的， 陈老师正是利用了这一点调动了孩子们的参与性，如：火灾发生了， 报警电话也打过了，但不能坐等，要学会采取一点措施把灾难减到最 小，学会就地取材，正确使用，就能争取自救和他救的时间，在家里 有毛巾，是直接拿来叠还是要打湿？要叠几层？怎样叠？如果不讲， 孩子是不知道的，陈老师自己先示范，将毛巾打湿，拧到八成干，再 叠出八层， 轻轻捂住口鼻， 弯腰匍匐前行可以逃生。 老师的细致讲解， 亲身示范，让孩子们不仅明

17、白了道理，还知道怎样做，人人拿出事先 准备的毛巾学起来，自己叠，互相叠，大家看，孩子们在这样几次的 强化训练中，不断加深印象，相信如果在生活中遇到危险，他们一定 会比其他人多一份从容的。这样的学习过程很具有实际意义。 三、增强学生防范意识三、增强学生防范意识 有效预防有效预防 人们常说：凡事预则立，不预则废。意思是：不论做什么事，事 先有准备，就能得到成功，不然就会失败。是的，陈老师正是明白这 个道理，所以在课上充分和孩子们互动，不仅事先在家里查找可能引 发的安全隐患，还和家长、小组同学一起合作，通过拍照、制作 PPT， 每人将自己的发现和大家交流， 这样使得材料更丰富， 更有实际意义， 同时

18、也让孩子们在寻找、交流的过程中加深了与家长和同伴的情感， 提高大家防火意识，增强突发事件的应对能力，可说是一举多得的好 事。 四、提升学生逃生技能四、提升学生逃生技能 从容应对从容应对 其实，生活中遇到了灾难并不可怕，可怕的是面对灾难不知如何 应对。陈老师的这节课中，突发了火灾，学会拨打 119 的报警电话就 给人留下了很深的印象，看似简单的一件事，做起来还真不简单呢。 观看视频说出问题小组练说评价同伴自己再说， 经 过了这样几个回合的练习之后， 孩子们终于明白了拨打报警电话要说 清楚的几个要素，还要做到沉着冷静，口齿清楚。给孩子今天看似一 节课，但其中的学问很多，孩子们通过这节课上下来，一定会对灾难 有一个比较清醒的认识，任何时候遇到灾难，都不能慌张，要镇定。 正因为有了这样的防范意识， 才能让我们用已有的方法来解决实际问 题，相信孩子们在以后的生活中，如果发现有隐患，一定会比一般的 人警惕，并提醒别人及时消除。 从陈老师的这节课， 让我们更加认识到生活中需要学习的东西实 在太多，对于小学生来说，更需要我们老师的积极引导和带领他们亲 身实践，将看似平常的事做规范，将看似遥远的事事先预防，将看似 简单的事做做细致，这既是我们教育工作者的责任，也是综合实践课 带给孩子们的福利。而应对灾难， 小学生民防知识读本是给孩子 们最好的礼物。