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类型扬州某校部编版三年级语文下册《6.陶罐和铁罐》集体备课教案.doc

  • 上传人(卖家):副主任
  • 文档编号:653849
  • 上传时间:2020-07-24
  • 格式:DOC
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    关 键  词:
    6.陶罐和铁罐 扬州 某校部编版 三年级 语文 下册 陶罐 铁罐 集体 备课 教案 下载 _三年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、 1 6.6.陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学目标:教学目标: 1.认识“陶、罐”等 10 个生字,会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正 确看待人和事务。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点:教学重难点: 1.指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱 2.联系事物本身的特点,读懂故事,明白寓言蕴含的道理。 课课时安排:时安排:2 课时 第一

    2、课时第一课时 课时目标:课时目标: 1.认识“陶、罐”等 10 个生字,会写“骄、傲”等 11 个字。正确读写“国王、骄傲、 傲慢、谦虚”等词语。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 授课时间:授课时间: 月月 日日 一、出示图片,激趣一、出示图片,激趣导入导入 1.师:同学们你们来看看图片上的是什么?它们有什么区别? 师屏幕出示陶罐和铁罐图片 预设:生:陶罐和铁罐 师:你真聪明,你是怎么猜到的?生:陶罐就是口小肚子大的罐子,是用陶土制作的。 铁罐就是铁制作的罐子。 2.揭题:今天我们要学习的就是陶罐和铁罐的故事,师相机板书课题,齐读课题。 3.质疑:刚看到这

    3、个课题,你觉得课文会讲什么呢? 二、二、初读课文,整体感知初读课文,整体感知 1.过渡: 刚才同学们说了很多, 课文到底是不是这么写的呢?我们一起来读一读这些课 文。在读课文之前我们先来看一看自读要求,指明生读。要求都明白了吗? 自读要求: (1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 遇到不理解的词语,可以查字典或者结合上下文,弄明白词语的意思。 过渡: 大家都读完了, 我们来检查一下字词的学习情况?出示词语: 学生认读词语。 (课 件出示词语) 骄傲 恼怒 谦虚 懦弱 陶罐 尘土 傲慢 相提并论 和睦相处 指名学生读,预设:重点指导懦弱、恼怒、尘土的读音 2 虚,陶、罐的缶

    4、字书写要窄一些。 出示和睦相处: ch 1.居住 2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定,决断 ch 1. 地方 2.点、部分 3.机关部门。师提问:在和睦相处中“处”读哪个音? 生齐读、小老师领读、同桌互查。 三、再读课文三、再读课文,理清层次理清层次 1.再读课文,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。 2.学生自由谈感受。 3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的?哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的? 请给课文分成两部分。 (1)学生快读课文并分段。 (2)汇报分段情况。 四、指导书写,写字练习四、指导书写,写字练习 过渡:下面我们来写字,今天来看这一课中有哪些字都是左右结构的字,我们

    5、就来写一写。 1.“尘”上部的“小”没有钩。 “骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。 “提”左窄右宽,书写要注意字整体上的平衡。 “虚”是半包围结构的字,注意第三笔是横钩。 2.注意写字姿势:头正身直,脚放平,两臂张开略挺胸,左手按住右手写,精神专注 心放松。分享交流。 3.学生正确书写生字,教师把好的作品用实物投影展示出来。 第第二二课时课时 课时目标:课时目标: 1.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正 确看待人和事务。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁

    6、罐的相似之处。 授课时间:授课时间: 月月 日日 一、一、复习巩固,回顾课文复习巩固,回顾课文 1. 听写词语:谦虚 傲慢 骄傲 懦弱 相提并论 价值 尘土 2. 回忆课文的主要内容。 二、精读课文,体会特点二、精读课文,体会特点 指名读第 1 自然段。 1.它们相处得好吗?你是从哪个词语看出来的?(板书:奚落) 2.“奚落”是什么意思?你能用一个词语替换它吗? 3.指导朗读。 品读课文第 29 自然段。 1.学习铁罐奚落陶罐的话。 过渡:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?读一读第 29 自然段,画出铁罐说的话。 3 (1)句子一:“你敢碰我吗,陶罐子!” 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢?(傲慢)谁

    7、能用傲慢的语气把这句话读一读? (学生试着用傲慢的语气朗读。) (2)句子二:“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 这时铁罐的态度又是怎样的呢?(轻蔑)(板书:轻蔑) 请同学们带着轻蔑的语气读一读,好吗?(学生练读) 同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话,哪位同学愿 合作呢?(师生合作完成对话。) (3)句子三:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破 成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” 师:铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑,再到现在的什么?请同学们再读这段话,然后 回答。(恼怒)(板书:恼怒) 教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4)过

    8、渡:铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子(出示句子):“和你 在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(教 师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。) (5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们, 我们现在把铁罐说的这几句话放在一起, 再读一读,感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。 学生练习读,然后教师指读。 学生评价。 教师指导朗读:铁罐说的话的后面的标点符号大多是感叹号,一次比一次气愤,态度 越来越不好。 2.品读陶罐谦虚的回答。 过渡:面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?自由读一读陶罐说的话, 你读懂了什么?(学生汇报:陶罐谦虚、友善、宽容

    9、等。)(板书:谦虚、友善、宽容、大度。) “不敢,铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你, 但并不是懦弱。 ”“我们生来就是盛东西的, 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西,我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” (1)读这些句子,从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚? 学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。 (2)有感情地读读这几句话。 3.出示完整的对话,指导学生朗读。 (1)过渡:相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解,把陶罐和铁罐的对话完整地读 出来。(2)同桌先分角色朗读课文。 朗读前引导学生仔细观察图片,这样图文对照

    10、,能更好地把握陶罐和铁罐的性格特点。 三、深入文本,研读感悟三、深入文本,研读感悟 1.陶罐和铁罐的命运怎样?指读第 1017 自然段。 (学生汇报: 陶罐光洁、 美观、 朴素。 ) 2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。 3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?读读屏幕上的这段话。 课件出示:“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也 掘出来吧,它一定闷得不行了。” 4.请同学们快速地读一读第 19 自然段,想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的,再来读 一读陶罐的话,说说陶罐又给你留下了什么新的印象。 4 5.这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事,为什么大家读

    11、了这个故事,都不喜欢 这个铁罐呢?这篇课文后面链接了一个故事,让我们来读一读。(出示课后的“阅读链接” 北风和太阳)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 6.指名朗读故事北风和太阳。 (1)引导学生交流故事预设: 生 1:铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点,奚落陶罐。北风觉得自己本领大,主动要求 和太阳比赛,并且迫不及待地先行动,根本没把太阳放在眼里。 生 2:铁罐面对陶罐的谦虚,变本加厉地奚落,话语越来越刻薄。北风是命令似的强迫 行人脱下衣服,一见脱不下行人的衣服,特别霸道,越发使劲吹冷风。 中的北风和铁罐有怎样的特点。 生 3:陶罐谦虚地表示友好相处,铁罐丝毫不理,不反思自己

    12、的行为。北风也固执地认 为自己的做法正确,而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。 (2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。 预设: 生 1:主动挑衅。 生 2:自命不凡。 生 3:只看到自己的优点。 生 4:没有学会反思。 (3)小结:是啊,你们看,原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了,仗着这一点, 去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢? 四、揭示寓意,明白道理四、揭示寓意,明白道理 1.通过读这个故事, 你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处, 要看到别人的长处, 正视自己的短处。)(板书:对比 结果 正视自己,尊重他人) 可以拓展到生活中的其他事物,如铅笔和钢笔,叉子和勺子 2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩 子。) 五、板书设计五、板书设计 6.陶罐和铁罐 正视自己 陶罐 傲慢 轻蔑 恼怒 愤怒 国王橱柜 铁罐 谦虚 友善 宽容 大度 对比 尊重他人 荒凉废墟 陶罐 光洁 朴素 成为文物 铁罐 无影无踪 化为泥土 结果 教后记:教后记:

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