四年级上册语文教案- 《习作：我的心儿怦怦跳》部编版.doc

1、“我的心儿怦怦跳”教学设计教学目标：1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2.聚焦心跳最厉害的时刻，通过“细化感受”“借助熟文”“关注泡泡”“例文领航”，提炼出 “动作心理细致描写、关注身体细微状态、借助周围事物衬托、用词生动丰富”等多个方法，并自主修改，把感受写清楚。3.在讲述与写作的过程中，回忆自己的难忘经历，记录独一无二的童年感受。教学重点：写清楚“心儿怦怦跳”的经历和感受。教学难点：细化感受、提炼方法，并学以致用写清楚“心儿怦怦跳”的感受。教学过程：一、兴趣引领，唤醒心跳记忆。1.问题设计：假期，老师去了潭溪山玻璃栈道，同学们

2、你们走过玻璃栈道吗？什么样的感受？2.问题设计：生活中像这样心跳加速的经历有很多，谁来分享一下？【设计意图】创设兴趣语境，层层递进，激发写作动机，铺垫习作的起点。二、解读心语，引出习作课题。1.引导学生明白，喜怒哀乐的心情，是成长中难忘的记忆，不同的心情有不同的心跳，值得分享和记录。2.学生选定最想写的事，完成学习单上任务1。问题设计：同学们，回忆你的生活经历，你最想分享的“我的心儿怦怦跳”的事儿是什么？拿起笔，写在学习单任务1上。三、再现心迹，定格心跳时刻。（一）以生为例，示范绘制心情轨迹图。1.生生互说所分享事情的经过和感受。教师提出分享要求：（1）讲清事情经过；（2）讲出当时感受。2.邀

3、请一位同学来分享自己的经历，其他同学仔细听。3.师边生共同板书关键词，梳理该生经历和感受。并板书连线，示范绘制心情轨迹图。（二）生自主绘制心情轨迹图，完成学习单任务2。问题设计：同学们是不是也想有自己的心情轨迹图呢？下面，请同学们回忆想写的那件事，在学习单任务2的括号里补充当时的经过关键词，并根据自己的心情变化绘制心情轨迹图。生书写。师巡视观察。写完同桌互看。师提问分享。（三）根据各自“心情轨迹图”，学生定格自己心跳最厉害的时刻。问题设计：同学们，在整个心儿怦怦跳的过程中，哪个地方，你的心跳的最厉害？【设计意图】借助形象的“心情轨迹图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的

4、基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得清晰、直观，帮助学生理清写作的思路。四、探寻方法，写清心跳感受。（一）追问深忆，细化心跳感受。1.以生为例，现场采访。引导学生理清当时情境下身心的各种变化，便于学生展开来写。2.在追问过程中，引导学生用相应的词语表达各种感受，激活语言储备。（二）熟文回顾，提炼习作方法。PPT出示学过的课文片段，引导学生自主探寻写清楚感受的方法。（三）关注“泡泡”，领悟好词运用。引导学生关注课本习作中的“泡泡”提示语，以及词语积累，激发学生的词语表达。（四）学以致用，自主习作实践。在细致感受和提炼方法的基础上，进行自主写作。1.学生选择喜欢或合适的方法，在学习单任务3进行习作

5、练习。师巡视。2.学生习作展评。提问一位学生投影展示自己的习作。3.请其他学生做点评。师相机引导点评要点：是否写清楚了事情的经过；是否写清楚了当时的感受。（五）例文领航，引导推敲修改。1.教师PPT出示下水作文片段。 片段一：简单用手机略记的过玻璃栈道的情景。片段二：经过详细加工修改之后的文字。2.学生交流喜欢哪个片段？并结合具体语句说说这个片段的妙处。师相机总结提升：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。3.让学生根据上面的发现，用红笔再次修改习作。师相机指导。【设计意图】在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，借助细化感受、熟文回顾、“泡泡”提示和例文领航，一步步引导学生一起找到从不同角度写清感受的方法，让写作有方法、有抓手。五、同桌互评，绽放心跳精彩。（一）同桌互评，出示互评要求：读：把作文大声读给同桌听。勾：相互用红笔勾画出“心理、动作、身体变化和巧妙用词”的地方。评：给同桌的作文评定星级。（二）学生分享修改后习作。投影展示。教师小结：同学们，今天这节课，我们一边讲清事情，一边讲出自己当时的感受，还定格在心儿怦怦跳的那一刻，停下来，通过细化感受、借助熟文、例文领航，总结了通过动作心理细致描写、关注身体细微状态、借助周围事物衬托、用词生动丰富、反复推敲修改的方法，把感受讲清楚。请大家下课后，把自己这篇文章写完整，写完之后，可以给和家人一起分享。板书设计