广东省创新杯说课大赛德育类一等奖作品：人的本质与利己利他教学设计方案.doc

1、1 利己利他利己利他教学设计教学设计 教学题目教学题目 利己利他 授课类型授课类型 新授课 所属学科所属学科 哲学与人生 学时安排学时安排 1 学时 （40 分钟） 年年 级级 中职二年级 一、教材内容分析：一、教材内容分析： 1、使用教材：使用教材：高等教育出版社， 哲学与人生 王霁主编 2、所属章节：所属章节：第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值 第十三课 人的本质与利己利他 3、教学内容：教学内容：利己利他 4、教材处理：教材处理： 哲学与人生这本教材贴近实际、贴近生活、贴近学生，结合中职学生身心特点和思维 发展规律，把哲学与人生结合起来，引导学生自觉思考人生问题，掌握分析和解决人生

2、问题的 思考方法，从而提高其人生发展能力。 其中，在学生的成长中，人际关系是学生无论在学校还是在社会职业中必须要处理好的关 系。因此，良好的人际关系有助于中职生的发展。第十三课人的本质与利己利他的主要内容是 培养学生与人相处中“利己利他”的意识以及能正确处理 “利己利他”的关系。 5、教学目标教学目标： （1）认知目标：明确“利己利他”对立统一的关系。 （2）情感态度观念目标：培养“利己利他”的意识。 （3）运用目标：能正确处理中“利己利他”的关系。 6、教学重难点教学重难点： （1）教学重点: “利己利他”是对立统一的关系。 （2）教学难点：如何正确处理“利己利他”的关系。 二、教学对象分析

3、：二、教学对象分析： 学习特点 大多学生对纯理论课感到乏味，对活动课比较感兴趣，在活动中积极参与。 年级特点 二年级学生 ，马上进入临床实习，为即将走上工作岗位做准备。 专业特点 护理专业，需要培养利己利他的职业素养。 三、教法与学法三、教法与学法 主要教法 辩论 教学法 其一：实现教学任务中认知目标明确“利己利他”对立统一的 关系；其二：调动学生参与积极性；其三：突破重点。 活动体验 教学法 其一：实现教学任务中情感态度目标：培养“利己利他”的意识； 其二：学生亲身体验得出结论。 创设情景 教学法 其一：实现教学任务中运用目标：能正确处理中“利己利他”的关 系；其二：突破难点。 主要学法 自

4、主学习法 自己学会构建知识体系。 合作学习法 增强学生的合作与交流。 探究学习法 做中学，学中做。 四、四、教学手段教学手段 1.传统媒体（黑板、实物） 2.现代化教学媒体（计算机） 3.学生进行分组学习。 2 五、学习五、学习准备，学习准备，学习环境与学习资源设计环境与学习资源设计 1.学习准备：课前收集资料准备小辩论，准备课堂活动道具。 2学习环境：多媒体教室 3学习资源类型（打） （1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 （4） 多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 六教学结构流程的设计六教学结构流程的设计 教学程序图： 七七、教学程序设计、教学程序设计

5、环节环节 教学内容教学内容 教法学法教法学法 教学实施教学实施 教学设计意图教学设计意图 教师活动教师活动 学生活动学生活动 创境创境 激趣激趣, 引出引出 主题主题 (6 分分 钟钟) 视频导入： 用心帮助 情景教学 法 1、 展示 ppt， 创设教 学情景，视频导入 新课。 2、讲授新课。 3、提出任务。 1、观赏视频 用心帮 助 2、回答问题 3、接受教师 提出本节课 的学习任 务。 教师通过展示 ppt 和提问， 创设 情景，视频导入 新课，激发学生 的学习热情，进 入情景。 小组小组 辩论，辩论， 探究探究 明理明理 (10 分分 钟钟) 分组辩论： 正方：利己先利 他 反方：利他先

6、利 己 辩论教学 法 自主学习 法 1、全班分两队，分 别是蓝队和红队， 抽签决定正反方。 2、指导学生如何展 开辩论。 3、教师小结本环节 内容。 1、 组长抽签。 2、蓝队和红 队开始展开 辩论。 通过小组辩论环 节使学生深入了 解利己利他的对 立统一关系，实 现认知目标。 创境激趣创境激趣,引出主题引出主题 小组辩论， 探究明理小组辩论， 探究明理 故事演绎， 活动体验故事演绎， 活动体验 体验导行， 内化于心体验导行， 内化于心 本课小结，本课小结， 课后课后延伸延伸 课后作业课后作业 3 故 事故 事 演绎，演绎， 活 动活 动 体验体验 (8 分分 钟钟) 演绎故事天堂 与地狱 ：

7、 蓝队和红队分别 演绎天堂与地狱 的场景。 活动体验 教学法、 合作学习 法 1、 将准备好的道 具分给学生 2、 指导蓝队和红 队分别演绎天 堂与地狱的场 景。 3、 体验完后分享 感想。 4、 教师小结本环 节内容。 1、按要求进 行演绎故 事。 2、回答老师 问题并分 享体验活 动后的感 想。 在上环节明确利 己利他对立统一 关系的基础上， 进一步通过故事 演绎，让学生逐 步增强利己利他 的意识。 体验体验 导行，导行， 内化内化 于心于心 (12 分分 钟钟) 创设情景： 创设与护理专业 相关的情景，学 生自主探究。 创设情景 教学法 、探究学 习法 1、 ppt 展示情景案例 一临床

8、实习时， 提 出问题： 下班时间 到了， 工作了一天 的实习生小梅已 经筋疲力尽， 正准 备离开回家休息， 这时， 来了很多要 输液的病人， 如果 你是小梅， 你会怎 么做？ 2、 ppt 展示情景案例 二工作时， 提出问 题： 因胃穿孔住院 的陈先生， 脾气暴 躁， 身边无亲人照 顾， 护士小雅细心 照顾， 但却经常被 陈先生骂， 甚至无 理投诉， 也不配合 治疗， 如果你是护 士小雅， 你会怎么 做？ 3、要求学生以演示 的方式进行解决 问题。 4、教师小结本环节 内容。 1、根据情景 案例一临 床实习时， 自主探究 如何解决 问题， 并且 现场演示 出来。 2、根据情景 案例二工 作时，

9、 自主 探究如何 解决问题， 并且现场 演示出来。 在前面学生逐步 增强利己利他的 意识，这环节设 定与学生以后护 理工作相关的情 景，学会如何正 确处理“利己利 他”的关系。 本课本课 小结，小结， 课后课后 延伸延伸 (4 分分 钟钟) 总结本节课的要 点，本课延伸。 教师引导学生梳理 整节课的知识脉络， 引导学生自主构建 知识体系。 并要求把 利己利他落实到生 活当中， 并且养成利 学生自主构 建知识体系。 把利己利他 落实到生活 当中， 并且养 成利己利他 进一步巩固重点 知识的掌握和运 用，并把本节课 的内容进行课后 延伸。 4 己利他的习惯。 的习惯。 八八、学习评价设计、学习评价设计 1测试形式与工具（打） （1）课堂提问 （2）书面练习 （3）达标测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品 （6）其他 2测试内容 （1）明确“利己利他”是对立统一的关系。 （2）如何正确处理“利己利他”的关系。 （3）这节课你学到了什么？