广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：口语交际-协商教学设计.doc

1、 1 口语交际口语交际协商教学设计协商教学设计 课题：口语交际课题：口语交际协商协商 授课班级：授课班级：14 旅游旅游 1 班班 授课时间：授课时间：2016 年年 3 月月 24 日日 授课类型：新授课授课类型：新授课 课时：课时：1 课时课时 一、教材及教学内容分析一、教材及教学内容分析 本次课的内容选自高等教育出版社出版的语文（职业模块 财经、商贸及服务类） 第 四单元表达与交流口语交际协商这一节，符合中等职业学校语文教学大纲 的要求。书本的内容分为三部分：案例相关知识练一练（针对情景进行协商） 。 “协 商”对于职业中学高二的学生来说很有意义，除了教会他们要善于运用协商的方法去解决工

2、 作中遇到问题外，在平时也要懂得用协商的态度去面对生活。书本教学内容侧重于案例分析 及协商相关知识的简单介绍。本人认为对于初入门的学生来说有一定的启发，但还不能让学 生更加清晰地认识到协商在具体的日常生活中的运用。我的设想是让学生在课前通过自主学 习，完成前置任务来发现问题和思考问题，然后课堂上再结合口语说话热身训练和模拟情景 练习，加强对“协商”的理解和运用，让学生的口语表达能力得到锻炼。 二、学情分析二、学情分析 授课班级为二年级旅游服务与酒店管理专业的学生，他们年龄介乎十六至十八之间；与 旅游专业有关，本班同学大部分性格开朗活动，善于与人沟通，喜欢新鲜事物，敢说敢挑战； 虽然他们入学成绩

3、不高，但有的同学学习能力强，接受能力好；本班学生男女的特点鲜明， 女生乖巧懂事，上课认真，配合老师，是课堂的“核心学习者” ，但男生比较调皮捣蛋，喜欢 热闹，但他们挺尊重任课老师，可以说，他们是课堂的“气氛制造者” 。然而，从平时的表现 看，这些九零后的孩子有时表现比较自我，自尊心强，在与人打交道时，难免不能放下面子， 给沟通带来影响。 三、教学目标分析 1、知识目标：掌握协商的方法和技巧，在遇到问题时恰当地运用协商来解决问题，做到 态度大方、用语得体。 2、能力目标：通过课堂练习，加强同学们说话表达能力的培养，能在生活中使用协商的 方法来解决问题。 2 3、情感目标：提醒同学们遇事要冷静，引

4、导同学们要懂得用和平的方式来解决问题，与人 融洽相处。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 1、教学重点：学习协商的技巧和方法。 2、教学难点： 在情景训练中，结合所学的方法与技巧，恰如其分地利用协商解决问题。 五、教学方法和学习方法五、教学方法和学习方法 1、教学方法： 辩论导入法 小组任务法 游戏教学法 情景模拟法 2、学习方法： 自主学习法 合作讨论法 小结反思法 六、教学资源与工具六、教学资源与工具 多媒体教学平台、课件、黑板、卡纸、笔。 七、教学过程七、教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 主讲学生的活 动 教师活动 教学意图 一、 导入 （2 分钟） 让主讲的学生引 入关于协商

5、的一段 美文。 跟着文字进 入协商的语境中。 介 绍 自 己，并演说一 段美文。 把主讲的角 色让给一位学生， 老师做幕后策划 者。 把教学的舞台交 给学生，既能锻炼个 别学生的综合能力， 也使同学更容易融入 轻松的课堂学习中。 二、辩论 擂台赛 （12 分钟） 1、给出辩题： 忍无可忍仍需再忍， 忍无可忍无需再忍。 让学生进行辩论。 全班分为两 大阵营正方和反 方，各派三个代 表， 以自由辩论的 方式进行辩论。 引出辩论 擂台赛，说明 辩论的规则。 掌控课堂的 纪律， 聆听双方的 观点， 并适当做好 记录。 检查同学们对前 置任务的完成情况。 说话热身赛，让 同学们打开话匣子， 各抒己见。锻

6、炼说话 的能力。 2、嘉宾总结 先自我总结， 并听嘉宾总结。 归 纳 同 学 表现，并请出 语文老师来总 结。 针对正反方 的观点进行总结， 并说出自己的看 法，引出“协商” 的观点。 善于总结也是一 种学习。让同学们对 自己的表现有个客观 的理解。 3 三、 前置任 务 （8分钟） 看微课片段， 归纳协 商的定义、 原则和技 巧。 结合微课内 容和书本内容， 归 纳协商的知识点， 并点评微课里人 物遇到问题时进 行协商的表现。 引导同学 回忆课前所学 的微课人在 囧途 ，谈谈学 法，总结协商 的知识点。 对学生察言 观色， 了解学生的 学习接受能力。 “ 学 而 不 思 则 罔” ， 引导学

7、生自己思 考问题，并从理论中 得到启发。 四、 说话实 战（18 分 钟） 1、如何处理导游 王宝详遇到的 “囧” ： 1、 在带团准备坐飞机 出发时，遇到有团友忘 了带身份证时，你如何 进行协商？ 2、时间到了，但有个 别团友赖在景点拍照不 走时，你如何与他们进 行协商？ 3、在酒店分配房间 时，有个别团友以各种 理由拒绝入住双人房， 你如何与她进行协商？ 学生分组来 进行讨论交流， 全 班分两大阵营进 行比赛。 两大阵营 选派代表上台展 示说话表现。 强调这次 说 话 实 战 以 “井”字过三 关的游戏来展 开，并对大家 说明规则和在 情景说话训练 中说话的标准 要求。并让语 文老师来点评

8、 两大阵营的表 现并打分。 结合说话标 准来对两大阵营 的代表同学进行 点评和打分，同 时， 给同学们在协 商中出现的问题 给予提醒和建议。 通过具体的情景 练习来加强学生在协 商的过程中口语表达 的能力培养。同时， 用一个简单可行的说 话评价标准来约束学 生在说话中的言行举 止表现。 四、小结 （3 分钟） 总结整节课所学 的内容。 同学谈感受和 聆听他人的看法。 先 谈 个 人 看法，再让其 他同学发言， 最后让语文老 师归纳。 谈感受， 同时肯定 同学们在本节课 的表现。 在小结中让学生 看得更清晰，做到扬 长避短。 五、作业 （2 分钟） 结合今天有关协 商的口语交际训练， 写一篇简短

9、的学习 心得，谈谈看法。 课后完成。 课堂的时间太有限， 希望学生课后能认真 回想课堂所学内容， 要有所收获。 八、教学反思八、教学反思 本节课让学生来当老师，让学生来主持课堂的大局，是一种新尝试，也是一种新挑战。 诚然，这个“小老师”的表现让我满意。整堂课松紧有驰，既有激烈的说话比赛，也有静下 心来的说话总结。而前置任务是整堂课能否顺利开展的前提条件。可以看得出，同学们利用 现在网络技术事先观看了微课，并做了大量的资料搜集工作，这都有利于他们在课堂上顺利 地进行说话沟通交流。从学生的表现看，他们在本堂课的收获颇丰。 金无足赤，事先再如何考虑周全的课题在实践中也会有些不足。由于时间的限定，为了 让说话训练得到最大化的展开，我在设计课程时不得不舍弃一些细节，譬如辩论赛的评价标 准，仅以老师的角度来判定；情景训练时的说话标准也比较简单。 4 同样的一堂课，一千个老师，就有一千种教法。虽然教法不一样，但教学的目的都是， 一切为了孩子。一堂成功的口语课，不在于老师说多少，而在于学生能领略多少，课后能运 用多少。 为了孩子，我必继续加油！